高职数控项目教学法应用研究

导语：高职数控项目教学法应用研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:实践与应用能力是高职院校教学的重点，高职院校学生需要掌握良好的应用与实践能力，才能更好地适应社会发展的需要。高职数控是一个需要实际操作能力的学科，在学习高职数控的时候，通过增添项目教学法，能够显著地增强数控学生的动手操作水平，这样的教学效果才具有实用性。基于此，笔者针对性地分析在高职院校数控教学中引入项目教学法的措施以及需要注意的问题，望有助于高职院校学生更好地学习数控课程。

关键词:高职院校;数控;项目教学法

在高职数控教学中，项目教学法为一个崭新的、实用的教学办法，通过项目教学法的运用，能够有效增强高职院校学生的实践操作能力，以为将来在车间工作打下一个良好的基础。在数控教学中，高职院校教师与学生一起研究数控，通过合作式的教学模式，共同完成数控理论知识学习以及实验研究，通过运用项目教学法，能够最大限度的提升高职院校学生学习数控知识的主动性与实践性。基于此，十分有必要分析在高职数控教学中运用项目教学法的方法以及需要注意的问题。

一、项目教学法的介绍

(一)项目教学法的定义。所谓的项目教学法，其实就是指教师在完成正常教学工作任务之后，通过师生合作的方式，一起完成一项具有整体的，有现实意义的任务或者是产品，通常这个项目是以任务的形式交予学生，学生在开展这个项目的时候一定要以正常的程序进行。首先，要选择项目;其次，计划与实施;再次，检测完成的结果;最后，对于整个过程进行评价与总结。教师可以适当的对学生进行指导，在完成整个项目的过程中，给予数控学生一定的主动权，教师扮演者策划者与指引者的角色。(二)实施步骤。(1)择选项目，在引入项目教学法的时刻，一般有两种可供择选的项目:规定项目以及自选项目。规定项目就是要求教师为学生选择任务，选择的时候要依据学生学习的状况以及技能水平，并且充分考虑到教学的任务和目的;自选项目则是学生按照自己的优势制订项目。(2)论证项目，教师可以通过学生的实际情况，预测想要完成的项目能否可以如愿的完成，开展针对性的论证。(3)制定方案，在制定方案的过程中，需要充分考虑一切因素，比如:选择项目的名称，整个计划所需要使用的工具，预计可以完成的日期，人员配备等。(4)项目实施，在计划之后，教师需要给学生提供一定的指导，教会学生分析问题的能力，依据不同的工作进展加以一定的调整，确保整个项目计划可以按时完成。(5)项目评价，项目尾声期间，务必对全部项目进行评价，不仅有教师的评价，还要学生自己为自己进行评价，学生之间也可以相互评价。

二、项目教学法的运用

(一)选择项目。学生需要准确的判断出选择数控车床机床是否正确，比如:加工直线外形轴类的零件，择选某一型号的数控车床，要清楚其加工零件直径与长度的最大值，查看是否可以符合零件生产的需要，以及机床的选择是否正确。(二)选择工具。通过精确的工具，测量零件是否合理，尽可能的减少误差值。另外，一定要选择合理的工具。(三)选择材料。好比零件为俯仰传动轴，因此便运用45#钢，所需要的尺寸为100毫米，长度为205毫米。(四)制定项目方案。明确完成整个项目需要运用的工作人员，预计大约能够完成的日期，另外还要能够选择正确的操作工具，选择好合理的数据车床，把整个项目过程中可能会发生的一切问题一一列举出来，并且提前设计好应对的办法，然后再开展加工实施工作。(五)项目的评价。完成一切操作任务以后，必须要开展自我的评价，小组之间评价，最后教师再进行评价，为学生整个过程的成绩，选择工具，加工过程等给予一个总的评价。

三、项目过程之中必须要注意的问题

(一)教师方面。首先，教师一定要清楚这个项目是否具有可行性，然后，对于项目的设计与选题要确保学生有用一定的操作性。教师要不断的细化所选择的项目，难度应当符合学生的能力。另外，选择项目的时候也要考虑到学生不同的特点以及不同的学习情况，确保学生在整个过程中有足够的参与性，并且可以通过学习进一步的提升自己在数控方面的实践操作能力。对于较为抽象的数控知识，教师可以责令数控学生进入实际的工作场地，加以切身的感受，能够加深学生的印象;也可以邀请车间工作人员为学生讲解实用性的数控操作技术，在讲解的过程中，学生也可以尝试性的动手操作，这样“师傅带徒弟”的教学模式更加具有针对性，学生也能轻易的掌握数控知识要点。(二)学生方面。学生在进行整个项目的过程之中，一定要时刻保持积极主动的心态，对自己要有严格的要求，时刻充满紧迫感与压迫感，在课下的时候，多查阅数控文献资料，和数控小组成员讨论数控知识，相互取长补短。在实际操作的时候，务必保证零件匹配技术要求还有尺寸要求，将数控课堂上掌握的数控理论运用到实际操作之中，强化数控理论知识，提高自己数控操作水平。(三)教学过程方面。数控教课期间，教师务必将数控课堂里的主动权交付学生，教师仅是数控课堂里的指引人士，对于不明白的数控知识以及数控难题，数控教师只需加以稍微的点拨，在指导的过程中，教师可以先给予一定的提示，促进学生的思考，而不是直接给出正确的答案，那样也就失去的引导者的意义。另外，整个教学过程一定要符合快速发展的社会进程，教师需要时刻的思考数控教学课堂里存在的不足，不停地更新数控教学办法，确保数控的教学理念走在时代的前沿，这样才能更好的提高数控课堂教学效果。

四、结语

当今社会需要的是拥有实践操作能力的数控专业人才，在高职院校数控教学中，务必要通过针对性的、专业性的教学方法。通过学习数控理论知识，增强数控学生的现实操控能力，在数控教学之中引入项目教学法，这样才能更好地提高数控课堂的教学质量，将学生培养成为符合社会发展需求的数控专业人才，更好地提升数控专业学生的就业率。

参考文献:

［1］闭利堂．浅析项目教学法在数控机床实践教学中的应用［J］．学周刊，2018(21):19-20．

［2］陈燕燕．高职数控实践教学中项目教学法的应用研究［J］．科学大众(科学教育)，2018(04):125．

［3］韩长征．高职项目教学法中典型案例的设置与分析———以高职数控机床故障诊断与维修课程为例［J］．辽宁高职学报，2018，20(04):35-37．

［4］于小莎．引赛入教，高职数控车项目教学法的新探索———上饶职业技术学院为例［J］．读与写(教育教学刊)，2017，14(05):24．07

作者:苏昊 单位:辽宁工程职业学院