民办小学内涵式发展实践思考

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摘要：近年来，民办小学教育发展取得了很大成绩，丰富了教育资源，缓解了教学压力，减轻了政府财政负担，积累了办学经验，推动了全社会的教育体制改革。目前，民办小学教育已从彰显办学规模的初级阶段进入了内涵式发展阶段，注重办学特色，重视人才培养，保障教育教学质量，是民办小学长期健康发展的保障。

关键词：内涵式；发展；实践

随着经济的发展和社会需求的不断提高，民办学校越来越成为我国教育发展不可忽视的重要力量。民办学校和公办学校都是经过相关部门批准才成立的学校，尤其是民办小学，与公办小学一样，是我国基础教育发展壮大不可或缺的一部分力量。公办学校有国家拨款和扶持，大部分办学经费都是来自政府，而民办学校的办学经费主要靠自筹，大多数来自企业，所以民办学校的费用要比公办学校高，在这样的情况下，民办学校要想获得社会的认可和家长的青睐，在办学特色和内涵方面就要更有吸引社会的独到之处。

一、加强课程建设，是学校内涵式发展的主要载体

（一）校本课程。语文学科作为基础教育的人文性和工具性学科，在义务教育阶段有着举足轻重的作用，而多年来我校延续一实验小学的办学传统，语文学科教学一直是长春市各个小学中的翘楚。经过多年来全体语文教师的共同努力，语文学科率先打破教材边界，沿袭长春市第一实验小学校本教材《古诗文启蒙》的同时，创编符合各学年学生年龄特点的语文拓展体系课程。涉及的内容包括了《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、“四书五经”等古代经典名著里的名篇佳句，以及唐诗宋词，还有“银河星娃品《三国》”等崭新样式。这些被几千年的文化大浪淘沙后的珍贵文化遗存，为学生打下了坚实的中华文化基础，形成了深厚的人文底蕴，为后续的学习成长做好了充分的准备。英语学科是我校最具活力和创新力的学科，我校的英语教师团队有着很高的素质、满腔的热情，他们在教学中集思广益，大胆创新，创造性地整合现有教材，研发编制了节日体验课程。课程内容涉及国际民俗、节日模拟、我行我秀等多个板块，圣诞节、复活节、圣帕克里特节等节日民俗活动已深入银河学子心中，获得学生家长和社会的一致好评。这些国际文化的熏陶，使银河学子更加具备参与国际的意识和能力，视野开阔，站位高远。体育学科作为一门贯穿学生整个学习生涯的学科，在义务教育阶段的重要性越来越凸显，为了增加整个民族的体质，提高全民的身体素质，我国针对体育学科进行了一系列的改革，并大力度提高人们对体育学科的认识和重视，我校紧跟国家的政策和方针，加大对体育学科的关注和重视。强调体育学科要致力于学生的终身发展，我校创编了以技能发展为主题的校本课程。课程内容覆盖轮滑、排球、足球、篮球、乒乓球、健美操、武术等技能的培养，全面提高孩子的身体素质。除了关注学生义务教育阶段的基础知识和基本技能以及学生的身体素质外，我校还致力于发展学生的各种兴趣爱好，培养学生的基本生活体验，丰富学生的学校生活。“快乐厨房”综合实践体验课程，是为学生研究美食文化而专门设置的特色课程。