中外合作办学学生教学管理论文

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1中外合作办学学生学业问题之集中体现

1.1课业压力较大

中外合作办学院校多由中外双方教师同时授课，不仅要学习语言课以保证外语能力的提高，还要学习外文原版的专业课。相比同类普通专业，中外合作专业学生修读的课程要更多一些，因而也就承受了更大的课业压力。

1.2学习态度不端正

以笔者工作单位的中外合作办学学生为例，多数学生为二本B类招生，生源较差，但家庭条件优越，自我意识较强。在学习方面，吃苦能力较差，对自己学业问题漠不关心。对学校、学院下发的有关补考、重修等通知，常常不关心、不阅读，等过了学校的截止日期，又纷纷找老师反映自己没有注意到相关通知，导致影响自己课程的修读，甚至延误毕业证、学位证的获取。

1.3英语和数学基础薄弱

中外合作办学项目采用的是英语原版教材，考试试卷也是英文命题，因此英语是一门非常重要的工具。英语基础薄弱，对于上课、考试，以及与外教的交流都会有巨大障碍。以笔者工作的天津理工大学国际工商学院为例，有两门外教授课的课程《管理会计》和《管理经济学》，既是外教用英文授课，又要用到数理统计等相关知识，在2014年7月份的期末考试中，初次学习这两门课的学生，参加考试的不及格率为28%和23%，比较之下，由中国老师用外文教材讲授的《整合营销传播》的不及格率为14%（不含重考重修学生），而中国老师用中文讲授的诸如《中国近现代史纲要》的不及格率为1%。由此可见，英语和数学的薄弱严重影响了中外合作办学学生的学习效果。

2做好中外合作办学教学管理工作中学生工作的对策和建议

2.1利用现代网络设备，畅通上传下达渠道

目前，很多和学生学业有关的通知都由学校教务处在官方网站，但是由于中外合作办学学生课业压力较大、自觉性又较差，他们常常对这类通知不感兴趣或不注意，容易造成学生学业问题的延误。为避免这一情况的发生，学院教务办在看到学校通知的第一时间，立刻通过院内网站、qq群、校讯通、微信等渠道进行二次通知，确保学生及时上网查看，使学生在规定的时间内选课、报名，从而大大降低了学生因看不到学校网站通知而造成课程修读或考试报名的延误比例。

2.2院教务办与学工办通力合作，对存在学业问题的学生一对一帮扶

针对存在学业问题学生的不同情况，院学工办、各班主任、教务办老师联合起来，在每学期初或期末，对这些学生进行谈话辅导。从心理疏导入手，结合学生的成绩情况，让其了解自身现状，对存在问题提出预警，让学生能针对自己的问题（如欠学分、绩点低）提早着手准备，从而提高这类学生的毕业率。2.3建立从入学到毕业的学籍管理告知体系在与存在学业问题的学生谈话过程中了解到，这部分学生多对学校学籍管理规定不甚了解，对于获取毕业证、学位证的要求似懂非懂。为了改变这一状况，应建立从入学到毕业的学籍管理告知体系，从学生入学开始，对其进行入学教育时，加强对学籍管理条例的讲解，告知中外合作办学院系学分、绩点应达到什么水平可以毕业，同时告知其合作院校学分认证的相关规定，早给学生打好预防针。具体到每学年每学期，利用班主任例会、教务办老师入班进行选课指导等工作时，对学籍管理相关规定进行加强。不仅如此，对于毕业班学生，在其大四第一学期末和第二学期初，告知其目前学业状况，对欠学分的学生，提醒其拾遗补缺，以便能如期毕业。

3结语

综上所述，中外合作办学的学生管理工作是中外合作办学教学管理工作中的一项很重要的主体工作，其在国际交流的平台上必须走出自己的特色。做好这项工作，不仅可以提升中外合作办学教学工作，对于保障中外合作办学项目教学运行过程的顺利实施、达到理想教学效果、实现高等教育国际化的目标，对培养出具有适应社会主义现代化的高素质人才，实现当代大学的使命具有重要意义。

作者:尹瑞珉单位:天津理工大学国际工商学院