自动化专业英语任务驱动教学改革

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摘要：自动化专业英语是为自动化专业学生开设的一门学科基础课程，旨在通过学习掌握核心的专业英语词汇、术语及相关语法，进而查阅英文文献，并具有一定的阅读分析及撰写能力。本文针对目前开设课程存在的相关问题，探讨以任务为驱动的教学模式改革，通过分阶段设置具体的教学任务，针对性的讲解及练习，提高学生的积极性和参与度，活跃课堂气氛。实践表明，可以有效地提高教学质量。

关键词：自动化专业；专业英语；任务驱动；教学改革

一、引言

自动化是指在无人直接参与的情况下，使系统或工业过程自动运行并获得指定目标的技术。该技术被广泛应用于工业、农业、军事及家庭服务等各个方面。自动化技术的发展将对我们的衣食住行各个方面产生巨大的影响。自动化专业的教育则是为了适应在国计民生中日益广泛应用的自动化技术而产生的，主要研究自动控制的原理和方法，及其在各类控制系统中的应用。尽管我国也较早进入自动化教育行列，并且在相关技术领域取得了骄人成绩，但整体水平仍与欧美一些发达国家具有一定的距离。随着“工业4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各国的实施，在技术发展和市场拓展方面对自动化行业带来了巨大的机遇，但在技术解决方面也面临着巨大的挑战。因此，自动化专业的学生不仅需要熟练掌握专业基础知识，同时也要时刻跟踪国外先进技术进展，与时俱进。而目前的大部分技术文献及科技论文均是以英文为主要语言，加之大量的合资和外资企业成为用人主体，要求学生能够熟练应用专业英语知识阅读和撰写文献，因此，高校开设了自动化专业英语课程。

然而，自动化专业英语课程在大多数院校的开展却并不顺利，效果也并不理想。一方面是由于课程开设时间的影响，通常在大四上学期开设，很多同学奔波于求职及备考现场，无法兼顾课堂学习。另一方面，是由于课程内容设置的因素，较为陈旧的内容及授课方式很难提起学生的学习热情。因此，很多教育工作者从教材、内容、方法、手段和考核方式等方面着手，对自动化专业英语教学提出一些改进的措施和方法，并取得了一定的效果。专业英语阅读能力的提高，可以有效获取有用、直接的科研信息；专业英语写作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；专业英语表达、听说及应变能力的提高，则有助于国际交流合作的开展。学习的目的是为了应用。因此，为提高自动化专业学生的专业英语阅读能力、撰写能力、表达及应用能力，本文将从自动化专业英语课程内容设置、课堂呈现形式及考核方式等三个方面探讨以任务为驱动的自动化专业英语课程教学改革。

二、课程内容设置改革

（一）课程学习及教学目标

自动化专业英语课程学习需要学生具备扎实的英语基础以及一定的专业知识技能。由于专业英语在词义上具有不同于普通英语的特点和含义，并且英文科技文章在结构上具有很多自身的特点，再者，专业英语对听说读写译的侧重点与普通英语有所区别。因此，学生有必要认真学习自动化专业英语课程。自动化专业英语课程教学着重讲述自动化相关的专业英语词汇及科技论文的特点、写作基础及注意事项；注重理论和实践的紧密结合；加强阅读、查阅英文科技资料及理解和撰写英文的写作能力。希望通过本课程的学习，熟悉本学科所需的常用专业词汇及词组；培养学生的阅读能力和一定的撰写、翻译能力，使学生能够以英语为工具，进行本专业相关外文文献的学习和研究工作；能顺利阅读本专业的英文资料，理解基本正确；能借助词典将本专业的资料进行英译汉，要求理解基本正确，译文通顺；能用英文撰写论文摘要，正确表达原意。

（二）课程内容改革

目前，常见的专业词汇、术语、句型及其用法，短文阅读等常规教学内容已无法满足课堂教学的需要。因此，需要在课程内容设置方面予以改革。除上述基本内容外，笔者认为可以选择几篇具有代表性且与当前热门技术相关的短文予以详细分析，如介绍自动控制系统概念及其组成、自适应控制系统设计、人工智能理论及研究进展、神经网络原理及其应用等。这些内容有可能在后续的本科毕业设计中得以应用。此外，应该结合毕业设计（英文摘要）、科研/查新需求（科技论文阅读及撰写）等，增加相应的内容。

