哲学与人生课程专题教学法研究

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［摘要］中职学校德育教育的课程体系中，哲学与人生课程占据着主导作用，是学生构建正确的人生观、世界观和价值观的重要理论基础，对中职生的成长和发展具有十分重要的意义。笔者结合珠海市卫生学校在德育课程特色创新研究教学中提出的“专题教学法”的运用情况，以哲学与人生课程为切入点，对“专题教学法”在中职德育课程中的应用进行了创新性的探索，有效地提高了德育课教学的育人效果，促进了学生思想品德与行为方式的成长。

［关键词］专题教学法;哲学与人生;人生哲理篇

哲学与人生这门课程是中职学校德育课程中的核心课程，同时课程内容涉及到哲学理论，传统的课程教学感染力和引导认识相对枯燥，理论知识学生学习起来比较困难，用什么样的教学方法能将这门课程的内容用既简练又通俗易懂的方法授于学生，是所有德育教师经常思考的问题。珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作，从中创新性地提出了“专题教学法”。

1专题教学法的背景

学校按国家规定开设了6门德育课程，在按要求开设足够课时的同时，又能体现专业特色。但不足之处也十分明显，具体表现在：①德育课程交叉重叠的内容过多，不同课程的教师根据教材内容的系统性和完整性，向学生讲授同样内容的知识。既浪费学生的学习时间，教学效果也不好。甚至还有可能出现不同教师就同一内容讲授不同的观点，让学生无所适从。②2013年版的4门核心课程职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会和哲学与人生虽然编写的很好，很符合“三贴近”原则，但在很多方面未能体现《中等职业学校德育大纲》的要求，许多地方有待完善。③根据教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）的要求，中职学校应当“以中国特色社会主义理论体系为统领，在德育课程中融入‘富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善’的社会主义核心价值观教育，科学设置教育教学内容”。鉴于上述情况，学校德育教研组根据国家相关规定，结合学校实际，以如何全面落实新时代中国特色社会主义思想、如何让社会主义核心价值观融入德育课程教学中、如何全面落实礼行德育的“三贴近”（贴近社会，贴近生活，贴近学生）等问题，开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作。课题组和德育教研组从中职生的实际情况出发，经过分析和梳理，将哲学与人生等4门核心课程和校本《十礼百行》读本进行整合，在原统篇教材的基础上形成四大新模块，以“专题教学法”的形式编写了相应的专题教学指引。经过整合后形成的四大德育课程新模块，具有课程主线清晰、主题鲜明、知识点完整、课程内容不重复、紧贴中职生的认知水平和接受能力的特点。哲学与人生这门课程改革后，以人生哲理篇的形式呈现，新改革的人生哲理篇融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路。

2专题教学法的运用

人生哲理篇打破了以往按章节授课的局限性，以专题的形式呈现，每节课都有一个专题，围绕专题的展开授课，并有机地结合原课程内容编写相应的专题教学指引。2.1人生哲理篇专题教学内容的划分人生哲理篇将部分课程依照知识点的相关性和授课的前导和后续授课进度做好充分分析，然后进行整合，同时，调整授课进度，将课程分为6大专题进行授课。具体划分如下：原有教材第十课、十一课的内容整合在一起，以“人生理想篇——梦想多一点，空虚少一点”为专题一内容；教材第一课内容改为“人生选择篇——踏实多一点，轻浮少一点”，设为专题二内容；教材第二课内容改为“人生行动篇——行动多一点，空谈少一点”，设为专题三内容；第四课的内容设为专题四“人生态度篇一：人生关系——人脉多一点，封闭少一点”；第五课内容设为专题四“人生态度篇二：人生发展——希望多一点，失望少一点”；第六课内容设为专题四“人生态度篇三：人生动力——自省多一点，借口少一点”；第七课内容设为专题五“人生能力篇一：知行统一——实践多一点，想象少一点”；第八课内容设为专题五“人生能力篇二：明辨是非——警醒多一点，上当少一点”；第九课内容设为专题五：人生能力篇三：创新能力——创新多一点，守旧少一点“；将十三、十四、十五课设为专题六“人生价值篇——奉献多一点，自私少一点”。课程调整以及教学方法的改变后，学生每次上课都明确一个主题，围绕主题进行讨论、思考，与自身实际相结合，最后应用到实际行动中。2.2每个专题以“提出问题—分析问题—解决问题”的形式进行授课课堂上，先由教师引用故事或视频等导入，抛出问题，再运用故事、案例等让学生进行充分讨论，由学生先归纳知识点，教师进行点评补充并引出哲学理论观点，最后将知识点和哲学理论应用到实际行动中。如讲专题一“人生理想篇”时，先给学生观看一个视频《中国梦》，得出一个国家的发展必须要有目标和梦想，实现中国梦是我们全国人民努力的方向和梦想。然后，提出问题——人生的发展能不能没有理想和目标？通过案例引导学生探究问题：结合自身实际，谈谈人生发展能不能没有理想和目标。如果没有，会产生什么样的结果和危害？接着讲述案例“哈佛精英的人生轨迹”，让学生开展讨论，最后得出结论：理想是人们对未来美好目标的向往和追求，人生发展必须要有正确的理想和目标。这样，人生才有前进的方向和发展的动力，是人成功的保障，推动社会的发展。接着，分析问题——人生理想与目标与社会发展的关系。向学生设问引思：人的理想与目标与社会发展、社会历史规律是否有关系？有什么关系？学生先自行思考与讨论：是不是所有的个人理想和目标都能实现？个人的理想和目标能超越社会现实吗？教师通过案例讲述人生理想和目标与社会发展的关系。最后，一起归纳出知识点：不是所有的人生理想和目标都能实现，它的制订一定要符合社会发展要求。再用案例和图片讲述社会历史发展的规律，学生讨论：哪些因素影响着人生理想和目标的确立和实现？归纳出知识点：社会历史的发展是有规律的。生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是人类历史发展的基本规律。社会发展规律影响着人生目标的确立，人生目标的确立和实现必须符合社会发展规律。最后，进入解决问题环节——把握历史发展规律，实现人生理想和目标。设问引思：如何确立自己的人生目标？学生讨论怎样把个人理想与目标与社会发展需要结合起来。教师总结方法：①实现个人理想和目标，要把握历史规律，把握社会需求，要把握好理想和现实的辩证关系。②实现个人理想和目标，要认真分析主客观条件。③实现个人理想和目标，要认真分析我们所处的外部环境和、自身的内部环境，切记好高骛远，不切合自身实际。④实现个人理想和目标，要制订计划，付诸实施，要持之以恒，坚持不懈。专题教学法通过“提出问题——分析问题——解决问题”的形式深入浅出的将哲学理论应用到学生实际当中去。

