急救护理技术行动导向教学法研究

导语：急救护理技术行动导向教学法研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：急救护理技术教学是培养优秀急救护理人员的重要课程内容，涉及到多方面知识点，对于实践操作要求较高。行动导向教学方法适应了当前教学活动的需求，能够促进急救护理技术教学工作顺利开展并取得良好效果。本文从急救护理技术教学实践调查情况入手，研究行动导向教学法在急救护理技术教学中的积极效果，并结合急救护理技术教学难点，提出了一些行动导向教学方法的应用策略，为不断提升急救护理技术教学水平提供一定参考。

关键词：行动导向教学法；急救护理技术教学；应用实际

开展急救护理技术教学活动的过程中，要能够合理引进科学先进的教学方法，不断提升总体教学水平，培养学生的专业学习能力和动手操作能力。行动导向教学方法是德国教育界发展起来的一种教学理论，遵循目标导向，发挥任务驱动主线作用，以模拟的、真实的职业活动作为载体实施教学活动。急救护理技术教学中引进行动导向教学方法，可以取得显著成效。

一、急救护理技术教学实践调查

本次研究活动中，选取某校2018级高职护理专业（3年制）2个教学班护理学生88名学生为研究对象，年龄为18岁~21岁，全部为女生，已经完成一年的生理课程、解剖课程、药理课程、微生物免课程的学习，大学开展急救护理技术教学活动的过程中，合理引进行动导向教学方法，能够取得良好成效。大学第四学期开始急诊护理课程教学，采用小班授课形式，随机分为实验组（44名）和对照组（44名），两组适用的教材、教学大纲、授课计划、理论课时、实践课时都一致，比较两组专业科目成绩，发现差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。对照组按照传统理论讲授式教学方法，由教师统一讲解、示范，组织学生开展模拟练习活动，最终教师开展教学指导和教学总结活动。而实验组适用行动导向教学方法，注重结合基础理论知识和实践内容，培训学生的实践操作能力。在完成一学期的教学活动后，两组在理论知识和操作技能方面的成绩取得明显差异，实验组明显高于对照组（P<0.05）。由此可知，在急救护理技术教学中积极引进行动导向教学法，能够起到显著教学效果。

