房地产专业英语教学改革探讨

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摘要：“一带一路”倡议提出后，我国房地产企业迫切需求国际化人才。这将推动高校房地产专业人才培养目标的更新，而房地产专业英语教学改革成为关键环节。文章从介绍ESP教学理论入手，分析了房地产专业英语的教学现状及问题，最后提出了房地产专业英语教学改革的建议。

关键词：ESP教学理论；房地产专业英语；教学改革

随着提出“一带一路”的伟大倡议，中国将不断深化改革开放并积极参与到全球化的进程中。在此背景下，不少中国房企“出海”，去开拓国际市场；另外，中国经济快速发展吸引了许多外国人到中国工作，加上“限外令”的松绑，越来越多的外国人在中国买房置业。所以，从国内外两方面看，中国房企都迫切需要国际化的房地产专业人才，而目前这类人才在市场中非常稀缺。培养这类人才不仅是高校房地产专业的契机，更是一种挑战，而房地产专业英语教学则成为应对挑战的重要环节。如何通过引入ESP教学理念、化解传统教学模式的弊端、有效引导房地产专业学生提升在专业领域内的英语应用能力成为高校房地产专业英语教学改革的关键任务。

一、ESP教学理论概述

ESP的英文全称是EnglishforSpecificPurposes，中文意思是“专门用途英语”，它是在20世纪60年代由英、美等国的应用语言学者首先提出来的一个概念，与之相对应的概念是一般用途英语（EGP，EnglishforGeneralPurpose）。如果说EGP是面向生活的英语，那么ESP则是面向专业或职业的英语。ESP主要可以分为两类：一是用于学术研究的英语（EAP，EnglishforA-cademicPurposes）；二是在职业中使用的英语（EVP/EOP，EnglishforVocational/OccupationalPurpos-es）。ESP教学理论认为ESP的教学有三个基本原则：真实性、需求分析、以学生为中心。真实性（authenticity）是ESP教学的灵魂[1]。真实性原则是指ESP的教学内容取自与学习者专业或职业有关的真实语料，课堂练习和课外活动都应体现专用英语的社会化背景。“真实的语篇”（authentictexts）加上“真实的学习任务”（au-thentictasks）才能体现ESP教学的特色[2]。需求分析原则的含义是ESP的教师要对学生的学习动机进行了解和分析。以学生为中心原则强调教师要特别维护ESP教学中学生的主体地位。ESP本身的“专用属性”决定了必须“以学生为中心”。这一原则给ESP教师也提出了更高的要求。

