中职建筑专业教学改革研究

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中职建筑专业教学中存在着诸多问题，部分学生较差的学习习惯更是影响了中职建筑专业教学质量的提升。尽管越来越多的中职建筑专业的教师认识到了教学改革的必要性，但其对教学改革策略的掌握与应用能力较差，使得中职建筑专业教学改革进程缓慢。现阶段，国内各层级教学改革均强调对教学问题的解决，以便更好地提升教学质量。

一、中职建筑专业教学改革概述

中职建筑专业教学改革从目的上与其他学科教学改革基本相同，即通过教学改革尝试，将不合时宜的教学方法与教学策略进行替换，在提升整体教学质量的同时，让学生接受到更好的教育。在国家极为注重职业教育发展的背景下，中职建筑专业教学改革所受到的关注较大，这实际上也加剧了中职建筑专业教学改革的压力。中职建筑专业教学中，很多学生在课堂教学中无法集中注意力，由于缺乏升学考试这样的外部压力，大部分教师教学改革与创新尝试的积极性也相对较低。

二、中职建筑专业教学中存在的问题

（一）课堂教学氛围不够浓厚。中职建筑专业教学中存在的首要问题是课堂教学秩序较差。通过对部分中职学校建筑专业课堂教学现状的研究，发现很多学生在课堂教学中存在睡觉、玩手机等不良行为。在课堂教学中，教师与学生之间的互动相对较少，教师的教学行为与学生的学习行为在课堂教学中处于相互割裂的状态。究其原因，很多学生在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，在中职教育阶段，其在课堂学习中也不会主动与教师进行互动，导致课堂教学氛围不够浓厚，不利于学生学习。（二）学生的自主学习意识较差。中职学生自控力差，自主学习意识淡薄，很多学生不愿主动参与新知识的学习与探究，在学习新知识时，其不端正的学习态度一定程度上影响了教学改革。中职建筑专业知识本身的体系性与理论性较强，对学生而言，没有扎实的理论与实践知识，就不能在激烈的竞争环境中立足。新课改倡导培养学生的自主学习能力，但中职学生自主学习积极性相对较低，部分教师在常规教学中，不能有意识地提高学生的学习积极性。（三）技能实训课教学方法单一。中职建筑专业教学中，技能实训课教学占据重要地位和较高比例，一定意义上来说，技能实训课教学质量的提升关乎到整体教学质量的提升及学生专业素养的培养。如建筑CAD、建筑算量、建筑测量等技能实训课教学方法单一，导致中职建筑专业学生专业技能薄弱。在传统单一的教学方法的影响下，中职建筑专业学生的动手操作能力低于预期水平。在教学仿真软件并未应用到教学实践这一背景下，教师在技能实训课上缺乏创新驱动力，导致技能实训课的教学价值无法显现。（四）教材内容较为陈旧。中职建筑专业教学中所应用的教材较为陈旧，教材理论与内容也与现阶段实际就业需求存在较大出入。在教材内容较为陈旧的情况下，学生无法将所学的知识较好地应用于实践及工作中，很多学生在陈旧教材内容的影响下，专业能力无法得到有效提升。此外，较为陈旧的教材内容也会制约课堂教学，教师在陈旧教材内容的影响下，很难开展创新教学，且教师无法更好地将教材内容与实际进行联系，进而影响了课堂教学质量。

三、中职建筑专业教学改革的策略

（一）课堂教学中积极开展互动教学。中职建筑专业教学改革需要对课堂教学这一基础教学环节进行调整，中职建筑专业教师需要在课堂教学中积极开展互动教学，依托互动频率与质量的提升，改善中职建筑专业课堂教学环境，维护课堂教学秩序。建议中职建筑专业教师在课堂教学期间增加提问的次数，并注重对学习积极性较差的学生进行课堂教学管理。中职建筑专业对学生进行的考核与评估更是要将其课堂表现纳入其中，依据此类办法增强学生对课堂教学环境维护的重视程度。在课堂教学互动次数增加的基础上，教师也要注重构建学生群体间的互动关系，通过设置具体问题要求学生进行学习讨论，为课堂教学互动效果的提升做出贡献。（二）引导学生进行探究式学习。中职建筑专业教学中，教师需要引导学生进行探究式学习，依此来深化教学改革。中职建筑专业学生大多学习态度不端正，严重影响了教学改革的进程。另外，培养学生自主探究的意识和能力，也需要引起中职建筑专业教师应有的重视。在实际教学中，中职建筑专业教师可以将探究式教学法引入并应用于教学实践之中。例如，在进行建筑测量相关知识的教学时，教师可以结合所学知识，选取一些著名建筑物，与学生就测量的原则、方式方法等进行讨论与分析。在学生较好掌握了建筑测量理论知识后，教师可以通过布置课后作业的形式，让学生进行建筑测量的简单尝试。这不仅可以较好地培养学生的自主探究意识，也能增强其动手操作能力，从而为后续教学改革策略的实施与应用打下坚实的基础。（三）创新技能实训课的教学方法。中职建筑专业教学改革一定要提升技能实训课的教学质量，并积极进行创新技能实训课教学方法的新尝试。在中职建筑专业教学改革中，技能实训课教学改革的重要性不言而喻，针对技能实训课教学方法单一陈旧这一现实问题，将一些新颖的教学方法引入并应用到技能实训课教学中极为必要。中职建筑专业技能实训课教学可以考虑应用小组合作学习这一教学方法。例如，在培养学生建筑CAD绘图能力时，教师可以结合所学知识布置教学任务，并依据学习能力将学生分为若干小组，引导学生尝试CAD绘图，并完成学习任务。教师在这一进程中，通过观察各小组成员作业的完成情况，发现学生在专业技能掌握上存在的不足，有针对性地对个性问题予以指导，并在教学中对共性问题予以解决。提升学生的专业技能，推动教学改革的进一步发展。此外，在技能实训课中，教师可以将任务驱动法、理实一体法等应用到教学实际中，通过设置特定教学任务，提升学生的专业技能。（四）加大对新教材的应用力度。很多地方均进行了中职教育教材编订，中职院校也需要对新教材进行较好应用，并将较为新颖的教学内容作为实际教学选择。在新教材的利用上，中职教师要坚持理论与实际的联系。例如，在《建筑构造》这一教材应用中，教师可以将系列经典建筑与新型建筑通建筑构造一般理论及知识相联系。在增加课堂教学生动性的同时，确保学生能够在课堂学习时间里更多地运用所学知识思考问题。加大对新教材的应用力度也要求教师要充分了解新教材的知识框架，在完成备课及指定课堂教学任务的基础上，把握课堂教学节奏。

四、结语

中职建筑专业教学改革固然要坚持以学生为导向的原则，但在实际教学中，中职建筑专业教师的主导地位依旧明显，教师在教学方法的选择与应用、教学节奏把握上也具有很大的决定权。因此，在中职建筑专业教学改革不断深化的背景下，一线教师不仅要对教学改革给予充分支持，更要结合教学实际与学生的学习状况，进行各种创新教学法的选择和应用。不同年级与班级的学生在学习状态上是有一定差异的，中职建筑专业教师在进行教学改革时，也要注意结合学情，避免教学改革策略选择与应用不合理状况的出现。

作者:庞澄纲 单位:重庆市涪陵区职业教育中心

参考文献：

[1]赵素艳.建筑工程专业职业教育课程改革的若干思考[J].课程教育研究,2016(2):33-34.

[2]郑碎康.关于中等职业学校数学教学改革的若干思考[J].现代职业教育,2016(11):52-53