素质教育下物理教学管理分析

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摘要：一堂好的物理课可以带给学生直接的课堂享受，学生在学习过程中便可以对该学科直接产生浓厚的学习兴趣，这也基于老师的授课方式。以素质教育作为教育背景，我国想要让物理课堂变得更有趣，想让物理课堂给学生们带来更多的学习体验，让学生获得更多的知识，就物理教学管理工作上需要进行调整，才能更好地提高学生的学习兴趣，从而激起学生们高涨的学习情绪，增加学生们的学习潜能。

关键词：素质教育;物理;教学管理

一、激发求知欲

1.设计物理情景。在进行物理教学工作时，完全可以通过设计一些新鲜的生活物理情景，让学生的学习兴趣得以激发。刚刚接触物理知识的学生，在学习物理之前，对一些生活中的物理现象的理解总是会有偏差，从专业角度出发，这叫“前科学概念”，这个概念产生的原因主要是学生的误解过于强烈。比如，教师在教导学生进行“光的折射”这章内容的知识的学习过程中，学生不会清楚地认知折射的概念，或是将一些情况误解为是光的折射。比如实验室中放置了一个玻璃缸，这个玻璃缸中盛满了水，水中先是插上了塑料的泡沫板，在塑料板上要二次加工粘贴上一条画有鱼儿形状的塑料纸片，这个塑料纸片与塑料板一起入水。学生从玻璃缸上部向下看，在水中，用钢丝往鱼上戳。但是因为学生在实际操作中十分相信自己看到的东西，认为眼睛看到的东西所处的位置就是它本身切实存在的位置，学生根据自己的生活体验，对科学理论有自己的直觉判断，但是这个思想很容易让学生产生一个错误的概念。教师把塑料板和雨纸片提上来时，发现没有一个钢丝是成功戳到鱼纸片上的，教师这个时候趁热打铁，告知学生说这并不是魔术，想要知道这个现象的原因，就得在“光的折射”这一个课程的学习中了解到。教师在设计课程时，将光学原理导入到了一个有趣的日常生活中，利用简单的实验让学生的学习兴趣被激发出来，学生在学习过程中很容易因为这些实验就将注意力集中在这上面了。学生对新鲜的事物和与日常生活中相驳的现象都十分感兴趣，因此教师在进行物理教学工作的设立时，最好精心地进行物理情景的设立，才能将教学内容深入到学生的内心，让学生在获取知识的同时，将对物理老师的情感转化为学习物理的动力，让学习更有艺术感。2.指导学生进行探究式学习。老师在进行教学时，一定不要全是重点地对教科书的内容进行教学讲解，教科书中的内容，更多的是科学家们早期发现，并进行研究直到现在定理都没有改变的知识。虽然学生在学习过程中，并不需要去寻求知识之中的奥秘，但是强行接受知识，会让学生对学习产生惰性思想，很难主动地去接受知识，而是仅凭借自己的感兴趣程度，凭借自己对常识的了解程度，有选择性地挑选出让自己接纳的知识，并且记住。因此整个教学的重点应该放在如何找到学生的契合点上，学生在接收外部传授的知识时，如果没有自主进行思考的意识，那么整个知识就没让学生产生共鸣。物理知识的传授应该是让学生配合，并且进行思考的过程，在学习过程中，主要要体现“探索”这两个字，学习这个过程应该是认知的过程，也应该是知识不断被发现的过程，“实验探索”这个过程可以将学习兴趣进行加强，如果教师在进行备课的过程中就对探索任务进行研究，作为课程的主导者对物理课程的整个学习框架进行分析，并尽可能地围绕学生的感兴趣要点进行备课。主要需要引导学生进行探索式学习，同时培养学生的自主思考，自主探索的意识，这样才能让探究式学习在学习成绩的提高和课程的专心程度上有明显的效果，学生同时提高自己的动手动脑能力，整个课堂要跳出传统课堂的保守传教方式，老师讲得不能过多，要引导为主，传授为辅，最好让学生们感觉身临其境，在充满物理气息的课堂上探究着物理知识的奥秘，这样才能提高物理教学质量。