二、房地产专业英语传统教学中存在的问题

房地产专业英语传统教学中存在一些比较突出的问题，主要表现在以下四个方面。（一）与大学英语的关系是割裂的一般来说，大学英语从大一的第一个学期一直上到大二的第二个学期，跨度为四个学期。具体课程名称有直接命名为《大学英语》的，也有按听、说、读、写等不同功能命名的。虽然课程的课时数量因学校不同会有差异，但一般在每学期60—70节之间，四个学期的话，总课时数可以达到240—280节。而房地产专业英语通常在大三的第一个学期（第五学期）开课，一学期的课时量一般在32节。少数学校的教学进程为大三全年，总课时量为64节，如笔者所在的桂林理工大学。然而，即便有64个课时，相对于大学英语的课时来说，依然是很少的。很多时候，房地产专业英语给人的感觉就像是大学英语的一种点缀而已，其根本原因是大学英语的教学与房地产专业英语的教学是割裂的。大学英语很大程度上还是定位在一般用途英语（EGP），教学目标主要是为了大学英语等级考试，不是为房地产专业英语服务的，无法提供前置性的基础专业英语教学。（二）不少学生的学习是被迫的兴趣是最好的老师。人在兴趣的驱动下学习知识和技能的效率是最高的，主动性也是最强的。遗憾地是，房地产专业中有不少学生是被迫去学习房地产专业英语的，因为一些高校的房地产专业在人才培养方案中将房地产英语设置为专业必修课，这就意味着只要是房地产专业的学生都必须上这门课。其实，专业中肯定有一部分学生对房地产英语是没有学习兴趣的，其主要原因还是这部分学生对英语学习没有兴趣，没什么学习外语的天赋，一学英语就没感觉。这一类学生，不管是学学英语还是房地产英语，从某种意义上说都是浪费时间。强迫这类学生学习房地产专业英语，不仅没有什么好处，反而会给其他同学带了负面效应。（三）教学方式不符合ESP教学的特点ESP教学有两个重要特点：“第一，ESP教学对象是成年人或是中学毕业后升学的学生；第二，英语本身不是学习的目的，它是作为一种交际工具来学的[4]。”学习者的需求既不是学习英语知识，也不是学习专业知识，而是掌握一种能在自己专业或职业领域熟练使用英语的能力。因此，ESP教学倾向于言语功能和语言活动。现阶段，房地产英语教学没有按照ESP教学的特点来开展，仍采用与大学英语一样的传统教学模式。该模式表现为“教师机械地灌输语言知识，学生被动地接受，最终的评判标准则是由考试一锤定音，而不注重语言的实际应用能力[5]”。不少学生虽然具有较大的词汇量和较高的阅读能力，但依然无法清楚地进行有关房地产专业的口语表达和交流。可见，不符合ESP教学特点的房地产英语教学方式使得老师教得辛苦、学生学得痛苦，教学效果却不好。（四）没有适用于房地产专业英语的教材目前，国内高校房地产英语课程所在专业的具体名称一般为房地产开发与管理。那么，房地产英语的教学内容就要涉及房地产的策划、开发、经营与管理等方面的专业知识及专门术语，而国内现有的教材与这几个方面的关联并不密切，大体可以分为两类：一类是综合型，如同济大学出版社出版的由钱瑛瑛、唐可为编写的《房地产与建设项目管理专业英语》，但该教材偏重建设项目管理方面的英语内容，并不太适合房地产经营管理专业英语；另一类是专项型，主要是物业管理英语教材。（五）教师的教学综合能力有待提升要想上好房地产专业英语，任课教师不仅要有扎实的专业功底，而且还要有很强的英语能力。但是，具备这种“综合能力”的教师还比较少，所以往往会出现这样的“窘境”：专业老师上课，由于英语基本功不够，很难从语言机理的角度来深刻剖析一些重要语法现象；而英语老师上课，又没有专业功底，很难准确理解和解释一些难度较高的专业术语。因此，提升房地产英语教师的综合教学能力是当务之急。

