浅谈液压与气动实验教学改革与实践

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摘要：当今，工业化发展与建设已经成为重点，加强对液压和气动专业人才的积极培养，是学校关注的重点。职业学校在实际教学中，在理论层面上，逐渐转变为实验教学模式。从整体上看，虽然获得良好的发展效果，但是，实验教学的时间比较短，液压和气动实验教学中还存在一些问题。为了对其优化解决，保证教学质量的提升，文章中，对液压和气动实验教学改革和实践做出详细探讨。

关键词：液压；气动；实验教学；改革；实践

0引言

在当前社会发展中，机械专业类的人才需求量在逐渐提升。液压和气动作为重点课程，已经引起学校的重视。要达到学生专业能力的积极培养，结合实践课程特点，可以引导学生参与到液压和气动实验中，保证学生实践能力提升下，获得良好的教学效果。

1液压和气动实验教学现状

1.1教学内容不符合市场要求

在职业学校不断发展中，对人才的培养，重点使其符合市场的人才需求。但是，一些学校在对液压和气动实验课程积极开展过程中，未达到有效的市场调查工作，也没有按照用人单位的用人标准制定出完善的教学方案。在实际教学中，还在使用传统的教学模式，实验教学受到很大限制。在这种教学模式下，达不到人才的针对性培养，和企业的用人标准不符合，不利于液压和气动专业人才的进步和发展。

1.2实践和理论教学不均衡

基于实际的调查和分析，一些职业学校在对液压和气动实验课程的开展过程中，多为课堂教学模式。在这种课程教学中，是以理论教学为主，未关注学生的实际操作能力培养，实验课程时间少。当学生进行专业技术实验中，也仅仅是按照教师的步骤来完成，多为一种模仿方式，达不到整体的积极思考。同时，学生的主动性也无法发挥，无法将知识点和实验操作相互联系起来。在这种情况下，不仅达不到液压和气动技术人才的有效培养，带来直接影响，在实验教学开展中，也无法保证其质量。

1.3缺乏实验操作中的安全教育

液压和气动技术，其具备一定的危险性，容易受到技术、机械和高压等因素的影响，带来更大的安全隐患。在这种教学中，如果学生对其操作不合理，将给学生带来很大伤害。在各个实验教学中，尽管教师也认识到安全因素，但是，在具体教学的时候，多是将实验过程作为教学主题，缺乏安全教学理念的渗透。其存在的安全教育多为形式化，将带来很大的危险因素。

2液压和气动实验教学实践对策

通过以上的分析，在液压和气动实验教学中，针对其存在的问题，需要给出有效解决，保证教学质量的提升和获取。在具体教学中，不仅要渗透安全教育理念，打造信息化教学，还需要引导学生积极参与，达到启发式教学目的，同时，还需要对其评价和考核，确保在有效的教学手段模式下，为液压和气动实验教学提供参考意见，达到教学质量提升，确保实践教学意义的发挥和实现。在该情况，不仅保证学生实践能力的提升，也能获得良好的教学效果。

2.1加强实验安全教学

在液压和气动实验教学中，教师要认识到安全教育在实验中发挥的重要作用。实际教学中，要为其留出更多的时间渗透安全教育，保证学生在实验活动中，能掌握其存在的危险点和事故，也能结合要点，为其提出合理的应对方案，以促进实验教学工作的稳定开展。并且，还要引导学生掌握实验中容易出现的风险，使学生在操作的时候准确执行，促进设备的稳定运转。比如：在机械实际运转的时候，避免对其液压软管位置直接接触，因为液压油缸内的危险系数更高，学生的身体都不可进入。当对螺丝、管道的接头施工的时候，要保证机械在停止状态下执行。当发现设备中存在漏油情况的时候，在最短时间内，学生要马上停止机械的运行，找到设备的漏油位置和原因，达到整体的详细检查。所以说，在液压和气动实验教学中，开展安全教育工作十分必要，从整体上看，不仅能为学生营造一个安全、合理的实验操作氛围，也能对学生的实践操作习惯进行培养，为学生的日后进步和发展提供强大保障。

