汽车维修项目教学法研究

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【摘要】在中等职业学校的专业课程中，项目教学法的实施和运用，既可以体现教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用。同时，通过评价，也有利于学生分析问题和解决问题的各种能力的培养。通过进行“项目教学法”的探索和研究，把以教材为中心，以课堂为中心的传统教学，向“以学生为中心”转化，具有重要的实际意义。

【关键词】汽车维修专业课程；项目教学法；探索和研究

1前言

在《汽车维修》专业课程中进行项目教学法研究的重要性。会议再次提出，加快职业教育教学改革已经成为一项重要任务。如何增强学生的就业技能，提高学生各方面能力的素养，从而更好的适应新形势的发展？我在《汽车维修》专业课程中的“机油排放”的教学过程中，针对我校汽车专业学生实际情况，做了一些探索和研究。通过项目教学法，更好的夯实学生专业知识，培养学生各方面的素质，提高学生的分析问题和解决问题的综合能力。

2《汽车维修》专业课程中如何进行项目教学法项目研究设计

汽车机油排放的“项目教学法”教学的教学结构思路如下：设计项目→老师演示→布置任务→学生分组→学习、实训→评价、小结、交流→成果提交、评价。在学生分组→学习、实训→评价、小结、交流过程中，必须有老师的指导。

3直观教学，真实情景，激发兴趣

本课题对《任务5顶起位置3--发动机机油排放》项目教学设计如下：（1）分组。将17汽修（1）班50人分成25个项目组，每组2人，每个同学任务明确。（2）老师演示。让同学们更加进一步掌握如何排放机油。（3）实训。了解学生完成项目任务情况，适当指导遇到困难的学生。（4）收回项目任务成果。（5）互相评价。学生活动：根据所学内容，完成随堂项目任务内容。要求：正确掌握排放机油的相关知识、技术标准和要求。任务分析：同学们分组在汽车面前，教师现场指导，对学生进行实操的方式，让同学们掌握排放机油的技术标准及要求。任务评价：（1）各小组内学生评价；（2）各小组之间相互评价；（3）教师评价。3.1直观教学，真实情景，岗位实训，提高技能。我在设计项目上，根据我校汽车专业的实际情况，在我校的汽车实训基地，以2个人为一组，在真实的汽车面前，完成汽车的机油排放教学。首先，我在同学们面前，演示了汽车机油排放，并讲述了标准及要求。汽车专业是一门理论和实践相结合的课程，在项目教学中，如何进行岗位实训，提高技能呢？要尽量创设真实的情景。即，在实训内，真实的车辆、真实的发动机的机油排放等。因为在真实的情景中，同学们可以迅速进入真实的岗位，动手操作。通过真实情景，直观教学，让学生更好的掌握知识和技能。3.2创设情境，岗位实训，提高技能。例如：二个同学一组，如果一个同学扮演是汽车顾客，那么另一个同学扮演汽车维修工。在进行汽车机油排放的过程中，扮演是汽车顾客同学马上又进入汽车维修工角色，二个人互相配合，完成机油的排放工作。在真实的汽车面前，真实的情景中，通过岗位实训，同学们对此都会积极进入角色和岗位，激发了他们求知的欲望和兴趣。更重要的是，通过岗位实训，动手操作，学生们掌握了发动机机油排放的方法和基本要求，提高了技能，也让同学们感受到了学习掌握发动机机油排放知识的重要性。这也是项目教学法的一个重要目的。

4善于创设问题情境，增强学生的自信心和兴趣

《汽车维修》的机油排放是一门操作课程。在教学中，如果创设一下问题情境，会激发学生浓厚的兴趣去解决，如果解决了，学生会增强自信心和兴趣。教师要注意循循诱导，通过灵活的创设问题情境，使学生积极思考并解决问题。这就要求教师在项目教学设计上，一环扣一环地提出问题。机油排放设计“问题”如下：提问1，如果司机开车过来换机油，你是一名维修工，是否马上进行机油排放？老师在实训指导的时候，对学生要作适时的点拨、提示，激发学生兴趣，唤起学生的解答欲望。如提问1，如果有的学生回答：马上机油排放。老师告诉学生，因为汽车刚刚开过来，机油温度很高，如果这时排放机油，就会烫伤自己。老师引导学生问：汽车不能马上换机油，这时怎么办？学生回答的答案各种各样，这时，我引导学生思考，汽车修理店的汽车的维修和保养是紧密联系在一起的，最好让顾客喝咖啡或让顾客休息，这时可以和顾客一边讲述汽车保养注意事项，或带顾客参观汽车修理店的配件，介绍产品给顾客。同时，我对每个同学回答的答案，都给与肯定，增强学生的自信心。通过各种不同的回答答案，给同学们开放性的思维，激发学生的学习兴趣，同时肯定学生的自信心。这是传统教学和项目教学的一个本质的区别。即，学生的主动性激发起来，既发挥教师的主导作用，又激发学生的主体作用，以学生为中心的教学。提问2，如果机油排放过程中，发现机油滤清需要更换了，怎么更换？这时，我把上一次的课程中讲到的机油滤清器的知识，又提出来，让学生们用工具更换新的机油滤清器，让学生把新旧知识贯穿起来，进一步的熟练掌握，达到温故知新的目的。提问3，如果更换机油滤清器，发现机油漏油了，怎么办？这又联系到这门科同一章节的发动机的相关知识。教师将书本上机油排放的相关知识，分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题，其实这些问题都是有联系的，属于同一章节。但是，所提问题有一定针对性、有一定坡度，先简单，慢慢变难，并富有启发性。通过项目教学法的灵活的创设问题情境，激发学生兴趣，并积极思考并解决问题，促进学生掌握知识，提高技能。

