视听教学法在高中英语教学的运用

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摘要:随着教育教学改革深化推进，在高中英语教学中，多样化的教学模式选择成为教师提升教学水平的重要途径。视听教学法能够通过为学生创造良好的英语视听情景，有效激发学生英语学习兴趣，提高学生对英语综合运用能力的掌握，从而实现教学目标。基于此，本文深入分析了在高中英语教学中运用视听教学法的优势，并针对视听教学法的实际应用进行了探讨，为教师提高高中英语教学水平提供参考。

关键词:高中英语;视听教学法

当前时代，全球经济、文化一体化发展趋势明显，国际交流与合作越来越普遍。英语作为国际通用语言，已经成为当代人才所必须掌握的一门语言技能。基于此，英语教学重要性逐渐凸显出来。高中阶段是学生英语语言综合能力掌握的重要阶段，作为一门外语学科，高中生在学习英语过程中，容易受到母语语言环境影响，对学生学习英语产生阻碍。因此，在高中英语教学中，为有效培养学生英语学科核心素养，使其具备英语学习和应用能力，打好英语综合运用能力及终身发展的基础，需要教师采取有效的教学手段，不断提高教学水平。视听教学法通过为学生营造良好的英语视听语言环境，能够提升教学有效性以及学生对英语的掌握能力。

一、视听教学法在高中英语教学中的应用优势

(一)提高学生对语音语调的准确掌握。语言的重要基础就是语音。在实际语言交际中，英语单词的发音存在众多的音变形式，如重音、连读、弱化等。在实际学习过程中，很多学生不重视对单词语音语调的掌握，认为将英语学好只需要掌握单词、语法，能够阅读就够了，这是导致大多数高中生英语说不出口的重要因素。同时，在我国母语语言环境中，学生较少处于英语语言情境［1］，对英语语音语调掌握相对不足。视听教学法能够通过为学生营造逼真的英语情境，让学生耳濡目染，学习英美纯正发音，从而提高对英语语音语调掌握的准确度。(二)激发学生英语学习兴趣。作为一门语言学科，语境［2］对英语学习发挥着至关重要的作用。视听教学法是一种语境化的教学方法，通过为学生选取合适的影视片段，利用生动形象的画面及其特有的艺术感染力，极大刺激了学生的感官，激发学生对英语学习的兴趣，使其高度集中在英语语境学习中。同时，视听教学法能够营造轻松欢快的课堂氛围，从而调动学生踊跃参与课堂教学的积极性，充分发挥其主体作用，加强课堂交流，实现视听说的有机结合，进一步促进英语课堂教学效率的提升。(三)培养学生跨文化意识和能力。语言是文化的重要载体，不同语言所展现出的是不同文化的重要缩影。在视听教学中，教师为学生提供的英美影视原声视频，不仅能够让学生感受纯正的英语语言，更能够令学生从中感受到英美国家不同的文化习俗、地域风貌以及价值观念，从而提高学生对英语语言文化的认识与了解，培养学生的跨文化意识和能力。同时，学生通过了解英语语言文化，也可以帮助自身更好掌握英语知识和技能。

二、视听教学法在高中英语教学中的实践途径

为充分发挥视听教学法在高中英语教学中的应用优势，教师应在高中英语课堂教学全过程有效贯彻视听教学法，包括课前、课中及课后全过程。(一)课前教师精心备课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想为学生提供丰富的且适应学生学习与发展的视听盛宴，就需要教师在课前多积累，精心准备。教师应多观看不同题材的英语影视片，收集与教学内容相关的影视片段资料，并且对其进行分析设问等准备工作，保证学生能够从中受益。总而言之，就是保证选用视听片段中的教学内容及深度能够与学生实际水平相适应，从而使学生有足够的能力从中获取知识，提升教学质量。(二)课上多角度强化。在实际应用中，教师可以在课堂上通过多种方法从多角度强化教学效果［3］。(1)视听并用法:为学生播放特定的视听情节片段，可以从中进行设问让学生进行讨论，也可以强调片段，让学生在欣赏完后进行配音模仿。这样能够充分调动学生的学习兴趣。(2)无声有画法:为学生提供影像画面，让学生注意观察影像中人物的形态、动作、表情、氛围等非语言表达内容，深入体会其在交流中发挥的影像作用。(3)无画有声法:为学生播放影视片段对白，让学生根据对白想象画面，目的是为了让学生通过高度集中注意力，聆听影视片段中的人物语言所呈现出的语调、语气等，提高学生对英语语言的敏感度，并能够根据语言的语调、语气等判断说话人的真实意图。(4)音像分离法:主要是在教学过程中，将学生分成两组，一组只为学生提供视频，关闭其音频，另一组只为学生提供音频，关闭其视频。等到播放完毕后，让两组学生根据各自接收到的音视频信息进行交流沟通，从而培养学生英语语言的表达、判断能力，提高学生英语综合运用能力。(5)图像定格法:通过为学生提供影视片段中不同时段的定格画面，让学生根据画面提问、猜测，摸清故事发展脉络，将片段补充完整，从而培养学生英语综合运用能力。(三)课后延伸辅导。课后延伸辅导是巩固课堂知识，深化视听教学效果，提高学生英语知识与技能掌握水平的重要途径，通过课后学习能够对课堂教学进行补充和延伸。一方面，教师需要充分利用学校多媒体辅助教学设备，在其中为学生配备丰富的多元题材英语影像资料，让学生在学校自由学习时间，可以根据自己的兴趣与水平，自主选择合适的视听资料，并运用在课堂中学到的相关技能进行学习，提高自身学习能力并强化英语视听训练。另一方面，教师可以将视听材料以及课堂教学视频上传至校园网络共享，使学生能够随时随地进行反复观看、学习。此外，教师需要重视对学生进行课后的辅导、检查、评估等工作，保证课后延伸学习落到实处。

三、总结

在高中英语教学中应用视听教学法，能够有效激发学生参与课堂学习的兴趣，为培养学生英语综合运用能力提供充分支持，促进学生英语语言能力的发展。同时，在视听教学法的应用过程中，教师应当注重对视听教学片段的选择，认真进行课堂教学，并进行总结和评价，鼓励学生积极进行课后延伸学习，加强视听教学效果。

参考文献:

［1］于玮玮．情境教学法在高中英语教学中的应用［J］．教育观察，2018，7(12):122-123．

［2］张玉．语块教学法在高中英语教学中的应用探究［J］．英语教师，2018，18(11):57-59．

［3］刘桂萍，王光洁．浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用［J］．中国校外教育，2014(10):62．

作者:王振宇 李晓卓1 曲凯 谢江欢 单位:1.西安邮电大学陕西西安 2.西北大学