初中物理实验教学改革论文3篇

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第一篇

一、合作学习在初中物理实验教学改革中应用的必要性

1．从学生角度分析

由于物理学涉及的范围较广，很多学生在学习物理知识前，可从生活中获得相关的知识，一般称之为前科学概念。尽管前科学概念能够帮助学生更好地掌握物理学知识，但其中也存在许多错误的成分，这会影响到学生科学物理概念的建立。因此，如何将前科学概念向正确的科学概念转化要求采用有效的教学活动。

2．从传统教学方式角度分析

传统物理实验教学中，学生很少表达自己的观念，使教师无法真正了解学生掌握知识的情况。而在合作学习方式下，学生能够在小组中进行交流互动，加上教师的从旁指导，使学生能够形成科学的物理概念。例如，在学习电流方面知识时，很多学生的认识局限在：电流会通过电线从电池的一端流向灯泡附近，从而使灯泡被点亮，并消耗流过来的电。对这种情况，采用小组合作实验的方式，将两盏同样的灯进行串联，通过对发光情况的观察以及电流表的使用，对不同位置的电流进行测试，整个活动中，学生能够主动参与到实验过程中，既加深了对电流知识的理解，也纠正了学生错误的前科学概念。因此，应用合作学习方法解决了传统教学方式的弊端，同时也能帮助学生形成科学的物理概念。

二、合作学习应用于初中物理实验教学改革的基本原则

尽管目前很多初中学校已开始采用新课程标准下的合作学习方法，但在实际应用过程中并未能发挥其真正的效果。因此，合作学习的开展应坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则。

1．学生主体性原则

初中物理实验教学过程中，需以学生实际情况为基础，科学组织物理实验。同时应注意实验过程中对学生合作意识与合作技能的培养。进行小组实验时，教师可鼓励学生大胆创新，并通过小组内的合作与交流完成物理实验。另外，在保证学生主观能动性得到充分发挥的前提下，使学生学会如何倾听他人、尊重他人，能够以小组交流与合作的方式解决物理实验中遇到的问题。

2．教师平等参与原则

物理实验教学中的以学生为主体，并非指教师可放任学生不管，而是要在学生进行合作学习过程中，给予适时的帮助与指导。因此，物理实验教学中应坚持教师平等参与的原则。同时，教师需对自己的权威地位进行弱化，保证在与学生交流互动中减少师生间的隔阂，以此实现更好的物理实验教学效果。

3．科学性原则

合作学习的开展不仅要满足新课程标准中的教学理念，也要与物理课程教学的实际特点相吻合，进而促进其在物理实验教学中的应用更具可行性与科学性。因此，物理实验教学过程中，教师可根据学生的情况进行分组并对小组设置一定的实验目标，对物理实验过程中每组的表现给予适当的评价，这样能够使小组间形成良好的竞争模式。

三、初中物理实验教学改革应用合作学习的具体案例分析

针对“影响摩擦力大小的因素”这一课题，教师首先利用多媒体手段将摩擦力的相关知识进行展示，然后再将生活中关于有害摩擦、有益摩擦的实例列举出来，以此为学生设置一定的教学情境。在充分调动学生积极性后，教师便可根据学生实际情况划分实验小组，进行关于“影响摩擦力大小因素”的实验。在实验初期阶段，教师准备砂纸、玻璃板、不同重量的砝码、弹簧测力器、有挂钩的小木块以及细绳等必要物品。各小组实验过程中，教师需注意进行必要的巡视与观察，并给予适当的鼓励与指导。当小组实验汇报完成后，教师可进行关于摩擦力的实验，如将放在玻璃上的木块用弹簧测力计进行拉动，将示数读出，然后再将砂纸上大小与体积相同的木块用弹簧测力计进行拉动并读出示数。对此，各组学生对同样的木块在玻璃与砂纸上用弹簧测力计拉动时存在的示数差距进行原因分析，既保证调动学生参与讨论的积极性，也拓展了学生的知识面。另外，教师也可引入生活实例，如汽车在雪地上行驶为何会安装链条在轮胎上，再让每组学生对其中的物理学原理进行分析，并由此推出接触面的光滑度能够影响摩擦力的大小。在此过程中，合作学习的方式使学生能够熟练掌握物理学知识，并提高创新意识以及团队合作意识。