5项目教学，重视评价分析，促进主动学习

5.1让学生学会评价和总结，能促进学生们主动学习，提高综合能力。在项目教学法中，运用好评价，能极大的激发学生主动学习的动力，因此评价占很重要的地位。在实训室里，老师引导学生进行自评和小组评价。首先让小组长总结，根据评分表，找到同学们的优点，再发现自己的不足。然后，每组的每个同学根据组长的评价发言评分表，自己找到自己做得好的方面，找出自己做得不好的方面。接着，各小组互相评价。全部同学在一起，各小组长汇报本小组最多的问题，和做得好的方面，和其他组长交换意见，小组长对其他组的同学分析问题原因并评价。各小组长拿出本组同学们的评分表，根据该组每个同学的评分总和的平均分，互相进行小组打分。因为每组的同学们很在乎本小组的分数，也很在乎自己的分数，不希望自己组是最后一名，激发了学生主动学习的动力，所以同学们实训很认真，组长也很努力。最后，老师进行评价：肯定同学们的成绩和各小组的分数，指出问题，并和同学们找到问题的原因。评价的最终目的，一是让同学们在实训过程中，发现自己的不足；二是通过同学们的评价和小组之间的评价，促进同学们主动学习，更好地掌握相关知识和理论；三是培养同学们解决问题分析问题的能力，提高同学们的岗位技能。5.2项目教学法的任务评价方法。5.2.1建立一个评分表，掌握技术标准及要求。如何进行客观的评价？建立一个客观的评分表很重要。通过评分标准，可以发现同学们哪些做得不够，哪些没有做到，从而发现问题，让学生改正缺点，从而更好促进学生掌握基础知识，提高技能。每组选出1名优秀代表作为组长，对其组同学进行打分。各小组的评分，也取决于该组每个同学的评分总和的平均分。评分标准如表1。5.2.2评价步骤。各小组内学生评价。教师活动：指导各组开展项目任务成果评价。学生活动：组织组长引导同学们讨论本组在实践中遇到的问题，并做好向教师提问的准备。各小组之间相互评价。教师活动：主持全班开展组间评价。学生活动：首先组长总结，各小组根据评分表的平均分互相打分。引导各组学生互相讨论，更好地分析自己的不足和做得好的方面。教师评价。教师根据学生完成项目情况，作以评价。学生活动：接受评价。

6总结与思考

在《汽车维修》专业课程中的“机油排放”的教学过程中，通过“项目教学法”的探索和研究，达到几个目的：一是可以激发学生的兴趣，激发学生的主体作用，把教师为中心的教学转以学生为中心的教学；二是通过情景教学，岗位实训，培养学生的动手能力，解决学生专业知识的迁移和应用的关键问题，培养学生对项目的决策能力；三是通过评价，激发学生学习的主动性，全面培养和提高学生分析问题、解决实际问题的综合能力，提高学生的技能。但是，在运用“项目教学法”过程中，需要注意以下几个方面：一是建立一个客观的评价表。该评价表，不能太严格，不能太高于标准，也不能太低于标准。通过客观的评价表，来发现同学们存在的问题，以便改正缺点，提高技能，同时，通过评分表，促进学生的学习的主动性。二是选拔优秀的学生做组长，最好每个小组要以班干部为组长，因为在中等职业学校，班干部相对来说，是比较优秀的学生。让班干部做组长，这样既可以加强纪律，又起到了示范的作用。通过组长引导同学们互相评价，提高学生解决问题分析问题的综合能力；三是要注意差生和优秀生的搭配。二个人一组，如果都是差生，都会不认真操作实训。好学生和差学生在一组，可以通过优秀生带动差生去动手实训，从而让全部全班学生完成项目任务，达到教学目的。所以，在分小组时，要尽量根据实际情况，作好人员的配备工作，如二人一组，一个是优秀生，一个是差生，防止个别学生有依赖、懒惰的思想。最重要的是，在项目教学的过程中，教师仍然是起主导作用的，因此在以学生为中心的学习过程中，不能让学生放任自流，要通过正确的引导和评价，发挥学生的主动性。教师是“意义建构”的帮助者和促进者，是项目教学的主导者，在整个教学过程中，教师应起到四两拨千斤的作用，意义重大。这样才能真正达到项目教学的目的：教师既传授了知识，又培养了学生动手能力，通过评价，增强了学生学习的主动性，通过岗位实训，增强了学生的相关技能，提高了学生解决问题分析问题的能力，从而更好的适应新形势的发展的需要。

参考文献

[1]丽莲•凯兹,西尔维亚•查德.开启孩子的心灵世界项目教学法[M].胡美华,译.南京师范大学出版社,2007:1-6.

[2]顾佩琴.项目教学法在生物教学中的实践应用[J].浦东教育研究,2005(6).

[3]谢文彬.转型时期中等职业教育质量评价的思考[J].青岛职业技术学院学报,2012(5).

作者:马金林 单位:广西物资学校