职业学校会计教学改革与实践研究

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摘要：会计教学展现了很强的专业性，时展之下，对会计专业教学提出了很高要求，职业学校的会计教学就要面临很大的挑战。尤其是互联网+的影响下，会计教学产生了转变，在教学上也需要进行相应的转变，以此更好地面对新的机遇和挑战。以互联网+发展时代为基点，结合我国的职业学校会计教学现状，实行专业化的理论教学模式，让会计专业教学发展到新的阶段。

关键词：互联网+；职业学校；会计教学；现状；策略

互联网+背景下，对教育教学带来了新的局面，这是值得我们深思和分析的。职业学校实行的会计专业教学，要从根本上获得发展途径，让学生参与学习中。互联网+时代的发展，从根本上为职业学校教育获得了充足支撑和动力。在整合了会计专业教学的核心和关键点下，能够让职业学校会计教学拥有广阔的研究领域。所以，职业学校要基于互联网+时代，为完善会计专业教学改革作出充足的准备和努力。

1互联网+背景下我国职业学校会计教学现状分析

第一，开展教学中，会计教育理念中没有合理融入互联网+思维。一些职业学校教学中，依旧是没有对其引起重视。比如，有的职业学校虽然购买了相应的机器设备，创建了网络学习体系，但所展现出的网络课程是远远不够的，在教学趋于形式化和表面化的情况下，会计教学难以借助互联网+技术发挥出应有的价值和意义。第二，教学中所运用的形式不够新颖，难以把信息化课程体系融合其中。在职业院校开展会计专业知识教学的时候，经常是运用传统的教学形式，主要是涉及了基础课程、专业课程和实践课程。但是，这些课程之间没有深度融合点，教学缺乏趣味性，难以提高学生学习效果。教师参与学生的评价工作中，也仅仅是通过考试关注学生的成绩，核心课程所展现出的重要价值未能得到发挥。网络评价的形式更没有进入课堂中。第三，教师信息技术技能缺乏。在互联网+时代背景下，职业学校在设备上进行了很多的投入，然而教师缺乏有力的信息技术专业技能，则会严重影响会计专业教学效果。从当前职业学校会计教学的现状分析，会计教学需要得到进一步提高，要紧紧围绕互联网+时展模式，为学生诠释一个不同的会计专业教学课堂。这是让学生在学习中找到知识内涵的重要途径，也是促进会计专业教学发展的根本。