3专题教学法的效果

专题教学法在德育课程中的应用符合新课改和国家对素质教育的要求，重视学生的体验，通过“提出问题—分析问题—解决问题”三个步骤，将每个专题内容由简入深再应用到实际生活中，能充分调动学生学习的积极性和学生的学习自主意识，引导学生自主、深层次地参与课堂，成为问题的发现者、探究者和解决者，实现学生的学习主体地位。一方面，培养了学生的理解分析能力，沟通与表达能力；另一方面，也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力，引导学生感受生活，感悟人生，大大增强了德育课教育教学的育人效果。③专题教学法从学生实际出发，明确教学目标，引导学生树立正确的是非观，把哲学理论与学生实际有机地结合起来。如专题二“人生选择篇——踏实多一点，轻浮少一点”，学生从专题里一下就能明白本次课要讲的内容和教学目标是什么。用通俗易懂的表达方式告诉学生做人生选择时要脚踏实地，从自身情况出发，而不是空想，与学生的实际有机地结合起来。在专题三“人生行动篇——行动多一点，空谈少一点”中，学生在题目中就明白：人生的成功贵在行动，没有付诸行动，一切都不可能实现，都是空谈。在专题四“人生态度篇一：人生关系——人脉多一点，封闭少一点”，让学生明白：应该广泛结交朋友，构建良好的人际关系网，不要封闭在自己的小空间里等等。专题教学法以简单易懂的专题题目向学生传递符合身边实际的哲学理论，比原教材更容易被学生理解和接收。②专题教学法结合多样的课堂活动，充分体现学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，实现了学生的学习主体地位，把教与学、学与做有机地结合起来。没有形成学生的学习主体地位，就不会有德育教学的实效性。专题教学法通过“提出问题—分析问题—解决问题”的方式，充分调动学生的参与热情，启发学生自主思考，将哲学理论自觉应用到实际行动中，实现了学生的主体地位。在专题式教学当中，除了由教师提出问题，引导学生分析问题和解决问题外，我们还运用翻转课堂的形式，由学生结合专题内容自己提出问题、分析问题和解决问题。如在专题三“人生行动篇之二：理想信念与意志责任”时，让学生提前自学有关内容，分小组上互联网搜寻案例和做PPT，自行提出问题，在课堂上组织同学分析问题，尝试自行解决问题，教师在最后作归纳总结，将知识点进行强化。有时，会运用辩论赛的形式，通过辩论赛让学生深刻理解哲学理论。如讲专题四“人生态度篇：内因和外因”内容时，组织了一场辩论赛，提前分好小组，由小组推荐辩手，让学生在课前收集有关资料，以“人生发展中，外因作用大还是内因作用大”为题开展辩论活动，其他学生参与点评。通过组织这种有效的教学活动，学生在查找素材、提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，潜移默化地受到了启发、受到了教育，有效提升了教学的实效性，提高了教学的吸引力和感染力，让学生从被动接受知识到主动学习知识，实现学生自主学习的主体地位，在这过程中体验到成功的喜悦和信心。③专题教学法有效地融入了社会主义核心价值观教育，实现了将德育课教学与学校德育工作紧密结合起来，从而发挥德育课在学校德育工作中的重要作用。《人生哲理篇》融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”两大主题，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路，有效地促进了学校德育工作的发展，在学校德育工作中发挥了重要作用。专题教学法在德育课哲学与人生课程教学中的运用不仅引导学生使用专题教程中的有关教学资源，而且还调动了学生的积极性，将教师教学的探究与学生的学习有机结合起来，取得了良好的成效，大大增强了德育教学育人的效果。专题教学法的应用取得了一些成效，但依然存在教学内容碎片化和进度完整性不足。如何运用最有效的教学方法将德育课堂更加生动、活跃、易懂，作为一名德育课教师应更新教学理念和努力提升和钻研业务水平。

参考文献

［1］王贵忠.新课程课堂教学模式创新实践的反思［J］.教育探索，2008（11）：32-33.

［2］刘宝民.中职德育课程改革的新突破［J］.中国职业技术教育，2009（4）：48-50.

作者:陈小静 单位:珠海市卫生学校