不同年段的学生在老师和食堂叔叔阿姨的指导下自主选择课程内容，包饺子、做拼盘、汉堡、寿司、甜点、粽子、月饼、南瓜饼、烤蛋糕……既有中华传统美食，又有孩子们喜爱的西式风味。“快乐厨房”促进了学生自主发展、合作创新、健康生活等核心素养的发展，丰富了学生的学校生活，陶冶了学生的情操，同时让学生对中国传统美食以及一些简单的西式糕点等饮食文化有了进一步的认识和了解。（二）特色社团。学生除了要有各门基础知识和基本技能需要掌握以外，还可以参加各种各样的学生活动。各具特色的学科活动异彩纷呈，丰富多彩的社团活动生机盎然。学校每学期都要为学生开设令他们喜闻乐见的舞蹈、合唱、管乐、电声、竖笛、话剧、篮球、足球、棒垒球、搏击操、跆拳道、木片画、农民画、pop手绘、车模、航模、知识竞赛、心理沙盘、信息学编程等几十个特色鲜明的社团活动，由学生自主选择。舞蹈社团、合唱社团、管乐社团、航模社团、车模社团、信息学编程等社团多次代表学校参加吉林省及长春市或绿园区组织的大型演出、展示活动，多次获得大奖。在这些活动中，学生不仅学会了很多书本以外的知识，同时他们的社交能力、合作意识、创新精神、以及意志品质等多方面的能力都得到了进一步的发展。当这些活动在各个层面进行展示时，也获得了社会的一致好评，赢得了家长的一致认可，为我校的办学带来了积极影响，让越来越多的人认识到了我校办学的独特之处。（三）研学活动。读万卷书不如行万里路，研学旅行是我校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要开展的综合实践课程之一。每学期的远足研学，学生通过集体旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走进无边界的课堂。几年来，学校先后组织一批批学生远赴美国、澳大利亚、新加坡、英国等发达国家，进大学参观，到博物馆学习，参加当地小学学习，住进居民家，用各种直接的方式，让孩子们通过亲身体验、撰写研学报告，领略不同国家的风土人情，文化历史，感受不同文化的内涵。同时，学校也积极组织学生到祖国各地去研学。孔孟之乡山东、华东五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿广东等地，都留下了我校学生研学的足迹与身影。祖国厚重的历史文化，日新月异的发展变化，让孩子们在研学活动中更加快乐、更加积极、更加自信、更加充实，孩子们的视野得到了拓展，丰富了知识，孩子们的自理能力得到提升，通过集体生活方式和社会公共道德的体验，既体验了独立的快乐，又享受了集体的温馨。（四）综合实践课程。大自然是最好的教育场所，有效利用大自然资源，让每一个孩子都成为热爱生活、热爱大自然的人格健全的人。每到春暖花开，草木吐绿之时学校都会组织学生去长春公园、南湖公园、北湖公园或净月潭国家森林公园走进春天、寻找春天，让孩子在大自然中尽情观察、寻找、嬉戏、玩耍，与大自然融为一体。每年九月中下旬，学校又会组织学生们进农场、生态园，认识本地常见的农作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔萝卜、串辣椒……与马、牛、羊、狗、鸡、鸭、鹅等家畜家禽亲密接触，体验农情，了解农村，培养对乡村的感情。