四、结论

作为一种新的学习方式，合作学习在初中物理实验教学中的应用不仅与新课程改革的要求相吻合，同时能够增加学生与教师、学生与学生间的交流互动，进而提高学生的综合能力。在实际应用中，要求教师坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则，保证其作用的充分发挥，使物理实验教学实效性得以提高。

作者:韩英 单位:陕西省府谷县同心路初级中学

第二篇

一、将机械模仿改为创新实验

在物理实验教学中，书本中的实验方法虽然经过专家的考证，但也存在一定的缺陷。在这种情况下，教师应鼓励学生自己动手对实验进行创新。学生通过自身的理解，从选取实验材料入手，明确实验方法，按照实验步骤，进行实验。例如在分析物体的浮沉条件实验中，书本上的做法是将鸡蛋放在浓盐水中，通过其展现出的浮沉情况，进行记录；然后缓慢加入清水，认真观察鸡蛋的状况，记录浮沉情况；再加入浓盐水，观察鸡蛋的状况，记录浮沉情况。在实际实验中，学生很难掌握加入多少清水，容易出现加入清水过多，从而导致鸡蛋直接沉底，观察不到浮沉现象。而且一旦鸡蛋沉底之后，再加入浓盐水，也可能无法使鸡蛋浮起。所以，教师要对实验进行有针对性的改动。可以让学生先将鸡蛋分别放入清水和浓盐水中，记录鸡蛋的浮沉情况，通过这种现象分析鸡蛋的受力，从而了解到上浮和下沉的条件。然后让学生在浓盐水中缓慢加入清水，观察鸡蛋的浮现变化，从而得出物体的悬浮依据。设置问题：为什么鸡蛋在清水和浓盐水中受到的浮力不一样？让学生讨论这个问题，学生会发现鸡蛋在悬浮或是漂浮时，排开的体积不一样，但是浮力却是一样的。在动手实验后，学生能够更好地分析和理解，从而提高了物理课堂的教学质量。

二、充分利用实验素材，让实验更加生活化

在初中物理教学中，应让学生体会到学习的乐趣。生活中的很多现象能够体现物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困难程度就不一样。这种现象说明，小刀在切削过程中，受到的力和与受力面积有一定关系。在几个塑料瓶中装入不同量的水，然后对着瓶中吹气，所产生的声音是不一样的。主要是音调不同，从而可以说明音调与频率有一定差异。物理现象广泛存在于日常生活中，只要学生认真观察、认真实践，都能找出一定的规律。教师应引导学生分析生活中的物理原理，充分利用周围的物品来帮助理解。学生通过动手制作实验器材，能够加深印象，从而增加对物理实验的兴趣。在这个过程中，学生的动手能力和创新能力都有所提升，能够通过生活中的现象去解决实际问题。

三、合理利用多媒体，运用到实验教学中

一些单位和部门在物理实验室中，利用现代新技术解决相关问题。这种利用先进科学技术的方式，能够为学生提供一定便利。学生可以通过计算处理实验数据，然后进行结果分析，这样得到的数据更加准确。相关单位逐渐加大了对软件开发的力度和应用程度，充分利用多媒体的优势，通过更加灵活且生动的形式，展示物理实验教学的特点。部分物理实验非常复杂，通过多媒体能够使实验化难为简，使抽象的事物变得具体。通过这种方法，能培养学生的思维创造力。虽然计算机的这种优势能够在物理实验中起到重要的作用，但是它的作用无法掩盖实验本身。因为它是一种工具，工具无法让学生了解到实验的真实性。教师在指导学生进行实验时，应尽量避免滥用多媒体，以防影响学生对实验的积极性。

四、考试方式和评价方式发生改变

在之前的物理实验中，教师应对学生对知识的掌握情况进行考查。但是传统的考核方式，都只局限于对知识的记忆程度的考查，忽视了实验能力和实际操作能力对学生的影响。所以学生为了提高学习的成绩，经常出现背课本、背实验的现象，对实验的原理和具体方法不够了解。在物理实验考试中，要将理论和实践充分融合，从而更加全面地反映了学生的实验能力。为了更好地进行物理实验教学，教师应改变其评价方法。在实验教学中，教师要针对不同的学生进行规范的讲解，从而提高学生进行实验的准确性。一般物理实验是以小组合作的形式进行的，教师要了解每个小组的实践能力，对学生进行综合评价，及时发现存在的问题并纠正，确保学生能够在下次实验中改正。物理实验教学活动，主要是为了更好地提升学生的创造能力和思维能力，为其在未来的发展中奠定良好的基础。在新课标的背景下，初中物理实验教学仍有许多不足之处，需要不断地探索与实践，并进行大胆改革。通过这种方法，才能提高教学质量，促进实验教学的迅速发展。

