中职学校教学管理工作探索

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摘要：本文以迁安市职业技术教育中心为例，介绍了中职学校教学管理中的主要工作及具体的工作方法，即着力抓好构建科学合理的教学体系、以就业为导向的对口高考、以面向全体为基础的技能竞赛、加强教师业务素质的提高等。

关键词：中职学校;教学管理;工作方法

中职学生的纪律普遍较差、学习成绩不好。但学校的中心工作是教学，如果学校仅停留在管理学生纪律养成的层面上，就会导致学校工作有失偏颇。应认真抓好教学管理工作，通过抓学生学习给学生以引领和希望，在一定意义上说，抓纪律是“堵”，而抓学习是“疏”，只有疏堵结合才能促进学生身心健康发展，才能从根本上实现中职学校的培养目标。为搞好教学工作，针对实际、规范有序、科学有效的教学管理工作是十分必要的。

一、构建科学合理的教学体系

科学合理的教学体系包括专业培养目标、课程设置、专业课程内容的界定、实施性教学计划和学生学习成绩考评等多项内容。1.专业培养目标。确定专业培养目标的依据是区域经济发展的实际需求。专业培养目标的确定既要依据当前经济水平，更要考虑区域经济的发展需要，要具有超前意识和前瞻性。基于人们对经济发展认识水平的局限，专业设置往往同步甚至滞后于经济发展。2005年迁安市职业技术教育中心的招生计划中设立了数控加工技术专业，但机械加工技术专业爆满而数控加工技术专业无人报名，直接原因是当时区域内对数控加工技术无用工需求。针对这种情况，学校修订了机械加工技术专业的培养目标，增设了数控加工技术的内容，随着区域数控加工技术的需求增加，该专业毕业的学生均成为了行业的骨干，这就是一个典型的成功范例。2.课程设置。在按照上级主管部门及国家有关要求开设公共基础课的基础上，认真分析归纳专业培养目标对专业理论和技能的要求，确定专业课程设置，明晰每门专业课程从理论和技能上对专业培养目标的支撑和保障作用，实现专业课程开设的针对性，构建科学合理的课程体系。3.专业课程内容的界定。专业课程的内容要为该专业的培养目标服务，确定专业课程内容有三个主要依据，一是依据国家职业标准；二是依据区域经济发展的实际需求；三是依据学生的接受能力，实现教学内容与学生接受能力相匹配。要制定专业课程教学大纲，用来界定专业课程的理论和技能教学内容，实现教学内容的规范化。4.实施教学计划。在每年的招生计划确定后，就要制定好该年级各专业的专业培养方案，内容涵盖专业培养目标、课程设置等，但由于中职学校师资、校内实习实训及入企业实习条件变化等因素的影响，课程开设节数或理论和技能教学内容、顺序等可能依据实际情况做出调整。为保证教学的规范化的同时又能做到灵活调整，每学期末都要针对教学实际做好下一学期的实施性教学计划。5.学生学习成绩考评。笔者学校自2011年开始进行学生学习成绩考评办法改革，改革的核心是从原来单一结果性考核改为过程性评价与结果性考核为一体的综合性考评，将学生的出勤、课堂表现及作业完成情况作为教师对学生的课堂学习过程性评价的主要内容。

二、抓好以就业为导向的对口高考

“以就业为导向的对口高考”，即所有学生按以就业为导向的教学目标开展教学，在学生进入顶岗实习阶段后，对有升学意愿的学生单独组班进行考前培养，这种做法人们称其为以就业为导向的高考。为促进学生到高职院校进一步学习，对口升学也是中职学校的一项重要教学任务。现阶段虽然各校抓对口升学的做法不一，但都应依据当地教育的发展水平而定，如果普通高中办学规模不足，中职学校可加大对口升学的力度，如果当地普通高中办学规模已很充分，中职学校就应抓好以就业为导向的对口高考。迁安综合经济实力连续十年居河北省县级首强，位列“2018年度全国综合实力百强县市”第18位，迁安不断加大教育投入力度，2005年在全省第一个实施九年义务教育全免费，2008年在全省率先实现了普及高中阶段教育，并第一个实施了高中阶段免费教育。到高职院校学习的基本都是学习成绩较差、高考意愿不强的学生。在20世纪90年代因普通高中办学条件不足，笔者学校也曾集中精力抓对口高考，而针对现在的实际，学校采取了以就业为导向的对口高考。

