新课标下地理课堂教学改革探究

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摘要：伴随着日益深入的改革，以学生为主体的理念已经深入人心。依据新课标理念，通过对地理教学现状的分析，针对存在的问题，提出了改革地理课堂教学的思路。

关键词：地理课堂；教学现状；改革策略

新课标要求学生在课堂上学习到的地理知识要对学生有益，能促进学生的终身发展。基于此，构建现代信息技术的地理课程，打造开放式的课堂学习模式，对传统地理教学的方法和方式进行给予革新，确立新的人才培养模式，这些给地理教学工作带来了新的生机，同时对地理教学所提出的要求也越来越高。

一、地理课堂教学现状

自从颁布新课标之后，广大地理教师对教学方法积极探索，同时对“标准”认真实施，这些做法对地理课教学质量的提升，起到了一定的作用。但我们也可以看到，还有很多问题存在于地理课堂教学过程中。主要表现在以下方面：

1.教学内容单一

目前，地理教学还是将重点放在对地理名词的记忆上，很多教师照本宣科，甚至将地理课作为自习课，教学内容单一，根本调动不起学生学习的兴趣。在应试教育的影响下，很多地理课程设置的课时不够，无法与新课标要求相符合，使课堂教学质量不能得到有效提升。

2.教学方法不灵活

灵活运用教学方法、合理选择教学内容，对于地理课堂教学质量的提升发挥着重要的作用。目前，地理课堂知识不便于记忆，有些杂乱无章，学生只能死记硬背，所以不能产生良好的教学效果。究其原因，是教师采用满堂灌的方式，不能真正地调动学生的学习兴趣。

3.教学设计不合理

地理学习的基础是扎实的理论知识。而如果老师仅仅是在课堂上传授理论知识，就会使教学内容枯燥、乏味，使学生产生逆反情绪，无法真正感受。作为一项复杂的技术，教学设计需要丰富的教学经验和夯实的理论基础以及教师精心的指导。现在学生的特点是具有较差的自制力，但却有较强的接受能力，所以必须在教学组织形式的设计和教学目标的制定上，与之特点相适应，努力营造良好的课堂环境，科学设计教学环节。

二、新课标下地理课堂教学改革策略

1.合理选择教学模式

新课标下，地理教学以新的内容和形式，对传统的教学提出了挑战。它要求学生成为课堂的主人，使学生成为课堂的主体。而开放的、动态的课堂环境，更能促进学生的全面发展。教学活动应强调的是一种创新和探索的精神，重视的是过程，而不是结果。对学生终身学习的能力进行培养。所以，在设计教学过程、选择教学模式上，应结合地理课的教学目标和任务，教师应与学生的生理和心理特点相结合，多采用思考和启发的教学方法。

2.灵活运用教学方法

新课标倡导学生探究和自主学习，引导学生主动研究地理问题，而根据地理课堂现状，为了更好地促进学生的发展，将学生的主体作用充分发挥出来，最关键的是合适的教学方法的选择。首先，地理教学中最重要的是讲授法，它对于传授基础的理论知识具有显著的效果。其次，应用案例教学法，这种教学方法是以探究为基础，以问题为导向，针对地理学科具有较强的实践性的特征，应用案例教学，将学生学习的积极性充分调动起来，对学生的创新精神和实践能力进行培养。

3.合理设计课堂教学

设计地理教学应立足于学生的实际情况，对教学步骤进行构建，对教学目标进行确定，将教学思想贯穿于整个教学过程中。结合教材内容，对课堂教学结果进行优化，将学生的学和教师的教真正地融会贯通。

地理教学中要真正处理好主体与主导的关系，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，根据学生的特点，因势利导，合理设计直观形象的教学方法，使课堂教学效率得到真正的提升。教师要大胆摒弃传统的教学方法，使地理课堂充满生气和趣味性，真正调动学生学习的积极性，在掌握良好学习方法的同时，培养终身学习的能力。

作者:韩 晶 单位:吉林省松原职业技术学院

参考文献：

田宏文.转炉氧枪系统的自动化控制［J］.冶金能源，2007.