局域网课程教学改革探索

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摘要：为了促进局域网组建与管理课程教学水平和质量的提升，使培养的学生能满足社会岗位需求，文章通过对局域网组建与管理课程教学中存在的突出问题进行了详细的分析和总结，从课程教学内容、课堂教学模式、课程考核方式等方面研究探讨了课程教学改革的实施方案。

关键词：课程教学；任务驱动；岗位能力

局域网组建与管理是网络信息技术专业的核心课程，课程中包含着很多比较复杂和抽象的概念、结构、原理等内容，实践操作性强、课程教学难度大，教学方法较为传统，使得学生普遍感觉教学内容抽象、晦涩。同时，传统的教学方法与培养应用型、技能型、复合型人才的职业教育目标是相悖的。因此，局域网组建与管理课程必须从传统的教学方式转换为以岗位能力需求为目标的职业教育模式，即以工程项目为载体，采用建构主义理论下的任务驱动教学模式进行教学改革。

一、局域网组建与管理课程教学中存在的问题

（一）所选教材的理论知识与实践不能有机结合。目前，局域网组建与管理课程所选用的教材无法较好地满足自身的教学需求，主要表现为教材的理论知识与实践内容没有实现有机结合。例如，一些教材的理论部分的内容过度空泛，缺乏实验内容支撑；一些教材的实践设计过多，但没有结合工程实际，缺少相应的理论支持；还有一些教材的理论与实践衔接不好。此外，计算机新技术新产品更新换代较快，教材知识过时现象普遍存在。（二）学生缺乏创新思维和整体设计能力。传统的教学方法以理论教学为主，实验教学为辅。即便是实验课程，在上课前，教师也会调试好所有网络设施设备，在上课时将网络拓扑结构图和配置命令都下发给学生。学生按照拓扑结构图连接设备，输入命令，测试实验是否成功，最后完成实验报告。这种实验过程不能体现学生的创新思维。学生可以轻松掌握单一的实验内容，但缺乏对网络组建的整体设计能力，导致学生在学习相关内容后不能灵活运用所学知识解决工程项目中的实际问题[1]。（三）考核方式不够灵活。该课程考核方式为期末笔试考试加平时成绩，评价机制过于单一刻板，不能体现该课程基于工作过程的特点，也不利于真实客观地对学生的实际技能水平进行评估，无法达到促进学生积极思考、激发学生勇于创新的目的。（四）教师缺乏实践能力。局域网组建与管理属于实践性、工程性非常强的课程，对教师的实践能力、项目经验具有很高的要求。由于教师缺少参与工程项目的机会，导致教师缺乏一定的项目经验和实践能力，所以，教师传授给学生的知识过于陈旧，没有贴近实际，即便是通过模拟器实验，同样缺乏真实感。