2互联网+背景下完善职业学校会计教学的有效举措

互联网+时代背景下，职业学校会计专业教学要拥有完善的举措，从教学的基本内容出发，为学生构建生动而形象的教学课堂。在整合了职业学校会计专业教学内容下，也让学生的会计专业技能得到提高。2.1关注互联网+教育理念，完善教育工作。职业学校内部，要创建良好的信息化教学环境。信息化要与会计专业教学整合在一起，拥有一个关键的切入点。职业学校要把教育资源进行合理配置，保证教学实现网络化。这其中，受到欢迎的一个教学形式就是网络云平台的创建。学校教师、教学管理部门和网络管理等要相互配合，实现友好协作。会计云平台学习体系的构建，是以网络管理中心为支撑的，在网络支撑和通力协作之下，能够让学生获得完善的学习。教学管理部门则是要从政策上入手，教师从专业设计和资源开发整合，从根本上保证教学资源的合理优化。在把多个数据整合在一起的情况下，也会衍生出完善的评价激励机制［1］。会计专业课程教师则需要改变以往的教学形式，这其中，先进的教学思想是根本和支撑。学校给予教师培训和针对性的提升，会计教师要从网络教育平台的创建层面上分析，提升自身知识平台构建能力。互联网+的教育理念，主要是让教师把会计课程教学和网络结合在一起，这是一种挑战，也是一种新颖教学形式的转变。教师立足互联网+教育理念，从本质内涵分析，对其中的内容进行深度挖掘，让互联网+真正地带动职业学校会计教学。这是本质上的转变，也是内容上的升华。2.2对网络课程进行优化设计，改革教学模式。在互联网+时代背景下，所展现出的教学内容变得越来越灵活。教育所运用的方式也是多样的，学生学习不再仅仅是局限在课堂上，而是要走出课堂，让会计教学得到全方位的改革和升级。会计基础知识和实际操作内容，就要成为教师关注的重点和核心。另外，在开展会计专业教学时，还应该着手于学生的计算机基础运用能力、财务分析能力上。第一，在对会计课程体系进行构建的过程中，要展现出多元化和系统化的特征。这是让学生综合分析思维能力得到提高的根本。在课程运行中，信息化则为重要的导向，学生的自主学习能力也会得到提高。在会计课程中，会涉及计算机信息技术、管理学等内容。这些内容都是以互联网+技术作为重要的支撑，通过多种网络教学平台和课程的构建，把这些教学内容密切地融入在其中。在提高了学生对会计知识认知的情况下，也会全方位地带动学生发展和成长。这是让学生获得良好发展道路的基础。第二，开展教学设计之时，要在传统教学和网络教学上找到切入点。在教学中，让学生不仅要掌握基础会计知识，还要掌握相应的基础技能。在引导学生如何获取新的会计知识下，让学生衍生出新的思维［2］。在此，把翻转课堂、微课堂等结合在一起，保证学生学习更加主动。微课是一种新颖的教学形式，教师以会计知识作为辅助力量，能够通过网络技术的整合，把知识制作成相应的内容，为完善职业学校会计教学的发展提供参考。在简短和针对性强的教学形式下，可以让学生的会计知识学习更加高效。第三，针对教学内容，要紧紧立足时展步伐。在会计专业知识教学之中，要引入案例教学。这其中，对手工的模拟操作予以重视。要通过数据分析等形式，对学生思维进行训练，使学生的专业竞争优势得到彰显。2.3合理借助互联网+会计学习平台，分层教学。在教学的实践中，我们可以十分清晰地发现，想要为学生提供丰富的会计知识资源，就需要从源头上解决问题。学生处于个性化学习空间中，并接受分层教学。比如，教师可以运用Moodle网络学习系统，让学生获得针对性网络分层学习模式。在这其中，融入任务驱动教学法和项目教学方法。课程中涉及的教学任务，就可以转变为“基本任务”和“提高任务”。在网络平台上获取了完善的任务单之后，学生可以根据自己的学习情况选择针对性的阶段性学习内容。学习能力强的学生，可以选择提高性的内容，在合理完成学习任务下，也会使自己得以更好的提高。比如，以《会计电算化》为教学案例，在面对“薪资”内容，基本学习任务的学生，就可以对其中的业务处理进行明确。然而，那些提高层面的学生，就可以从单工资和多工资判断出发，实行工资分配工作［3］。不同学生有着不同的学习任务，在逐步提高学习能力之下，也能够满足时代的发展需求。在两个不同学习层次上，学生在合理运用了自己学习时间下，获取了较高的效率。同时，也能够掌握训练的具体节奏，对不同训练单位和内容进行安排，对阶段性的模块训练进行优化，让学生能够在会计知识学习中感受到快乐，让会计教学拥有较高品质。2.4通过互联网+实现企业互动合作，开放教学评价。在职业学校会计专业教学中，针对人才培养目标的定位，就要对学生的专业技能进行考核。在对职业学校的学生开展评价的时候，要展现出过程性评价的内容，可以通过教师评价、企业评价和学生评价等形式，并紧紧围绕互联网技术开展进行。可通过“智慧校园”的开展，形成云会计平台，在资源上开展共享模式。企业专家可以提供相应的专题，实行案例讲解模式，从学生学习态度和方法等层面考核学生。学习活动开展中，学生投身其中，领略到实践中的心酸和快乐。教师对学生的评价不以成绩为衡量标准，在拥有依据的情况下，让学校和企业之间良性互动。总之，在开放性的教学评价之下，让企业和学校实现互动合作模式，学生在优化的自我提升模式下，也会为自身发展找到一个明确的方向。这是全面提高学生综合能力的根本和基础，让开放性评价发挥出光彩。2.5提高教师信息技能能力和素养。在互联网+时展背景下，学校要提高教师的信息化水平。比如，在信息化技术的能力方面对教师提供培训。教师从在线教学设计和评价能力等层面上，实行信息技术知识的竞赛，为教学评定提供参考和借鉴。另外，职业院校教师还要跟上时展步伐，展现出较高的信息素养。分析互联网+下，会计专业教学所迎接的挑战，在提高知识分析能力的情况下，会对自身的教学方法和教学内容进行改进。在关注每一个学生成长情况的背景下，让学生获得关心和爱护，让学生在学习中更加轻松。教师的较高信息技能能力和素养是带领学生更好学习的基础。教师是学生学习的榜样，也对学生起到了示范引领作用。学校要在教师的全方位提高自身能力下，保证职业学校的会计课程教学更加完善。

3结论

综上所述，在我国经济发展之下，会计专业变得十分重要。教育教学中，要对会计专业进行优化。尤其是处于互联网+时代背景下，应该符合现代化人才培养需求，实行新颖教学理念，把职业院校的会计专业教育与时代相结合，让会计教学变得更加高效。在整合会计专业教学课程时，教师要做出充足的努力，在整合了教育资源之下，让职业学校的会计专业技能型人才得到高效培养。

参考文献：

［1］陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究［J］.福建广播电视大学学报,2017,(5):23-27.

［2］刘芯.新形势下职业学校的会计教学改革分析［J］.现代经济信息,2017,(3):418.

［3］杨晓宇.职业学校会计信息化教学改革的展望与实践［J］.中国市场,2016,(40):174-175.

作者:李培培 单位:常州刘国钧高等职业技术学校