首先，本科学习最后阶段的毕业设计，以及后续工作或深造时为了提高自身的业务水平、保持与时俱进，文献查阅及论文撰写和发表是其中的一个重要组成部分。而目前，大部分权威、先进的技术通常是以英文论文/报告的形式发表的。这对于英语为第二语言的我们来说，尤其是对刚接触此类文章的毕业生而言，是有一定难度的。因此，在设计专业英语课程内容时，除了基本的专业词汇、英语语法等与“英语”直接相关的知识外，还应对科技论文的组成、撰写及发表予以介绍。其中，应着重介绍Whatisaresearcherpaper？什么是科技论文），尤其是Howtowriteandpublisharesearchpaper？（如何撰写并发表科技论文）等基本内容。其次，本科毕业设计是对学生四年来掌握所学知识的一个综合评价体系，通常包含中英文题目及摘要的撰写，这就是自动化专业英语学习的第一个最直接的应用。因此，在课程内容设置方面，考虑适当增加与英文摘要翻译/撰写相关的内容，并作为重要的组成部分予以介绍和练习，通过该内容的学习，帮助学生较好地完成毕业论文的英文摘要、题目、图表标题等相关内容的撰写。同时，应根据英文摘要的撰写、翻译为任务，设置相应的教学环节，做到学以致用。最后，英文论文的投稿、国际会议的种类、SCI/EI检索等相关内容亦可作为课程的相关内容给予介绍。

随着研究生教育的发展，相当一部分同学希望继续深造，而部分有能力的同学也希望将本科学习的部分内容整理成为论文投稿，这就涉及论文的撰写和发表问题。因此，为了提高大家对自动化专业英语的关注度，可适当介绍部分相关内容。

三、课堂教学形式改革

一般院校将专业英语安排在大四上学期，而这段时间是招聘集中期，同时也是考研备考季。因此，很多学生无暇顾及课堂学习。单纯的课堂教学无法充分调动学生的积极性，尤其是专业英语之类的非专业核心课程。因此，为了提高学生的积极性及参与度，笔者结合课程内容设置的相关改革，以任务为驱动，设计相关教学环节，以此提高教学质量。首先，常见的单词在特定的专业背景下词意会发生重大变化，即常用词汇专业化，以自动控制领域常用的current，plant，bus，error，performance等词为例，提出学习专业英语的必要性。词汇乃句子、篇章的基本组成部分，若核心词汇无法正确理解，则对整句话乃至整篇文章的理解都有较大影响。为了使该部分内容起到抛砖引玉、引起关注的作用，特挑选自动化领域有特色的专业词汇予以讲解，增加学习的趣味性。其次，通过分阶段设置教学任务的形式，有针对性地讲解及强化训练。同时，采用课堂练习和课后分组讨论完成相关任务等环节，锻炼学生的专业英语阅读能力、撰写能力、表达及应用能力。例如，被动语态是专业英语中常用的一种句子结构，而科技论文的组成及撰写是非常重要的一个组成部分。那么，如何以任务为驱动设计相关教学环节？

（一）被动语态

通常情况下，科技论文是用事实说话，因此介绍相关内容时不宜过多使用主动语态，而是侧重被动语态的表达。在学习专业英语的被动语态这一阶段性课堂任务时，可以采用如下方法：首先，根据专业知识，教师列举自动控制系统经典内容（中文，可结合所有计划的主题内容挑选相应的内容举例分析）并请同学尝试翻译为英文；其次，点评译文并区分主动语态和被动语态；最后，通过对比两种不同语态所表达含义的区别及优劣，分析被动语态的要点及注意事项。

