项目教学法在图形图像处理的运用

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摘要:该文以项目教学法为研究对象，在对项目教学法的概念以及实施策略进行分析论述的基础上,对项目教学法在“Photoshop图形图像处理”教学中的应用进行探究。课堂教学中,学生通过完成项目灵活掌握了常用工具和命令的使用，同时也加深了对抽象理论知识的理解。

关键词:项目教学法；Photoshop图形图像处理；高职

受肺炎疫情影响，2020年春季学期成为一个不平凡的学期。在这一特殊时期，作为一名长期从事高职专业课教学工作的教师,越发觉得我们的教学模式应不断注入新鲜血液,不断适应新科技和外部环境带来的挑战和机遇。而以项目法为主的教学模式就是这股新鲜血液，它正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式，它是当今和未来中国职业教育课程开发的重要发展方向。职业院校的学生由于没能进入普通高中，来自家庭或社会的不正确看法以及学生自身的能力，都会导致他们入学后缺乏学习的主动性和自信心。而计算机学科的课程比较枯燥，它包含抽象的理论知识和反复操作才能熟练使用的各种软件工具，必须将理论和实践相结合，不断学习。随着“互联网+”时代的到来，社会对人才的要求是不仅要有过硬的专业知识，还要具备足够的信息素养和自学能力。而传统的课堂教学过程中，学生大多是被动地接受理论知识，无法应用，更做不到举一反三，导致学生的能力不能适应社会的需求。结合学生的学情和社会就业导向，笔者认为，只有让学生拥有真正的实践经验和过硬的操作技能，才能更好地适应社会的需求，传统的“注入式”教学模式对学生的专业发展和成长是不利的，而我们正在探究的项目教学法就是新的出路。随着平面设计行业的迅速发展，利用计算机软件进行平面设计与制作，已成为当今国际及国内广告宣传、产品包装、建筑室内设计等领域的发展潮流。Photoshop是目前国内外市场上使用最广泛、功能最完善的图形图像设计工具之一，被广泛应用于广告、传媒、出版印刷等平面设计领域。因此，笔者选择在“Photoshop图形图像处理”课程中实施项目教学法。[2]

1什么是项目教学法

项目教学法是“以生为本”的一种新型教学模式，将教学内容转化为项目，贯穿“Photoshop图形图像处理”的整个教学过程,结合实际情况将整个项目分解成一个个任务，引导学生去完成。在教学过程中,教师和学生是以团队的形式共同完成一个项目，学生独立或相互协作完成学习任务,在此过程中学习并掌握教学内容。项目教学法是灵活运用“互联网+”时代的各种线上学习资源开展教学探究活动，帮助师生进行互动教学,教师成功实施项目教学的同时,学生的学习自主性会大大提高,一旦学生适应了这种教学模式,他们就会主动参与、积极探究、勇敢质疑，从而高质量、高效率地完成学习任务。