三、抓好以面向全体学生为基础的技能竞赛

为全面提升学生的学习成绩，特别是学生的技能成绩，学校将各级竞赛作为对专业课教学效果的检验，改变了为追求竞赛成绩，仅重点培养几名尖子生而忽略整体培养的片面做法，具体做法如下。1.建立健全校内实习实训基地。结合国家示范校、河北省精品校和河北省高技能人才培养基地等项目建设，学校加大投入，为各专业建立起了既有较为先进的实习实训设备又有配套的实习实训室或场地的实习实训基地，为专业理论和技能教学工作的开展提供了强有力的支撑和保障。2.建立实习实训基地网格化管理制度。一是安全、纪律、卫生责任到人，二是设备运行情况做到实时反馈，三是工量具维护、添置及时，四是提高耗材的利用率。通过加强管理，以确保技能教学工作有序、高效运行。3.建立校内各级技能竞赛制度。开展班级内、工程系内的技能竞赛。每学期末学校组织校级竞赛，竞赛成绩纳入学生成绩，并作为参加上级举办竞赛选拔队员的依据。4.竞赛准备常态化。将选拔的尖子生以专业兴趣小组的方式利用课余时间进行训练。当上级举办竞赛活动时，组织小组学生进行短暂的集中训练，指导教师在完成正常教学任务的情况下进行指导，平时不计工作量，最后按获奖情况在业绩考核中加分，并在绩效工资中给予体现，学生的技能水平得到整体稳步提升，职业资格鉴定一次过关率达91.2%，技能竞赛成绩显著。例如张志伟等学生在中国技能大赛——河北省电子信息职业技能大赛中成绩优异，被河北省工业和信息化厅授予“河北省电子信息行业技术能手”称号。

四、提高教师业务素质

教师是学校教学工作的具体执行者，教师的专业素质、教学理念、教学方法是学校教学质量的决定因素。为此，笔者学校采取了以下做法。1.做好教师的培训工作。在认真组织教师参加主管部门举办的有关业务培训的基础上，聘请职教、企业、信息化等方面的专家定期到校进行有针对性的指导，使教师及时准确地把握住区域经济发展对理论和技能需求的脉搏、把握住职业教育理论发展的脉搏、把握住教学方法特别是信息化教学手段发展的脉搏，提高了教师教学的功底，促进了教学质量的提升。2.增强公共基础课教学为专业课教学服务的自觉性。为专业课教学服务是公共基础课教学的一项根本任务。为此，积极开展公共基础课教师与专业课教师共同开展教学的研究工作，有计划地组织文化课教师了解相应专业课内容，了解校内技能教学的情况深入生产实际，了解区域经济发展实际对学生理论和技能的需求，实现文化课教学与专业课教学有机衔接，避免相互“独立”。确定适宜的专业教学计划进度和课程教学计划进度，实现公共基础课与专业课教学的最大匹配度，实现教学效果最大化。3.教师开展教学研究制度化。积极组织教师开展教学研究活动，针对工作实际破解难题，学校成立了教研室专门负责此项工作，每学期组织评比交流，并择优向上一级部门推荐或评奖。极大地提升了学校的教学研究氛围，引领和促进了学校教学工作的开展。特别是在近三届河北省职业教育教学成果奖评选中，笔者学校的教师主持完成的3项研究成果获奖，主持的“供给侧改革背景下技工院校专业建设策略研究”被列为“河北省技工教育和职业培训教学研究2016年度立项课题”，2018年1月结题。笔者学校参与完成的“中职教育质量评价体系及保障机制研究与实践”获2018年职业教育国家级教学成果二等奖。4.专业课教师技能训练制度。一是笔者学校的所有专业课教师定期到校外实习基地进行顶岗锻炼，了解生产实际，锻炼提高专业水平；二是专业课教师必须具备指导学生实习实训的能力；三是新毕业的专业课教师先由老教师培带指导学生实习实训，通过学校考评合格后才能独立进行理论教学或辅助进行技能教学工作；四是每学期开展一次教师专业技能竞赛，以竞赛促进教师专业技能水平的提高。通过努力，笔者学校逐步建立起了结构合理的“双师型”专业课教师队伍，近三分之一的专业课教师具有技师或高级技师职业资格，河北省中等职业学校优秀教学团队3个，河北省中等职业学校省级骨干专业5个、特色专业2个。任立杰等教师先后荣获河北省人力资源和社会保障厅授予的“河北省技术能手”称号，青年教师高习明被唐山市总工会、人力资源和社会保障局授予“唐山市第十六届职工职业技能大赛数控车工技术状元”称号。5.积极推进信息化教学手段在教学中的运用。在搞好信息化教学软硬件建设的基础上，大力营造应用信息化教学手段的氛围，每月以教研组为单位举办研讨会，每学期组织一次评比，教学效果显著提升。教师在参加主管部门举办的相关比赛中均取得了较好成绩，其中，2017年11月获全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计比赛三等奖1项，2018年9月获第四届全国职业院校信息技术与教学融合优质课大赛二等奖1项。

作者:玄远程 单位:迁安市职业技术教育中心迁安市技师学院