任务型教学法在英语教学的应用

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摘要：在全球一体化发展背景下，英语的使用分为不断加大，作为世界通用语言，受到了人们的广泛关注。近些年来，我国高校着力培养复合型、实践型人才，对英语教学的重视程度不断加深。高校英语教师及专家学者一直都在积极研究英语教学方法的优化与创新方法，同时也对国外先进的教学理念进行了引进与借鉴。在国外，任务型教学法已经拥有了多年的应用历史，同时也获得了良好的教学成果。任务型教学法可以有效提升学习学习英语的动力，轻松实现教师所设定的教学目标。本文围绕任务型教学法在高校英语教学中的应用展开了讨论。

关键词：任务型教学法；高校；英语教学；应用

在全球化时代背景下，英语学习的重要性越来越凸显。从小学阶段至大学阶段，英语课程都是一门必修的重要课程。对于高校大学生来说，扎实掌握英语知识，对其未来的就业或再深造，都具有重要意义。当前，国内很多高校将任务型教学法引入到了英语教学之中，为学生营造出互动性更强的学习氛围，学生的学习兴趣得到了充分激发，同时也让学生充分感受到自己在学习过程中的主体地位，有助于学生不断提升英语学习的热情，主动探索、学习、掌握与自身特点相符的学习方法，不断提高自身的学习能力。

一、任务型教学法概述

高校将任务型教学法应用到英语教学之中，英语教师对英语学习者进行引导，使其在课堂教学中完成任务，在此过程中，理解英语语言，同时掌握英语语言的运用方法，是一种非常有效的语言教学法。任务型教学法强调“在做中学”，同时还要“在学中用”，学生在对任务进行完成的过程中，必须要大胆进行交流，在充分利用语言沟通的基础上，才能将任务顺利完成。任务学习法的本质是对语言习得的研究成果，也就是让学习者处于有意义的语言任务环境中，通过交互活动的开展，实现有意义的沟通，在沟通过程中也对语言的习得起到了有效的促进作用。高校英语采用任务型教学法的目的，是教师为学生布置一定的任务，学生在完成任务的过程中，积极开展有意义的交流，在交流过程中提高学生应用英语语言的能力。任务设置的科学性及合理性，会直接影响任务型教学法实施的效果，这就需要英语教师在结合教学内容及目标的基础上，为学生设置科学、合理、有效、新颖的教学任务，这样不仅可以提高学生的学习效果，还能促使学生不断提升自身对英语学习的积极性。

二、任务型教学法的优势

（一）对传统哑巴式英语教学进行了彻底改变。很长时间以来，国内从小学阶段开始，一直到高等教育阶段，英语教学普遍存在哑巴式教学的问题。很多学生会答卷、会考试、会做题，但却不能将英语知识灵活应用到实际之中，这一点，可以说是传统英语教学模式下的严重弊端。任务教学法对传统哑巴式英语教学进行了彻底改变，有效解决了一直困扰语言教学的难题。学习者为了将教师布置的任务高质量地完成，必须要实施有意义的语言表述；教师对相应的生活情景进行设置，为学生提供练习与使用的环境基础。学生对英语进行学习的过程中，可以感受到学有所用以及用有所说，传统式哑巴教学得到改变，英语课堂的教学质量也将得到提升，这就为高校复合型、实践型人才的培养奠定了重要基础。（二）促进学生主体性的充分发挥。任务型教学法与传统教学方法存在很大差别，任务型教学法更能凸显学生的主体性，在教学活动中，教师对学生的中心地位进行了强调，在教师的指导监控下，学生以学习小组的形式来对情景教学任务进行合作完成。小组合作完成的方式适用于英语基础不同的学生，无论是基础好，还是基础差，都会在任务型教学法中得到一定的收获，在模拟情景中进行练习，可以更为深入的理解所学的英语知识。学生在任务型教学法实施过程中，可以感受到更多的获得感，让学生在英语学习中及英语学习后，都充满喜悦感，这是传统哑巴式英语所不能实现的效果。（三）促进学生合作精神的培养与提升。英语和汉语一样，都是一种用来交流的语言，英语教师在教学实践中，要对学生的学习环境、学习氛围、情景模式，进行用心营造，让学生在沟通与交流中，对所学内容进行更好的理解、掌握与运用。任务型教学法能够对学生的合作精神进行培养，学生在学习小组中，都是有明确分工的，在相互配合中，学生更清晰的理解掌握英语语法及句型。任务教学法一般都是通过小组合作方式开展的，教师直接考评小组的综合成绩，并依此来对学生的英语理解能力进行最终判断。学生在小组内展开学习，会具有更强的团队协作意识及竞争意识，学生的合作精神得到了充分的激发，有助于促进课堂效率的提升，更能促使学生不断提升其学习英语的热情。（四）培养学生的创造性。高校大学生大多具有较高的英语基础，对于英语教材中的内容基本上都能理解掌握。在这样的情况下，英语教师要鼓励学生用创新性视角来对英语学科进行分析，在具体教学活动中，可以走出教材的束缚，使用更多教材之外的词汇及句子，当然也可以是之前就已经学习过的词汇及句子。务型教学法对学生综合能力的培养以及实践能力的提升是非常重视的，而不是让学生仅仅围绕英语教材中所涉及的知识点来进行反复练习，所以说，任务型教学法的应用，对学生创造性的培养具有重要意义。高校内部设置的专业是非常多的，不同专业学生，日后的发展方面及工作环境都会存在差异。这就需要教师在开展教学工作时，要重视专业化教学及个性化教学的融合。比如说，对于高校导游专业的学生来开展英语教学时，要充分研究其学习英语的目的，在明确其学习英语是为了用英语来向他人介绍其他国家的风土人情后，教师要将教学的侧重点倾向于人文文化、地域文化等相关的内容，让学生站在创新性的角度来对待英语课程的学习活动，在未来的工作中，也可以实现对创新性语言的合理使用。（五）激发学生的学习兴趣。不管是哪个学习阶段的学生，教师都要重视学生学习兴趣的培养与提升，将其内在的学习动力充分激发出来，在此基础上才能实现高质量的教学发展。在高等教育阶段的英语教学中，也需要对学生的学习兴趣以及学习动力进行充分激发，教师鼓励学生对现代真实语言进行积极主动的搜集、整理、运用，而摒弃那些过时的语言或者虚假的语言，在对教师设置的任务进行完成时，每一位学生都要将自己的那份责任与义务进行承担，学生的表现与任务完成的质量具有直接联系性，这就有效激发了学生的主动性，学生可以更加积极、主动、乐观的参与任务教学环节，有利于学生综合能力的提升，同时也能让学生掌握更多的英语知识。任务型教学的优势是非常显著的，在激发学生学习兴趣的基础上，促使学生对教学目标进行更好地的完成。