二、行动导向教学法在急救护理技术教学中的积极效果分析

（一）行动导向教学法。素质教育注重发挥学生的课堂主体作用，行动导向教学方法可以良好达到这一教学效果。行动导向教学方法是指以目的为导向、以任务驱动为主线、以模拟或者真实职业活动为载体的教学方法。其主要形式在于“行动导向驱动”，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，以设定教学培养任务入手，积极引导学生完成学习任务，从而培养学生的综合能力，实现教学目标。行动导向教学方法遵循“为行动而学习”的教学原则，充分鼓励学生独立自主参与到学习活动，完成学习任务，包含计划、实施、检查、修正以及评价的独立性。（二）应用意义。行动导向教学法是当前职业教育实践中的重要方法，对于急救护理技术教学活动的顺利开展并取得良好效果具有积极意义。行动导向教学法在理论知识和操作技能，教学课堂效果、技能培养以及能力培养对比方面，都明显优于传统教学方法。1.有助于增强学生专业理论知识学习效果。借助于行动导向教学方法，急救护理专业学生可以完成既定学习任务、项目，夯实专业理论知识，形成扎实完备的知识理论体系，并能够在任务学习中提升操作技能，具备较高的病例分析能力。2.有助于提高实践技能教学水平。理论联系实际，加强理论知识和实践运用之间的有效结合，是培养学生综合知识运用能力的重要前提。急救护理技术教学过程中，合理运用行动导向教学方法，切实遵循了“以学生为中心”的原则，引导学生独立思考和学习。教师布置行动导向相关的学习任务，学生根据自身知识掌握程度，充分收集和查阅资料，充分讨论问题研究和解决思路，保持着高涨的学习热情，良好完成学习任务。学生在这些环节中能够得到明显成长和发展。3.有助于培养学生的综合能力和素养。在行动导向教学方法应用过程中，能够良好培养学生的团队协作精神，调动学生学习急救护理技术教学的兴趣。急救护理技术教学环节，引进这一教学方法，可以显著培养学生学习实践能力和动手能力。教师给学生创设出不同生动形象的教学情境，促进学生在完成任务的过程中，形成较强的独立思考能力和解决问题能力，学生的主观能动性得以有效发挥。（三）急救护理技术教学难点。急救护理技术教学过程中涉及到较多方面的内容，对于学生的专业能力要求较高，注重培养学生急救意识和实践操作能力。现实教学活动进行中，急救护理技术教学课程显现出一定难点，主要表现在：第一，教学方法的应用不够灵活。很多急救护理教师多沿袭传统教学理念和教学方法，不注重更新教学方法和观念，导致教学方法单一、局限，无法充分调动学生学习积极性，促进学生全身心投入到学习活动中。第二，实践教学培养力度较小。开展急救护理技术教学活动，要注重培养学生实践能力，然而现实教学中没有良好的实训机会和场所，帮助学生更好强化实践操作训练[1]。第三，学生缺乏整体性的认识和理解，不具备较高的学习兴趣，缺乏主观能动性。学生在模拟训练、实习的参与机会较少，无法在实践中获取良好成长。（四）行动导向教学应用策略。发挥行动导向教学方法在急救护理技术教学中的优势和价值，要能够结合课程教学要求和标准，采用科学合理的实施手段，促进教学活动稳步开展并取得良好成效。1.强化课堂教学效果。（1）做好充分的课前准备工作。急救护理课程教师要合理设置教学课程目标，明确课堂教学任务，选择合适的行动导向主题，根据学生现有的知识体系架构，选择到具有代表性的临床案例。某急救护理教师讲解急性有机磷中毒知识点的过程中，事先布置这一临床病例的主题学习任务，要求学生充分利用课余时间，查找资料，整理分析病例相关内容，并形成急救护理预案。（2）加强课堂教学讨论。教学课堂实施活动中，教师要能够针对临床病例内容加以简明介绍，给学生留足讨论时间，让学生能够有效讨论课程内容和知识点。仍然以急性有机磷中毒知识点为例加以说明，某急救护理教师注重学生讨论和交流，首先，让学生根据自身掌握的知识和经验，制定出科学合理的治疗方案，包含心脏骤停、呼吸骤停方面的护理，形成较为完备的配合抢救措施。其次，学生讨论时可以按照小组进行，根据自身已经完成的护理急救方案，充分表达个人想法，并提出疑惑的问题，教师能够随时帮助学生答疑解惑，提供正确指导，促进讨论活动有效围绕着主题进行，在一定时间内提升学生的充分认识。再者，在小组讨论活动中，组长能够根据本组的讨论情况，总结出一定急救护理预案，并代表小组完成班级汇报，不同小组成员之间可以讨论急救护理预案的情况，在交流心得的基础上形成更为全面的认识。最后，教师还要注重引导学生合理融合教学内容和临床病例，带领学生形成统一性的、综合性的急救护理预案，包含洗胃、吸痰以及吸氧等，促进学生能够意识到急救步骤的重要性，全面观察患者的病情变化情况，包含瞳孔、神志状态、生命体征、呼吸情况等，更好了解到患者治疗、护理状况，从而合理及时调整护理措施，及时给产生心脏、呼吸骤停的患者实施心肺复苏术。2.开展教学模拟训练。急救护理技术教学过程中引进行动导向教学方法，要注重强化模拟训练，不断提升学生急救护理操作技能，促进学生可以更好应对急救护理中的各项环节，适应今后工作岗位的各项要求。实施急救护理技术教学模拟训练活动的过程中，教师可以从综合性急救护理预案中的各项操作情况出发，给学生设置出不同类型的观看场景，促进学生在实际观看单项操作录像的过程中，深化知识，形成充分的认识和理解。教学课堂进行中，教师可以随机抽查学生，由学生演示急救护理技术知识的操作过程，在学生展示自身操作流程和效果的同时，教师能及时发现学生不正确的操作情况，指导学生加以改进和优化。教师帮助学生纠正不够正确的操作步骤，带领学生掌握各项难点、重点问题，促进学生获取良好的成长。开展课堂操作练习活动的过程中，通常控制在20min之内，促进师生之间能够得到充分有效的交流与沟通。课下学生可以在小组单位形式中，集中模拟练习，不断规范操作步骤和实施环节，实现急救护理技术学习目标[2]。某学校护理专业教学过程中，重视培养学生急救护理专业实践操作能力，给学生创设专门的急救实训基地，保障学生的实训课时，给学生提供良好的急救实践学习机会和场所，促进学生在急救实训过程中不断强化动手能力。为保证实训基地教学活动顺利开展，该学校加大资金、技术以及师资投资力度，和当地三甲医院保持着密切合作，邀请急诊专家担任学生实训指导教师，以座谈会、交流会以及现场指导等方式，带领学生有效运用各项基础理论知识，提升学生的实践操作水平。同时，该校借助于行动导向教学方法，专门的急救护理学习任务，让学生在实训环节利用已经掌握的知识和内容完成训练任务。3.构建完善教学评价体系。教师可以组织学生开展汇报表演活动，让小组成员分别扮演急救护理人员、医师、患者以及家属等，学生根据自身的认知自行设计表演情境，并加以有效表演。在此基础上，教师开展综合评分，让学生能够充分展现出自身学习内容和掌握的知识。同时，教师还要积极构建完善合理的教学评价体系，设置科学公正的教学评价标准，促进过程性评价和结果性评价的有效融合，推进学生自评、生生互评和教师评价等多种方式的良好结合，尽可能从全方位看待学生的学习和发展。在急救护理技术教学过程中，教师开展教学评价活动，要能够按照理论知识考核、病例分析考核、急救护理技术操作考核等方面内容进行，评价学生的多方面学习情况，给学生调整和改进学习方法提供可靠支持。

三、结语

行动导向教学法在急救护理技术教学中的应用，有助于增强学生专业理论知识学习效果，提高学生实践技能教学水平，以及培养学生的综合能力和素养。急救护理技术具体教学活动进行中，教师要能够把握行动导向教学法的实施环节，强化课堂教学效果，开展教学模拟训练，并构建完善教学评价体系。

参考文献：

[1]刘茂菊,王艳梅,侯冬梅,等.行动导向教学法在实习护士技能培训中的应用[J].国际护理学杂志，2018（05）.

[2]刘小林,易剑霞.行动导向教学法在高职护理急救护理技术教学中的应用[J].当代护士:学术版（中旬刊），2018（01）.

作者:童川 单位:吉林医药学院