二、教学改革探讨

（一）改革教学内容，确立课程的培养目标和改革目标。针对以上教学中存在的突出问题，并结合本门课程具有理论抽象、实践性强、技术更新快的特点，课题组成员对行业工作岗位进行了充分的调研和分析，重新明确了培养目标。对课程教学内容、课堂教学模式、课程考核方式进行教学改革，最终确立了本课程的培养目标和改革目标，理论结合实践，充分发挥网络实验室的资源优势，让学生“做中学，学中做”，真正提高其动手能力。在具体的教学改革实践中，我们根据市场需要，未来学生工作需要什么能力，就培养学生掌握什么能力。1.知识目标。掌握计算机网络的基本概念、名词术语，熟悉网络的体系结构、网络分类；熟练掌握IP地址的管理方法；能够根据网络应用选择和使用网络传输介质；了解常用网络设备的特点及应用场景；掌握交换机、路由器等常用网络设备的选择、配置及管理；掌握搭建中、小型局域网的方法，例如，校园网、家庭网、小型办公室网等所需设备及配置步骤；掌握搭建网络服务器的过程，例如，DNS服务、DHCP服务、IIS服务等；了解网络安全、管理等基础知识。2.能力目标。根据具体应用需求绘制网络拓扑图；具备中、小型局域网的规划设计能力，并能参与组建，完成测试与维护；设置网络资源共享与访问服务；网络安全设置与管理。3.综合能力提高。提高学生的自主学习能力、语言组织表达能力、与人沟通交流能力、团队协作能力；激发学生学习兴趣，通过设计典型性实验，吸引学生的好奇心和兴趣，帮助学生形成持久的学习动机。（二）改革教学方法，采用任务驱动等多种教学模式。教师采用建构主义理论下的任务驱动教学模式，实行以学生为主体，以教师为主导的上课方法，结合实际工程项目，给学生制定项目目标及要求，不再提供项目实施方法及步骤，由学生自己分析问题、思考方法、设计步骤。例如，在2018年1月实验名称序号实验名称交换机基本命令11静态路由配置交换机telnet的配置12动态路由配置路由器的TELNET配置20链路备份技术序号12106通过三层交换机配置Vlan间路由16防火墙配置通过FTP服务管理交换机配置文件313综合实训4交换机端口聚合技术14路由和广域网实训5交换机VLAN的配置15综合实训7通过路由器子接口配置Vlan间的路由17高级访问控制列表8局域网技术综合实训18地址转换（NAT）9路由器基本配置19防火墙和地址转换的综合应用实验教学中，师生共同完成校园网项目从设计、施工到验收的整个流程，将课程教学内容有机融入项目中。这有助于加深学生对理论知识点和项目实施方案的理解和掌握，让学生在工作过程中体验艰辛与成就[2]。校园网组建的具体步骤如表1所示。表1校园网的组建步骤通过完成校园网的组建设计项目，学生可以掌握包括需求分析、绘制网络拓扑结构、IP子网设计、综合布线方案设计、网络软、硬件基础知识、网络设备连接、设备命令配置、网络测试调试等相关的实践技能。最后，依据项目规定的要求，师生共同完成整个项目的实施方案，真正达到培养学生的实践创新能力及团队协作能力的目的。除了任务驱动法，教师还可以在教学过程中运用多种教学方法。例如，采用小班上课模式，便于教师课上辅导，充分调动学生参与实践学习的积极性；组织学生走出校园，到行业企业实地参观学习；邀请工程师为学生举办讲座，让学生充当“先生”；组织学生上讲台为其他学生讲课，分享参与项目实施的经验和收获等；利用互联网和移动终端设备，通过世界大学城、QQ群、微信群等与学生互动交流，布置任务，指导学习。（三）改革实验手段，完善实验教学内。在过去，局域网组建与管理的实验是在思科模拟器上完成的，学生做完实验后，仍然感觉有些内容很抽象，难以理解，且模拟软件有一定的局限性。现在，所有实验内容以网络实验室为平台，以真实的网络设备为依托，以企业真实案例作为实践项目，打造真实的网络实践环境。改革实验教学内容，重视实践环节，将现有的教学内容与市场需要相结合。教师对实验项目进行合理筛选，根据设备品牌，重新整理设备配置命令，制定实验指导书、实验报告；并设计以就业为导向的实验内容，学生提前做好实验课预习，做到每个实验前明确实验目的、掌握实验的基本内容及操作方法；在实验中正确使用网络设备，认真观察实验结果，实验后根据要求做好总结，上交实验报告。实验项目都是局域网组建中所用到的主要实验内容，如表2所示。通过实验教学手段和实验内容改革，师生共同参与每一个实训方案设计，教师通过线上线下，课上课下全方面、多方位地指导学生。在项目实施的过程中，有利于调动学生参与实验过程的积极性、主动性，尽最大努力发挥学生的创造性，提升学生项目分析、项目实施、项目总结的综合能力。（四）改革考核方式，增加过程考核比重。过去期末考试成绩为平时成绩加笔试成绩，考虑到局域网组建与管理重点侧重工程实践应用能力，改革后的期末考试成绩由三部分组成：平时表现成绩、笔试成绩、实验成绩，最终期末成绩由多种考核方式核定，具体改革方案如下。1.平时表现成绩（占总成绩的30%）。由课堂表现、上课出勤情况、实验项目完成情况（实验过程+实验结果+实验报告），并且采用分小组完成实验项目的方式，每个小组包括一名组长和4名组员，全体参与项目整个流程，若该组同学相互配合圆满完成实验项目，该组每个学生的分值都会较高，如果一名学生不做实验或者完成效果不好，将影响小组整体分值，由此激发学生的团队协作能力，积极参与项目[3]。2.实验成绩（占总成绩的30%）。实验考试之前，由教师制定8套不同项目场景的实验考试题，分小组进行考试，考试之前小组进行随机抽题，避免小组之间产生依赖心理，敦促学生在平时的训练项目中认真学习，为最后的实验考试做好准备。3.笔试成绩（占总成绩的40%）。主要考查学生对理论知识的理解与运用，难度等级必须适中。经过考核改革，可以全方位调动学生学习该课程的积极性主动性，全面客观地评估学生的学习水平，有利于促进学生综合能力水平的提高。

三、结语

笔者对局域网组建与管理课程的日常教学中总结的问题进行多方面分析后，从课程教学内容、教学模式、考核方式等几个主要方面做了一些探索，只有改革教学目标进，改革教学内容，改革教学方法，改革考核方式，才能有效地提高学生的工程实践能力，为今后局域网组建与管理课程的教学改革提供改进思路。

作者:梁国辉 单位:宁夏警官职业学院