航海类专业体育教学改革研究

导语：航海类专业体育教学改革研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:该文采用文献资料法、比较分析法、逻辑归纳法等对目前高职院校航海类专业的体育教学现状进行分析,认为高职院校航海类专业的体育教学工作不被学校领导重视,导致师资力量不够,经费投入不足,场地器材受限,体育教学目标模糊且具有一定的局限性,体育教学内容大众化且具有一定的单一性,体育教学评价简单化且具有一定的随意性。对此从高职教育培养目标的需要,航海类专业职业能力的需要以及终身体育理念建立的需要3个方面,提出了高职院校航海类专业在职业导向下进行体育教学改革的必要性,并探讨完善基于职业导向下高职院校航海类专业体育教学改革的相关对策,认为要以职业特点为出发点,进行体育教学目标的改革;以实用性为核心,进行体育教学内容的改革;以职业保健为指导,进行体育教学方法的改革;以终身体育锻炼为终极目标,进行体育教学评价的改革。

关键词:职业导向;高职院校;航海类专业;体育教学;改革

高职院校主要是在“以职业为导向”的基础下展开课程改革的工作。作为高职教育组成部分的高职体育教学,肩负着增强学生体质,培养学生终身体育锻炼习惯和能力的重任。从就业角度来讲,高职体育教学改革就要以就业为导向,从增强学生职业能力的角度出发,应充分考虑到职业教育的特殊性和今后职业的实用性。

1目前高职院校航海类专业体育教学现状

1.1体育教学观念落后,学校对体育教学的重视程度不够

在师资上,体育专业教师较少,院级领导对这一学科的重视程度不够,在学校体育实施中缺乏必要的常态化监管和保障措施,没有树立起科学的体育教育理念,存在“重智轻体”的现象。在课时上,航海类专业体育课的日常教学总学时偏少,课时明显不足。活动经费上,经费短缺,体育教学所需的场地和器材匮乏,导致能开展的体育项目较少,体育教学远远满足不了学生的需要,学生体育运动的兴趣受到抑制,课外体育活动逐渐被网络取代,大多呈“静态化”趋势。

1.2体育教学目标模糊化且具有一定的局限性

现行体育教学目标,照搬和借鉴了普通高等学校的经验,在设立教学目标时,没有考虑到高职院校的特点和航海类专业学生将来就业的需求。

1.3体育教学内容大众化且具有一定的单一性

高职院校学制多为三年,学生在校集中学习的时间少,参加有组织的,系统的体育运动也相对较少。大多职业院校体育课只开设一年,一般安排在大学一年级开设,体育课教学总时数不足,加之部分院校体育教学设施不齐全,因此多数高职院校航海类专业在体育课程的设置上直接切入主题,主要以游泳内容为主,使得体育课程设置过于单一。

1.4体育教学评价简单化且具有一定的随意性

目前,多数高职院校对航海类专业体育教学的评价内容主要以“国家体质测试”和“游泳课”为主,形式主要以测试为主进行终结性评价,评价标准较低且随意化。

2以职业为导向高职院校航海类专业体育教学改革的必要性

2.1高职教育培养目标的需要

高等职业教育培养的主要是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才,这些工作性质存在着劳动强度大,体力消耗大等特点,这种大强度的工作对身体素质有着较高而特殊的需求。从高职院校的人才培养目标来看,应该以职业导向进行体育教学改革。

2.2航海类专业就业能力的需要

根据STCW95公约要求,航海类专业学生必须具备适应岗位需要的体质健康水平与体育实用技能,以便与其他学科配合,达到综合素质好,安全意识强的培养目标要求。这就要求航海类专业学生必须精通水性,应具备水上的各种技能,这是对航海类专业学生未来职业的特殊要求。因此航海类专业体育教学要立足于“职”字,结合专特特色,体现专业特点,进行有针对想的体育教学改革。

2.3终身体育理念建立的需要

高职院校航海类专业学生走向社会后,多数人在船上或者造船厂等工作强度交大的岗位上工作,从事体育锻炼的时间相对较少。能否使航海类专业学生在一生中持续进行体育锻炼,增进和维护自身的体质健康,取决于体育的观念和价值判断。因此,在体育教学过程中,应特别注重培养学生终身体育锻炼的能力、习惯和自我意识。在终身体育理念需要建立的前提下,进行职业导向下的体育教学改改存在一定的必要性。

3以职业为导向高职院校航海类专业体育教学改革的相关对策

3.1以职业特点为出发点,进行体育教学目标的改革

以一般体育教学目标为基准点,以航海教育培养目标为主要导向,进行认知目标和体能目标改革。认知目标方面,理解航海类职业身体工作的特征,通过体育课程的学习,掌握改善与航海类职业相关的身体素质的知识,了解与航海类职业相关的职业性疾病的预防与康复知识。体能目标方面,通过体育锻炼,提升与航海类职业相关的关键身体素质和素养,为顺利从业与胜任工作岗位打下良好的基础。

3.2以实用性为核心,进行体育教学内容的改革

航海类专业体育教学内容应主要以游泳等水上项目为主,以发展平衡性、协调性等特点为主的体育项目为辅。充分考虑航海类职业的客观条件,选择场地、器材和设备等方面相对允许的体育项目进行有针对性的体育教学。这样既考虑了职业能力的需要,又充分体现了体育教学内容的实用性。

3.3以职业保健为指导,进行体育教学形式的改革

人们长期从事某一职业的过程中,如果不注重职业保健,就会产生职业病。高职院校航海类专业由于未来职业的风险性、艰苦性、流动性等特点决定了对该类学生的身体素质有着特殊的要求。在体育教学形式上应该尽量丰富多彩,具有较强的吸引力。在主要以基础体育课、选项课、体育选修课、体质健康测等基础项目为主的前提下,有效的开展拓展训练课、体育协会、体育竞赛等教学形式。

3.4以终身体育锻炼为终极目标,进行体育教学评价的改革

目前高职院校航海类专业的体育评价只将游泳课做为考试课,其他项目设为考查课,而且主要以学期结束时进行的终结性量化评价为主,忽视了过程性评价和质化评价。这样的评价不利于职业健康的长期发展和终身体育锻炼的终极目标。应该从健康指标、体能指标与专业技能指标三方面进行动态的全面的体育教学评价。

4结语

高职院校航海类专业的体育教学顺应以“就业为导向”的高职办学思想,彰现高职教育特点,密切与人才培养的关联。在完成一般普通教育内容的基础上,适当开展职业体能训练,促进学生职业技能、体能的提高,更好地体现高职院校体育的特色。

作者:李爽 单位:大连航运职业技术学院

参考文献

[1]刘贺.论航海类专业体育教学目标的指定与管理[J].航海教育与研究,2002(4):77-78.

[2]羌梦华.以就业为导向视野下的高职体育教学改革[J].体育成人教育学刊,2011(3):78-79.

[3]成钧.浅谈职业导向下高职院校体育教学改革[J].宿州教育学院学报,2014(3):125-127.

[4].以职业能力为导向的高职实用性体育教学模式分析[J].当代体育科技,2016,6(24):1,3.