叙事心理学儿科课堂教学策略分析

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摘要：为有效运用叙事心理学知识提升儿科课堂教学质量，本文主要针对叙事心理学视角下的儿科课堂教学策略展开探索与研究。认为叙事心理学视角下的儿科课堂教学具体可采取如下措施：选择时机叙述故事；围绕故事展开讨论；基于讨论总结启示。

关键词：叙事心理学；儿科；故事；讨论；启示

叙事心理学认为，故事是通往个体内心世界的钥匙，主张用质的方法来研究心理现象，研究人们的生活故事。自心理学家萨宾于1986年在其主编《叙事心理学：人类行为的故事性》一书中首次提出叙事心理学的概念以来，国内外关于叙事心理学的研究便从未中断过。研究发现，目前关于叙事心理学的研究不少，但从叙事心理学视角研究儿科课堂教学的却较为鲜见。基于此种情况，本课题重点针对叙事心理学视角下的儿科课堂教学展开探索与研究，认为叙事心理学视角下的儿科课堂教学可从如下几方面入手。

一、选择时机叙述故事

教师在儿科课堂中欲提升教学质量，需运用到叙事心理学相关知识，而叙事心理学知识的运用需要选择合适时机。只有在合适时机条件下，方能取得理想运用成效。例如执教“急性支气管肺炎”时，当谈及诊治医生如何与家长做好良好沟通时，教师说了这样一个故事：一天，一对年轻的父母急冲冲抱着孩子来到门诊，孩子才三个月大。经过初步诊断为急性支气管肺炎。看到孩子难受的表情，年轻父母脸上的表情也非常焦虑。医生并未对其进行情绪安抚，而是直接让孩子吊水。基于孩子太小，这对年轻父母一下愤怒了，说：“孩子这么小怎么能吊水呢？难道就没有其他治疗方法了吗？你这医生的水平也太差了吧？”面对愤怒，医生仍较为冷漠，让他们看着办。无奈之下，这对年轻父母抱着孩子离开医院，到其他医院咨询去了……上述教学片断中，教师适时呈现上述故事，其目的主要为让学生明晰：儿科医生在诊治过程中与家长进行有效沟通的重要性，对家长进行心理安抚的重要性。

二、围绕故事展开讨论

在儿科课堂中，教师呈现完相关故事后，应积极引导学生围绕故事展开有效讨论。故事的呈现不是目的，引导学生展开积极有效的讨论方是目的。因此，教师呈现完故事后应积极引导学生展开讨论。仍接上述案例进行论述。呈现完故事后，教师要求学生对故事中医生做法的科学性展开讨论。在讨论中有学生说道：“故事中的患儿才三个月大，由于患上急性支气管炎，因此病症表现比较严重。此时父母焦虑是必然。故事中的医生虽然观察到父母的焦虑情绪表现，但却并未与其做好积极沟通，未对其进行心理安抚。所以，最终造成医患关系紧张。”还有学生说道：“如若是我，我首先肯定会告诉这对年轻父母，婴儿患上急性支气管肺炎很正常，无需太过担心，通过治疗便可痊愈。平时可采取一些预防措施：应按时接种预防；保持室内空气清晰、流畅；避免吸入有害气体和粉尘等。如若无法接受吊水治理，可采取中药治疗方式，并告知中药治疗疗程相对较长的弊端。只要医生态度和蔼，做好与父母的积极沟通，上述问题便可有效化解。”围绕故事展开讨论是叙事心理学应用于儿科课堂教学的关键环节。在此教学环节中，除积极引导学生展开广泛讨论外，教师也应积极参与至学生的讨论当中，与学生共同展开讨论。此做法不仅可活跃讨论氛围，拉近师生间关系，更可有效促进讨论成效的提升。

三、基于讨论总结启示

在儿科课堂教学中运用叙事心理学知识进行教学，主要为让学生基于故事展开积极思考与讨论，再基于讨论总结有益启示。因此，儿科教师引导学生基于故事展开积极讨论后，应积极引导学生总结有益启示。在上述案例中，教师引导学生围绕故事展开广泛讨论后，如此说道：“同学们，通过上述故事，你们能总结出哪些有益启示吗？”问题提出后，同学们立即陷入思考，不一会儿功夫即有学生说道：“我认为该故事主要给予儿科医生如下启示：第一，儿科医生不仅要学会治病救人，还应学习一定的心理学知识，并将心理学知识科学运用于日常诊疗实践中。第二，诊疗过程中应灵活把握患儿家长的心理变化。适当时可举例说明，让家长不要为孩子的病情过于焦虑。第三，故事中的儿科医生之所以有上述诊疗表现，可能缘于其正处于严重的职业倦怠状态。建议儿科医生应建立正确职业观，让职业倦怠远离自己，做一名合格的儿科医生。第四……”这名学生总结发言完毕后，其他同学也表示赞同，并纷纷报以热烈掌声。除引导学生进行总结外，教师在学生总结基础上也应积极总结，总结故事中的有益启示。需要注意的是，有益启示总结无需过于复杂，只需简单明了即可。

四、结语

叙事心理学是心理学的一个重要分支，我们在对叙事心理学进行研究的过程中，不能仅对其进行理论研究，对叙事心理学的具体实践运用进行研究也是非常必要的。本文从叙事心理学视角下研究儿科课堂教学策略，提出一系列有效运用策略。所提策略可能不够成熟，但具体教学实践却充分证明：在儿科课堂中运用叙事心理学知识实施教学的做法是可行且有效的。只要叙事心理学知识运用得当，必然可在儿科课堂中绽放出耀眼光芒。

参考文献：

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[2]戚亚军.用“故事化”写作建构语言自我——“以写促学”的叙事心理学视角[J]外语界,2013(06)

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[4]刘斌志.叙事疗法在突发事件精神救助中的运用[J]重庆师范大学学报(哲学社会科学版),2008(06)

作者:杨如江 单位:滁州城市职业学院