（二）科技论文ResearchPaper

首先，要了解论文的组成。论文是作者使用当前的知识对新发现、新发明、新方法予以介绍，而所使用的方法通过一种特定的方式予以描述，旨在使读者复现该结果。课堂上先为同学们展示一篇英文文献，并据此介绍科技论文的基本组成（thegeneralstruc-），如题目Title，作者Authors，单位Affiliate，摘要Abstract，关键词Keywords，引言Introduction，正文Body，讨论与结论DiscussionandConclusion，致谢Acknowledgement（s），参考文献Refer-ences，附录Appendix（s）等。其中，论文的题目、摘要及结论部分是读者着重阅读的部分，并据此判断是否详细阅读全文。文献的阅读是借鉴和参考，而文献的撰写和发表是深层次的发明和创造。因此，题目、摘要及结论部分的撰写对于整个论文的撰写及发表至关重要。首先，什么样的题目是一个好的题目？其次，摘要撰写应该包含哪些部分，应该如何介绍？简明扼要的题目应该但不局限于以下几个方面。identifythemainissueofthepaperbeginwiththesubjectofthepaperareaccurate，unambiguous，specific，andcompleteattractreaders…摘要是对文章主要贡献的简要描述，其基本组成及常用句型可以简要归纳如下。Motivation：Whydowecareabouttheproblemandtheresults？Problemstatement：Whatproblemisthepapertryingtosolveandwhatisthescopeofthework？Approach：Whatwasdonetosolvetheproblem？Results：Whatistheanswertotheproblem？Conclusions：Whatimplicationsdoestheanswerim-ply？以科技论文为主题开展的课堂教学，不仅要介绍上述基本知识，还应通过详细讲解及专门练习，掌握题目及摘要的撰写/翻译。因此，应根据专业特点，挑选自动控制系统设计、人工智能技术及其应用等相关领域的代表性科技论文作为阅读材料，尝试翻译/撰写题目和摘要。

（三）综合展示

课程开设的主要目的是为了提高学生的查阅、分析及撰写能力。因此，可通过指定不同的专题内容请学生分组课下完成，并在课程后期通过PPT展示、学生课堂讲解、教师点评分析相结合的形式完成。通常情况下4—5人为一组，包含文献查阅、翻译、PPT制作、讲解等部分，分工则由组内同学自行协商确定。

四、考核方式多元化

期末考试成绩通常作为衡量学生对课程内容掌握程度的标准。然而，很多时候这一单一评价指标并不能反映学生的实际水平。因此，考勤及作业完成情况也被用来作为主要参考依据。在对自动化专业英语课程内容及相关教学环节的探索与改革的过程中，除上述指标之外，笔者在考核时引入了课堂表现这一重要指标，主要包括课堂互动情况、任务完成情况等。例如，假设综合展示部分的个人基准加分项为10分，而各个同学的得分情况则根据其参与度及完成情况而定。首先，参与度由组内同学根据个人的贡献程度进行评价，得到一个组内同学均认可的成绩。其次，结合实际展示及讲解情况由教师和其他同学对完成情况进行评判。那么，两者之和即为该生的单项综合成绩，并与其他指标成绩一起，作为衡量其学习情况的总评成绩。该考核方式的引入，进一步提高了学生的课堂参与积极性和课堂表现力，对教学质量的提高具有至关重要的作用.

五、结语

自动化专业英语课程是自动控制理论技术专业知识与大学英语的有机结合，培养学生根据自动化专业知识应用英语知识进行阅读和写作的实际应用能力。学习该课程不仅有助于本科毕业设计的完成，对后续工作及研究中的文献阅读和撰写也具有重要的现实意义。为了提高课程的教学质量，本文探讨了以任务为驱动的教学模式改革。以实际应用为导向对课程内容设置进行改革，同时以阶段性任务为驱动设计课堂学习环节，并以多元化的考核指标衡量学生的学习情况。不仅提高了学生对专业知识的理解，同时注重结合英语的语言表达、阅读及撰写能力。通过教学模式的改革，提高了学生的参与度及积极性，切实提高了教学质量。

参考文献：

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[2]熊凤,王晓刚,夏洪永.自动化专业英语教学的探讨与实践[J].中国电力教育,2014,(8):259-260.

[3]李峰,佟春生.浅谈应用型本科院校自动化专业英语教学改革[J].太原学院学报(自然科学版),2016,(02):77-78.

作者:杨刚 单位:华东交通大学