二、注重教师成长，是学校内涵式发展的重要基石

（一）以校本培训为依托，开展理论学习的同时促进教师的自我反思。对于教师来说，可以通过写教学反思来快速提升自己的业务素质，使自己迅速成长为研究型、专家型的教师，这种反思不是一般意义上的“简单课堂回顾”，而是带有深刻的反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的各个方面问题的研究。教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及产生的结果进行审视和分析，寻找更加适合的教育教学方法。教师进行教学反思，可以先通过自我反思来实现。自我反思又是一所学校开展校本研究的基础和前提，笔者认为自我反思可以分为教学前预想、教学中尝试、教学后反思三个阶段。最具有前瞻性的是教学前反思，它能使教学成为一种自觉的实践；最有助于提高教师的教学调控和应变能力的是教学中反思；教师最后要通过教学后反思提高教学总结能力和评价能力。在以往的教学中，一线教师总是处在被研究者地位，而现在教师却成为教育教学的研究者、反思性的实践者。（二）教师应从经验型向研究型转变，组内教师要团结互助。在一所有特色的民办学校，教师之间互助合作是教学研究的灵魂和标志，同组教师之间要互相学习，相互支持，总结经验，共同成长，教师之间的合作不是指简单的“传、帮、带”，而是以“共同反思”为基础的创新，基本形式有：1.交流：学校可以以组为单位，各组可以利用组内集体备课时间对上一阶段的教学工作进行总结和反思，同时对下一阶段的教学任务进行思考和预想，教师之间可以毫无保留地提出自己的想法和见解，群策群力，在大家共同探讨的过程中，每名教师都能弥补自己备课的不足，同时打开自己的思路，获得不同程度的发展。同时可以安排组内教师做好记录，邀请同学科专业性更强的老师可以来监督和指导。2.协作：教师应共同承担学校的工作，彼此支持来完成任务。要有团队精神，各个学科组在开展组内研究活动时，可以由一个学科组共同承担一节课，大家一起研究、探讨，也可以由小组推选适合人选作为代表示范，这样能够发挥集体的力量，高水平、高质量地完成研讨课。课后要进行及时反思，针对其中优点和不足进行深刻剖析，以及反馈如何指导后续工作。3.帮助：每一个群体单位都会有一些业务比较熟练的精英和骨干，要充分发挥这部分人的带动作用。通过骨干带动，为其他年轻教师带路，同时通过同伴互助也能降低部分教师在教学中遇到困难而产生的焦虑和无助，让一部分能力突出的人去带动和指导一些稍欠经验的年轻教师，使这些教师迅速成长。为此，我校每一学期都会推出骨干教师的示范课、年轻教师的展示课，让大家观摩和研讨，用以全面推进课堂教学的改革工作。（三）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高1.开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动。每学期每人开展一次研讨交流活动。2.强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。学校通过对教师进行问卷调查，了解教师急需的培训内容，每学期进行有针对性的菜单式培训。学校组织教师进行两次专业知识及相关学科知识学习；学年组教师每月开展一次教材解读或教学反思活动；充分发挥组内骨干教师的作用，对组内年轻教师进行引领和辐射，切实提高教师的业务素质和业务能力。3.继续加大教师信息技术培训，通过先进的设备进行多种形式的教学。