2.2引进信息化实验教学模式

为了在教学符合时代的发展需要，各个学校在开展液压和气动实验课程教学的时候，需要结合具体的教学标准和要求，将信息技术引进其中。比如：信息化实验教学平台的构建，结合不同的实验需求，分析设备内部的具体构造、应用方式以及操作工作中的注意事项，确保这些信息都能以电子版的形式、视频的形式传输到平台上，给学生的信息查询工作带来较大方便。在该平台下，通过网络的应用，学生也能在期间沟通交流，互相留言，在学生和学生之间、教师和学生之间，不仅能获得更多的实验内容和知识，也能达到实验方式的有效开展。液压和气动实验专业的学生，可以将网络作为载体，促进液压和气动实验内容的有效教学。在教学中，保证信息技术功能和作用的发挥，能为液压和气动实验教学提供强大保障，也能提高学生的实践能力。比如：在实验教学中，与传统的实验教学项目进行对比，可以引进元件的拆装、基本回路的组件实验等。在对元件进行拆卸实验教学中，重点引导学生对元件的合理安装。而基本回路则需要引导学生学会元件的正确选择，确保其安装能力的提升。在实验教学中，也要结合企业中的生产案例，达到企业和学校项目的结合，在这种学习模式下，学生的动手操作能力不仅得以提升，也能使他们加强对企业生产设备的了解。

2.3启发式教学

不仅要在液压和气动实验教学中引进信息技术，达到整体的优化，还需要促进教学模式的改革与创新。在液压和气动实验教学中，将学生作为主体对象，确保其作用的发挥，能引导学生对其存在的问题详细分析，给予合理解决，也能将学生的被动学习模式优化转变，确保学习方式的充分形成。在这种教学中，学生的自主探究能力不仅得到提升，也能获得新的实验学习结构。在教学过程中，教师也要关注其存在的问题。启发式教学模式并不完全能发挥其作用，需要在课堂上适当使用，引导学生养成良好的自主学习习惯，并在教学过程中给予积极引导。同时，通过启发式教学模式，也能为学生的实验学习提供帮助，加强液压和气动实验技术知识结构的完善性，以达到学生动手操作能力的提升。比如：在实际教学中，根据教学进度的分析，可以为学生提供符合的教学内容和实验项目，教师引导学生一边进行实验，一边掌握实验知识，达到一体化教学。在实验过程中，也可以对学生分组。比如：每2-4人一组。针对较为简单的实验教学项目，可以不对其评价，确保学生在相同合作下有效完成即可，教师在期间积极指导。如果针对较为复杂的实验项目，需要渗透绩效考核。

2.4实验考核方案的形成

不仅包括上述的各个教学模式，在液压和气动实验教学改革和发展下，还需要为实验教学提供有效的考核方案，并对其积极创新。教学中，结合液压和气动实验特点，为其设置两个或者两个以上的实验测试内容。在对测试内容进行评价的时候，可以详细分析学生在实验中的具体表现。比如：将每五个学生作为一轮进行测试，结合学生的回答情况，给出相应的分数。同时，还要将评定和结果和液压和气动实验教学总成绩进行结合分析。一般情况下，在对学生的液压和气动实验进行考核的时候，可以为其设置不同的问题。如：引导学生对液压回路的安装顺序进行思考，考察学生对液压系统安全性和规范性的具体操作。也要提出学生对液压系统内部各个环节的操作、问题的解决方法。当液压系统和气动系统发生问题的时候，考察学生是否能做出准确判断。在这些问题考核后，教师要结合市场需求条件，达到问题的等级划分，同时还需要为其设置对应的分数和答题时间，这样不仅促进了考核工作的高效性，也能确保教学工作的有序完成。

比如：在液压和气动实验教学过程中，针对项目的考核工作，要在一次工作中对4-5名学生同时进行，其中，不仅要考虑学生的具体表现，还要对学生的回答给出分数。针对液压回路组建问题，针对图形能正确组建，可以将分值设置为2分。针对液压系统的操作问题，当学生动手操作的时候，一定要按照具体规范安全操作，其给出的得分数值为2分。针对液压系统问题，如果学生能做出准确、详细回答，将该项目的分值定为2.5分。如果学生能找出液压系统中存在的故障，并能对存在的问题简单解决，可以给出2.5分。基于对5S的分析和思考，在实际生产过程中，如果能满足5S的一定要求，可以给出1分。在实验具体操作的时候，其总体分数为10分，如果学生回答的有关安全方面的知识不对，要扣除5分。同时，在整个考核过程中，时间是有限的，当超出一定时间的时候，每超出1分钟扣除1分。

3总结

通过以上的分析发现，液压和气动实验课程教学发挥重要意义，各个学校已经将其作为重点。针对液压和气动实验教学中存在的问题，提出针对性教学对策。引导学生能自主完成实验，掌握具体的实验过程，学会自主操作。在这种教学模式下，不仅能促进学生液压和气动技术应用水平的提升，也能为其后期发展提供强大保障。

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作者:瞿希 单位:江苏省江阴中等专业学校