电化教学管理论文

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一、影响电化教学管理职能发挥的要素

（一）电化教学管理“无序少标”

目前，许多学校的电化教学管理方法比较单一。很多电化教学管理人员只服从领导的工作安排，领导说什么做什么，不多想，不多说，更不多做，甚至有极个别的电化教学管理人员只负责购置设备，安排相关人员“开门、锁门、损坏找人”，对电化教学设备的管理只有笼统的制度，缺乏可操作性，目标性管理无从谈起，管理过程欠科学、欠深度。

（二）从事电教管理工作的人员发展平台不足

电化教学管理工作的基本定位就是为一线的教学工作服务。许多学校从事电教管理的人员服务意识比较淡薄，往往是在一线教学比较吃力或是不愿意从事一线教学的人员做电教管理工作。这些工作人员不仅在别人的眼中被当成是教辅人员，而且自己也没有充分认识到自己工作的重要性，总认为保管好多媒体设备，再负责放放录像，为学校的一些活动照相、摄像就足够了。学校的很多培训学习机会也只考虑一线教学人员，而很少考虑到电教管理人员，在职称评定、学历进修等方面更是难与任课教师相提并论。这种现象的存在，导致的最终结果便是电教管理人员工作积极性降低，进而影响了学校教学质量的提高。

二、发挥学校电化教学管理职能高效性的策略

（一）加强培训，提高电化教学管理人员素质

管理部门应该为电化教学管理人员提供必要的学习、观摩的机会，使他们的工作能力有所提高，结合学校教学实际、经济实力、场地情况，通过周密的调研，合理配置电化教学资源，为决策层提供决策依据和参考。

（二）实施细化及目标管理

细化管理就是将电教管理工作进行细化。电化教学从需要的设备情况看，可以分为几大类：以计算机技术为核心的电脑软硬件维护与使用、网络应用等技术；以摄影摄像为核心的视频音频制作及后期处理技术；以管理电教课室投影和音响设备为核心的电子技术和光学技术。一个人想要方方面面都精通比较难，选择有特长的人从事自己相应的类别的工作则是可行的。如果人员比较短缺，可以通过定向培训来达到预期效果。目标管理就是通过目标的制订、实施及评估这一闭环的管理过程，对电教工作进行整体评价，对相关人员进行正面激励、监督考核，调动工作积极性。目标的制订要结合具教学内容和教学目标以及学校的实际情况，进行量化，不能量化的内容可以具体化处理。在为了达到某教学目标而实施的过程中，领导一定要围绕目标精心考虑，做到分工合理，可以一个学科一个学科去落实，也可以一个年级一个年级的去落实，更可以以专题实验的方式去落实。最后，对整体效果进行全面评价，改进工作方法，督促任课教师以及电教管理人员向更高的目标奋进，从而使电化教学管理职能得到充分发挥。

（三）为电教管理人员提供足够的成长平台

为电教管理人员提供足够的成长平台的关键就是要给电教人员平等的待遇。在职称评定、学历进修等方面要与其他任课教师同等待遇，给他们成长的空间和平台。比如，在保证电教管理人员培训学习的时间和经费上与任课教师相同，不能厚此薄彼。在做进修计划时，任课教师的进修计划要与电教管理人员一同考虑。培训形式也可以多样化，可以在校内通过观看讲座、讨论等形式进行，也可以走出去，到其他学校去了解同行最新动态，有条件的还可以选择到一些软件制作公司、影视制作公司等企业进行实习，接触本行业最新最实用的技术。

三、结束语

随着科技的发展和教学改革的深入，各种先进的电化教学设备不断被应用到学校教学中来，电化教学管理必须与之匹配才能使其管理职能得到充分发挥。身为电教管理人员，必须与时俱进，多学习、多研究、多思考、多改进，只有这样，才能不断提高电教管理水平，为学校的教学质量提高提供优质服务。

作者：于跃单位：通辽市科尔沁左翼后旗电教仪器中心