三、重视教育科研，是学校内涵式发展的有效途径

（一）抓教育科研制度。作为长春市的名校，我校有着雄厚的师资力量，有一大批省、市骨干教师带头引领，在学校领导的高度重视下，学校成立了科研领导小组，实行由学校校长主管、教学管理部主任主抓，课题主持人负责实施的三级网络管理体系。明确了科研领导小组、教管部主任、课题主持人、课题教师的工作职责。科研领导小组由校长、教管部主任、年级主任组成，主要负责对全校科研工作进行总体规划和指导，并定期检查科研工作的开展情况。教管部主任主要负责：每学期组织召开科研工作会议，开展各种科研活动，对课题主持人、课题教师进行培训；全面负责对课题组的指导和监督。课题主持人负责制定课题实施方案，督促、检查、指导实验教师的课题研究工作，全面负责课题资料的整理和收集；组织召开科研课题研讨会、交流会等活动。每位教师都建立自己的博客，通过网络平台对教育教学中的热点问题进行探讨交流。（二）抓教育科研骨干1.引路子，即给教师确定明确发展目标。要求青年教师做到一年合格，两年胜任，三到五年出骨干，经验型教师向科研型教师发展。2.厚底子，即丰富教师的专业知识，夯实其成为“名师”的基础。名教师应是高水平、高素质的教师，应当具有渊博的学识，较高的理论素养，扎实的教学功底。3.架梯子，即为教师的成名、成才架设台阶，帮助其不断向上攀登，在教育园地里脱颖而出。有重点地进行新老教师结对子，注重老教师对新教师的示范作用，加强教研组集体备课，加密组内、校内教研活动。4.压担子，即对教师委以教学上重任，并不时向教师提出教育科研的任务。通过考核评出学科十佳教师、科研型名师，要求其在对外全天侯开放的同时，要进行科研课题研究，定期举行专题报告。我校经常利用星期五的业务学习时间举办沙龙论坛活动，在活动中老师们畅所欲言，交流思想，讨论热点，共同提高思想水平和业务能力。5.设台子，即广泛为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。开展青年教师教学大奖赛，为青年教师搭设施展才华的舞台，促进青年教师迅速成长，有效提升了教师的专业技能。加强校本研究是切实提高教育教学质量，提升教师专业素质最直接、最有效的途径，是完成由“教书匠”向“科研型教师”转变的必由之路。（三）抓集体备课和教学反思。多年来，我校惯例，任何学科组、学年组每周都要进行一次集体备课，每次的集体备课要有中心发言人，发言要形成书面材料，其他教师要针对中心发言人的观点阐述自己的想法，直至全体教师达成一致意见。每次的集体备课要有比较详细的记录，通过集体备课，大家各抒己见、集思广益、形成共识、共同提高，全面提高我校教师的整体业务能力。尽管经过了集体备课，但是并不能解决教学中的所有问题，在具体的教学之前，每位教师要根据自己的教学风格，班级学生的实际情况和知识的结构特点进行二次备课，对以前制定的教学计划进行合理调整。在教学之后，要及时进行教学反思，撰写教后记。全校教师都能够自觉完成二次备课和教学反思，逐渐形成自己的工作习惯，各学科都涌现出大批优秀的教师。（四）抓教育科研活动1.鼓励校本科研。校本科研的显著特点就是紧密结合学校整体和教师个人工作实际，采取切合实际的组织方法与实施措施，服务于本校，提高教育教学质量。从教师方面来讲，能否对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象有敏锐的察觉力、从而进行反思，善于从中发现问题、发现新现象的意义，这是不断提高自己工作能力的一种本领。另外，教师要想使自己的教育教学工作更具创新和魅力，其科研能力还应该表现为教师对新的教育问题、思想、方法等方面的探索和创新能力，运用多方面的经验和知识，综合地、创造地形成解决新问题的能力。每学期的组内教学研究都是教师自行汇报研究成果的平台，教师要针对自己的教学设计进行说课，阐述自己教学中关注的问题，采取解决问题的方法，课后还要进行反思，撰写案例分析。2.突出校本教研。教师每学期要进行两次教研活动，第一次是组内教研，教师针对自己的教学实践，进行教学研究，侧重个体行动研究；第二次是校内教研，全体教师针对同一问题开展教学研究，侧重校本教研。近两学期，开展了“让学生积极主动学习”和“学生是课堂上的主体，教师是平等中的首席”的校本教研。逐步形成了“合作研究——课堂实践——集体反思——再次课堂实践”的校本教研模式。（五）抓教育科研平台的搭建。学校为教师搭建学习平台，争取外出学习的机会，多次派青年教师、课题骨干教师外出学习培训，在学习后及时进行交流汇报。学校教师多次参加省、市组织的各种教材培训、课改培训以及班主任工作的相关培训；选派科研骨干教师分别到广州、大连、武汉、深圳等地参加各级各类教育教学活动、教学观摩活动以及考察交流活动。每次学习归来，都要求外出学习的教师把学到的经验和体会及时交流分享，达到一人学习，全校教师受益的效果。除此之外，还经常聘请省市相关领导专家来学校指导科研工作。为确保学校科研活动顺利高效开展，学校还从实际出发，为科研活动提供专项经费支持。对已立项承担课题的课题组成员给予一定的资料费补助；对课题研究中做出突出贡献的课题主持人，课题研究中卓有成绩的实验教师予以奖励。学校每年都订购各类教育杂志、科研书籍，保证校园内网络畅通，为教师们的学习提供了方便，为科研工作的实施提供有力保障。走内涵式发展是民办小学教育可持续发展的必然选择，在实践中发掘，在实践中思考，在思考中创新，在创新中发展，才能让民办小学教育走上稳定、完善、不断提升的发展之路。

［参考文献］

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［3］包国庆.论课堂系统［M］.广西：广西教育出版社，1992.

［4］李蔚，祖晶等.课堂教学心理学［M］.北京：中国科学技术出版社，1999.

［5］郑毓信.善于举例［M］.人民教育出版社，2008.

作者:王海瑞 单位:长春市第一实验银河小学