2项目教学法在“Photoshop图形图像处理”课程中的实施过程

2.1教师对项目的定位。项目教学法的实施和开展,首先要结合学生的实际情况,加强与课本知识点的结合,对项目进行精心的定位、策划，确保项目教学法在教学中得到更好的实施和应用。其次,真正的项目应该是以实际案例为来源的，否则它就只是一个任务教学，而不是项目教学。此外，制定项目不仅要结合课程中每次课的教学重难点、教学目标以及学生需要掌握的操作技能等进行设计,而且要根据班级学生的情况，对不同的学生进行不同的定位。大部分的学生定位是基础的、难度适中的任务，以便理解掌握新教授的基础知识和基本操作技能；为学有余力的学生增加拓展的环节，让他们在巩固新知、回顾旧知的同时提高灵活应用、举一反三的能力。不同的学生在完成项目的过程中得到不同的发展,也感受到这款软件的强大功能和广泛应用,充分调动了学生对Photoshop这款软件的学习兴趣,促使学生更积极主动地投入对知识的探索和学习中。2.2师生在项目实施前的准备。项目教学法需要教师在课堂教学前充分了解学情，结合当下热点进行有创意的设计，才能保证项目最终实施的有效性。教师在课前可以把预习任务和新课内容到学校的泛雅平台或其他网络平台，有助于学生理清学习思路，做好项目规划和任务书。例如,每年的5月18日是国际博物馆日,在实施一个平面广告项目“国际博物馆日宣传海报”之前,首先，教师要让学生在组内分工合作，先搜集世界各地的博物馆资料、图片并进行组内讨论筛选，并确定相应的主题。其次，教师可以展示多个成功的“国际博物馆日宣传海报”设计作品给学生作为参考,向学生讲解制作这个宣传海报的流程,并在此基础上对选材立意、素材处理、文字特效、排版样式、后期修改等内容进行详细的讲解。最后，全班学生以组为单位分享各自的资料和想法，组内成员根据自己的立意或者项目的侧重点,针对该主题再次搜集整理资料、图片、文字、创意等相关素材,为项目的开展做好充分准备。[2]2.3项目的具体实施。完成上述准备工作之后,开始实施项目,设计作品。2.3.1实例演示，激发兴趣。兴趣是最好的老师。职业学校的“photoshop图形图像处理”课程是以培养学生的实际设计能力和创新能力为主要目标的实操性专业课程。因此，在项目实施前,教师要结合学生的学习生活环境,创设贴近学生生活、有趣的项目情境或者通过微课视频演示项目实例,让学生在了解项目或观看视频的同时,产生求知的欲望。2.3.2项目分析，实例讲解。在项目实施前,教师负责讲解本节课的教学重难点，列出项目的内容,通过设计项目书,明确学习的具体目标和要求,引导学生达成学习目标,完成项目实施。在课堂教学中,学生有着明确的学习任务和清晰的步骤思路，把整个项目分解成一个个任务，可以调动学生的自觉性,学生自主完成任务、达成目标。例如,制作“鲜果四月海报”这个项目,可以将其分解为“创意设计”“版面编辑”“图层效果处理”“文字排版”“修饰画面细节”五个任务去实施,进而完成整个作品的创作。[1]2.3.3精练精讲，熟练操作。在教学中，实训很重要，教学平台将在课前设计好的项目，让学生去自主学习，有兴趣的学生可以通过线上观看微课视频进行预习，在不会的地方做好标注,带着问题上课有助于提高课堂效率。在课上，教师会透彻分析重难点等,使学生熟练掌握项目中的主要操作步骤和要领。在整个过程中，教师总结学生探究中遇到的问题,对于个别问题进行单独辅导,对于共性问题进行全班讲解。在探究过程中及时进行有效的纠正和指导,引导学生及时发现问题、思考问题、解决问题,并给予适时的鼓励，增加学生的学习自信心。在课堂实践过程中,教师还可以以组为单位，生生互动,让学生在组内互帮互助，既提高了课堂效率，又让不同的学生得到不同的发展。最后，在展示反馈这一环节,以组为单位交流,而这种全班学生的交流讨论，往往能碰撞出意想不到的火花，使学生和教师都能得到成长。

3项目的评价及总结

项目教学法的最后一个环节是归纳质疑,它包括在实施过程中教师对学生的评价、学生对自我的评价、小组成员之间的互评,也包括对项目的某个内容或环节大胆地提出自己的质疑和看法。一个项目完成后,根据项目的实践过程,教师会对学生的成果选择性地进行展示,并在展示过程中给予正确的评价和反思评价，这样有利于激发学生的学习动机，而且积极的评价能够增强学生的成就感。在整个评价环节中，学生可通过教师发放的项目评价表有针对性地进行自评或互评，总结阶段是学生归纳并反思评价项目活动成果的阶段。在这一环节，学生劳有所得、劳有所获，在课堂中总结得失、大胆提出质疑，为进一步的教学改革探究提供参考。[1]

4结语

项目教学法在高职计算机“Photoshop图形图像处理”课堂教学中发挥了重要的作用。因为这种教学模式打造的是高效课堂，在项目化教学模式的课堂中，过程远比结果更重要，在项目的实践过程中，学生边做边学、合作交流、展示反馈，他们在整个过程中不断遇到问题、解决问题，使大脑得到了充分的锻炼，学生的创新能力、自学能力等综合素质也都得到了大幅提高。这样培养出来的学生将来一定能在工作中较快地融入企业、融入团队，更能适应信息化时代的社会需求。

参考文献

[1]曹利敏.在职业教育课程photoshop图形图像处理中基于项目教学模式的实践探索[D].上海:上海师范大学,2013.

[2]刘淑英.高职院校混合式线上线下教学模式改革的研究[J].农家参谋,2020(16):179.

作者:张蝶 单位:江苏省联合职业技术学院镇江分院