作者:王昕媛 肖利 单位:吉林师范大学物理学院

第三篇

一、实验教学改革有助于培养学生手脑并用的能力

在学生掌握了天平的拆装之后，进行底板和横梁的调节，进而了解砝码、游码的使用，被测物体和砝码应放置的部位，同时提出问题让学生思考，如是否可以先调横梁水平，再调底座水平？为什么？请试一试．经过循序渐进的反复实践操作，学生一般都能准确地使用天平，并能独立排除故障．学生的主动性、积极性调动起来了，自然会收到了事半功倍的效果．

二、实验教学改革有助于学生良好实验习惯的培养

1．实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直．各仪器之间的联系也应满足一定要求．如，电流实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便．在光具座上的仪器应保持共轴，测量仪表必须先进行零点调节．当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点．如天平位置变动，弹簧测力计拉力方向改变，万用表电阻档量程变化等都必须重新调零．

2．使用各种仪器必须按一定操作规范进行，对于违反操作规定的要禁止，操作要有一定的条理性．例如，应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关．观察仪表时视线应与刻度平面垂直．

3．仪器整理还要求有一定顺序．如电学实验，应先切断电源，然后拆除连接电源的接线柱．仪器整理要有利于仪器的保养维护．如托盘天平游码归零、橡皮圈垫上；学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档，滑动变阻器滑片滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松弛等．

三、实验教学改革有助于激发学生浓厚的探究兴趣

1．化“静”为“动”，创设实验情境

初中学生并不满足直接观察、听讲的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，动口说一说．教师要创造条件，将静止的问题进行动态化处理，创设新奇的“动”的教学情境．如，让学生做物理游戏、举行物理知识竞赛、读讲“阅读材料”，引发学习物理知识的兴趣，利用“想想议议”组织讨论，让学生在动态中变换学习方式，做到“教师教得活，学生学得活”．如，教学“惯性”一课时，我让学生做“开小火车遇碍，车上乘坐的小人儿倒向前方”的游戏，通过此游戏很快推出“一切物体都有惯性，表现惯性的现象到处可见”的结论．如，在教学“摩擦起电”一节时，我引导学生做了有趣的“银跳豆”游戏，经过用毛织物或尼龙用力摩擦透明塑料盒盖，就会看到有趣而奇特的现象，盒中用铝箔包裹着轻小物体，象银豆跳舞一样跳个不停，学生感到惊奇，我就因势利导地分析这种现象产生的原因是摩擦起电作用．学生在有趣的游戏中很快就掌握了摩擦起电的相关知识．

2．设置悬念，层层推进

例如，在初中物理教学中，当讲到大气压强时，我做了一个“魔瓶”的演示实验．“天方夜谭”中有一个魔瓶，魔瓶盖一打开，就有“魔鬼”从瓶口跑出来，教师告诉学生这里也有一个魔瓶，问有没有学生敢上来把盖子打开．不过要注意的是，问完问题，教师赶紧将瓶盖再盖上．教师越说不能打开，学生就越想打开．一个学生走上讲台，全神贯注地注视瓶口把盖子打开，结果没想到瓶口并没有什么魔鬼跑出来，而是瓶底直往下淌水，学生急忙把盖子盖上，水又不流了．原来这个“魔瓶”是底部有许多大大小小针眼洞的洗涤瓶子．教师马上问学生这是什么原因，为什么盖子盖上水又不流了……学生被紧紧地吸引到这个课题中去了．

综上所述，物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念及规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对建立概念、加强理论的理解有着无可替代的作用．因此，加强初中学生物理实验教学是提高教学质量的有效途径，对培养学生的抽象逻辑思维能力也很有帮助，它是培养学生的动手能力和激发学生的探究兴趣的一种无可替代的助推器．

作者:朱敏峰 单位:江苏省海门悦来初级中学