三、任务型教学法在高校英语教学中的实施

（一）任务前阶段。这一阶段也被称为准备阶段。英语教师在与生活实际进行高度结合的基础上，对任务的难易程度进行分析与研究，然后设计出科学、合理、可行性高的英语教学任务，同时还要明确教学任务，让大学生了解任务的重要性以及任务完成的目的，同时还要将相关的注意事项告知学生，对大学生的学习兴趣以及内在学习动力进行充分的激发，确保大学生都能踊跃、主动的参与到任务之中。教师要充分准备教学任务，实现学生覆盖范围的最大化，保证每位学生都能参与到学习任务之中。与此同时，教师还要做好其他方面的准备工作，比如说，对汇报时间进行规定、如何对学生任务开展情况进行监督等，让大学生带着紧迫感来完成任务，鼓励大学生对英语学习的新内容进行主动思考，让他们带着问题来对新知识进行学习，利用网络查询、教辅书籍查询等方式来做好任务的准备工作。（二）任务中阶段。这一阶段也被称为具体实施阶段。也就是在准备阶段的基础上，利用具体化的任务形式来对此阶段的教学任务进行完成。英语教师要在深入研究教材内容的基础上，对教材内容进行合理、灵活地运用，对教学情境进行创设，可以采用角色扮演、分组讨论、采访等多样化的方式来引导学生对语言知识及规则进行操练，进而实现具有意义的交际。这将在很大程度上促进学生具备更强的发现、分析、解决问题的能力，对学生的语言交际能力进行显著提升。教师在具体实施阶段中，要对高校英语教学工作进行积极的组织与实施，收集学生的学习信息，及时给予有效的反馈，确保大学生能够高质量地完成任务。对大学生来讲，要随时做好作报告的准备，面向师生来对自身的学习情况进行汇报。（三）任务后阶段。这一阶段也被称为总结阶段。在任务准备阶段和任务实施阶段顺利开展的基础上，进入到了总结阶段，主要是检验、评价与总结之前的任务完成情况。教师要对任务完成过程中普遍存在的共性问题进行明确指出与分析，帮助学生正确、全面的认识任务完成效果，加强学生的自我反思，改进、优化完整任务的思路。大学生要在日常练习中重视经验的积累，达到学以致用的目的。

四、在高校英语教学中加快任务型教学法应用的策略

（一）提升教师能力。英语教师要重视自身实践操作能力以及科研能力的不断提升，为任务型教学法的应用做好准备。在任务型教学法的应用与实施中，教师的综合能力以及实践能力对任务型教学法的应用效果具有重要影响。这就需要教师在结合学生实际需要的基础上，准确把握任务的难易程度，不断强化自身在课堂教学中的组织能力及应变能力。与此同时，英语教师还要对自身的英语知识结构进行不断的完善，积极学习掌握现代教学技术，加强自我完善。（二）创建与任务型教学法向适应的评价体系。英语教师要围绕任务教学法实施的三个阶段来从不同的角度综合评价大学生的学习情况。教师不仅要关注考试结果，还要重视学生在任务完成过程中的表现，即实现终结性评价和过程性评价的结合。教师也要展开自我评价及同行互评。科学系统的教学评价，可以促进教师对任务型教学策略的不断完善，使任务教学法的优势最大化的发挥出来。

五、结语

任务型教学法的优势是非常显著的，同时也对教师提出了更高的要求，教师要重视自身素质的不断提升，为任务教学法的应用奠定良好基础。

参考文献：

[1]王婧方.基于人因视角的任务型教学法创新——以高校英语网课为例[J].技术与创新管理，2020，41（03）.

[2]席磊.简析任务型教学法在高校英语语法教学中的应用[J].海外英语，2020（08）.

[3]张楠.高校公共英语课堂教学模式创新与探索——以任务型教学法为例[J].陕西教育(高教)，2019（06）.

作者:夏君 单位:山东艺术学院