二、展示物理科学美

1.展示物理学美学特征。物理学的研究是多方面的，无论什么东西，物理都可以对其进行研究，只要是物质，物理都可以研究出来。研究对象宽泛到整个天体，微小到共振粒子，无论是看得见摸不着的实体物质，还是能看见或看不见的光和各种不知性质的场，都属于物质的范畴。在自然界中，不管是物质机械型地运动，还是分子热运动，不同形态的物质都可以进行不同形式的运动，都可以有不同的运动轨迹。这些物质的运动都是有迹可循的，而这些可以研究出来的规律也可以算是运动美丽的地方，这也可以称作为科学美，这个科学美主要是科学家们在追求知识真理的过程中同时需求的，他们渴望寻找到形式上和内容上都十分完美并且与自然界保持和谐的知识理论，希望寻找到的理论在形式上和内容上都比较美。教师平常在教学过程中，要经常跟学生提及美的概念，多向学生展示物理上的运动美，展示物理学中的美学特征，让学生们都对物理美学产生浓厚的兴趣，用学生对于美的追求，增加学生的学习兴趣。2.培养学生的审美能力。在进行物理美学教学过程中，教师进行教学的方式十分重要，教师的教学形式能否让学生耳目一新，能否直接产生艺术效果，直接影响着教学成果。教师在进行教学过程中，可以适当地借助课本，也可以使用一些表演手段来让学生们理解得更透彻，但是教师不应该把所有的学习重心都放在教授学生知识，而是要想办法提高学生的审美能力。能体会到物理的科学美，培养学生的艺术感觉，让学生自己去主动探索物理中的知识点，主动去探索物理知识中的运动美感，这就需要去培养学生的审美能力。教师需要不断引导学生探索自然的奥秘，不断引导学生去关注整个自然的奥秘，尝试在探索中找到合适的方式，用合适的方式让学生自主地学着去探索物理的奥秘，在探索中教师可以去尝试着寻找引导学生寻找物理奥秘的方式，学生在学习物理的过程中可以体会到循序渐进的学习感，也可以体会到物理学习的兴趣。

三、促进学生思维发展

因为长期以来，很多学校都强调升学率，所以学校在培养人才的过程中，只注重培养学生的成绩，想尽办法提高学生的成绩，但是却没有想办法促进学生的学习，同时在培养学生的思维模式时，如果没有很好地让学生全面发展，全方面地让学生成为更好的人，让学生在学习过程中，多方面地培养学生的情操，多方面地培养学生的学习能力，让学生在生活过程根据学习到的知识探索出新的知识点，在教师教学过程中，教师应该找准自己的教学定位，教师单纯地把知识传递给学生，学生单纯地接收这些知识，只是强调知识的付出与收获，会导致整个知识传播系统产生障碍，如果学生在学习物理的过程中，只是被动地接收整个物理知识，未把学生对知识的敏感程度提升出来，也未培养出学生对于知识的学习兴趣，学生在发展过程中被动地接收了很多知识，对于学生的发展来说没有任何的好处，如果要促进学生的物理思维，促进学生的发展，就需要通过培养学生智力和能力这些方面，让学生全面发展之后，对知识有了一定的掌握能力，对了解知识有了一定的兴趣，就能让学生自己培养出独特的思想，促进学生的积极创新思维，让学生自己可以主动进行知识点的探究，整个物理教学内容在素质教育的管理下越来越有目的性，学生的学习思维也能打开同时获得较好的发展。

四、结束语

从素质教育的角度出发，从艺术美感角度出发，对物理的教学工作进行管理，能够切实地提升物理教学的教学质量，但是真正一个课程的成功，并不是完整地讲授完一堂课的内容，而是一丝不苟地用创新的方式将整个学科的内容都讲授出来，让每一位学生都能理解并且都能够融会贯通地进行学习，这就是将素质教育用在了物理教学中的直接好处，同时也可以被我国其他教育学科借鉴。

作者:鲁磊 单位:辽宁省盘锦市

参考文献：

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