三、用ESP教学理论对房地产英语进行教学改革

针对目前房地产英语教学存在的五个问题，以ESP教学理论为指导，从以下五个方面进行教学改革。（一）大学英语要与房地产专业英语在教学上融合从教学理念、教学内容及教学方法来看，大学英语都属于EGP，只注重英语的通用性教学，完全忽略了大学生的专业属性。我国大学生在高中毕业时，经过小学、中学的通用英语课程学习，学完了英语的全部语法，掌握了约3345个词汇[6]，已经具备了在日常生活中应用英语的基础和能力，因此，到了大学阶段，英语课程应从通用的基础性教学过渡到专用的专业性教学。在大一和大二的时候，学校可以从大学英语课时中分离40%的课时出来开设房地产专业领域的通用学术英语，仍然由大学英语老师上课。该课程作为房地产英语的前置课程，可以为学生在大三学习专业英语时打下基础。课程的教学目标、大纲和内容也应该与房地产专业英语衔接。大学英语老师和专业英语老师可以一起合作，共同开发一套科学、规范的房地产专业英语整体教学体系。这样一来，大学英语和房地产专业英语就能够实现有效地融合，相辅相成，做到“你中有我，我中有你”，不再像以前是彼此割裂的。（二）还学生学习房地产英语的选择权在房地产开发与管理专业中，房地产英语一般是必修专业课，该专业的学生就一定要上这门课。但是，并不是每个学生都愿意学房地产英语，不喜欢英语的大学生不少。他们没有学习英语的天赋，好不容易熬过了中学阶段，到了大学还得花很多时间继续痛苦地学习英语。他们更愿意把这些时间用在自己感兴趣的其他专业课程上。他们认为，自己毕业后所找的工作主要与国人打交道，不必使用英语，而且单位里往往有国际部门，会专门负责对外交往，所以何必在自己不擅长的英语上浪费时间呢？古人说“学以致用”。但对于这些大学生来说，既不喜欢，又不使用，就没有学习动力，也就学不好。还不如把选择权还给他们，让他们自主选择。（三）建立适合ESP特点的教学方式房地产英语的教学不能再继续采用大学英语那种“以教师为中心”的老套路，要建立起“以学生为中心”的全新教学方式。教学方式转变的第一步就是做好对学生的需求分析。确立了中心点后，房地产专业英语的新教学方式就要建立在学生需求分析的基础之上。对于学习房地产专业英语的学生而言，他们的需求就是获得一种在未来工作领域实际运用英语的能力。教师在开展教学时，就不能只是讲授专业英语的语言知识，更重要的是要依据“真实性原则”为学生模拟出与其未来职业相关的社会情境，并扮演教练的角色，引导和训练学生在此情境下通过系统性、规律性的练习，来获得应用专业英语的实际技能。任何语言的首要功能在于口头交流。而且，现阶段房地产专业英语的课时非常有限，没有足够的时间从听、说、读、写、译全方位来实施教学，因此先从听、说两大基础功能进行教学改革突破是比较可取的做法。（四）编写有针对性、实用可行的教材编写房地产专业英语教材要有整体性的思维并关注最能提高专业英语应用的领域。目前，已出版的与房地产专业领域有关的教材，要么只注重“读和译”，要么只注重“说”，无法为学生提供听、说、读、写、译全方位的练习。完整的教材应该要包括这五个方面的内容。但鉴于当前房地产英语课时还很有限，可以先从专业英语的听、说领域编写“听说类”的教材。当下，这类教材非常稀缺，仅有的也是将近30年前由世界图书出版公司出版的翁建玲编著的《房地产英语》。倒是内地学者近几年出版了很多物业管理英语教材，涉及了很多口语内容，但存在两个主要问题：一是只注重说而忽略听，没有配套的听力材料；二是口语内容多为编者自己撰写，不是来源于真实语料，所写的对话表达不地道甚至有错误。编写科学规范的房地产专业英语教材一定要从学习者的需求出发，遵循“真实性”原则。Strevens和Johnson等人开展的称作SEA-SPEAK的研究项目就是一个成功的实例。（五）加强任课教师培训在设置了房地产开发/经营管理专业的高校中，房地产专业英语这门课属于专业课，多数由房地产本专业的老师授课。据了解，专业老师在上课时感到最大的短板是英语功底不够，因此加强对专业老师的英语培训是提高课程教学质量和效果的必要手段。专业所在学院可以让教研室提供英语基础好且愿意从事专业英语教学的老师名单，然后对这些老师进行重点培训。培训的方式有很多，主要包括三种：校本培训模式、团队合作模式及自我发展模式。校本培训模式指利用高校自己的大学英语教师对专业教师进行培训。团队合作模式的含义是专业教师与英语教师在专业英语教学上进行合作，英语老师为专业老师提供语言方面的教学指导，提升专业老师的英语能力；专业老师则为英语老师提供专业方面的教学指导，使得英语老师在讲授与专业相关的通用学术英语时事半功倍。自我发展模式指专业老师要通过自我学习，挖掘自身潜能，提高自己的英语水平。在网络时代，学习英语非常方便，不仅可以通过电脑学，还可以通过智能手机学。尤其是利用智能手机，可以实现随时随地地学习英语，可以把零碎时间用来学英语。这样的话，专业老师的英语水平会提高得很快。

作者:林西 单位:桂林理工大学