小学英语音标教学法论文
时间:2022-08-30 04:04:57
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摘要:随着新课程改革的全面推行,义务教育阶段的小学英语教学得到了前所未有的重视。而音标作为学习英语的基础,在小学阶段有着十分重要的作用,同时也是许多学校和教师容易忽略的方面。那么如何教授音标才能使学生在快乐中准确、有效、快速地学习音标,就成为教师英语音标教学工作的重点。本文通过对小学英语音标教学地位和重要作用的阐述,进而对如何让学生快乐地学习英语音标进行分析,目的是为小学英语音标教学提出新的思路。
关键词:小学英语;音标;教学方法
1音标学习在小学英语学习中的重要性
1.1音标是英语学习的基础,有利于学生掌握正确的英语发音。模仿是没有接触过音标的小学生学习英语发音的最基本的方法。小学生的模仿能力极强,他们没有学习过音标,因此无法辨别哪些英语读音是正确的、哪些是错误的。在他们极强的模仿能力作用下,很多犯下的错误终身都无法改正。例如,面对读音十分相似的horse和house,单靠听教师的发音很难判断两者的区别,导致许多学生混淆了两者的读音。老师如果不及时纠正,学生就会一直错下去,很有可能因为发音不正确而产生许多误会。这时教他们学习英语音标,让他们自己去拼读、自己去感受不同发音的区别就显得十分重要。这样不仅能让学生掌握标准的英文发音,还会让他们在学习中获得成就感,大大提升他们的学习动力。只有奠定良好的根基,大楼才会在稳固中越建越高。1.2掌握音标中拼读的规律,有利于帮助学生快速记忆单词。英语学习分为听力、口语、阅读以及写作。要想使“听、说、读、写”这四部分协调发展,统筹兼顾,词汇是十分重要的,在中间起到了连接作用。在小学英语学习中,单词拼写令学生、老师甚至是家长都感到十分头疼。许多学生就是因为最基本的单词背不下来,从一开始就失去了英语学习的兴趣,甚至就此放弃学习英语。单词不会拼写,词汇量就达不到;词汇量不够,学生在阅读、听力以及写作上就存在很大的障碍。因此在学习的各个阶段,老师都会强调词汇的重要性。在网络、书本和期刊上,有许多关于单词记忆的技巧或方法,许多家长望子成龙心切,找了许多意义不大的方法让学生学习,给学生带来了不小的压力。其实学生在了解英语音标中的发音规则后,再通过机械的记忆反复诵读、拼写几遍,就能轻松地背诵英语单词了,并且这些单词会存储在长时记忆中,轻易不会忘记。1.3纠正发音上的误区,有利于提升学生英语口语的自信。由于没有系统地学习过英语音标,学生只能通过模仿来学习单词的读音。但耳朵听到的读音与实际的读音存在些许的差别,导致学生模仿的发音与英语本身的发音存在差异。有些学生为了能记住单词的读音,采用汉字标写的方式。例如,English用汉语写成“英格历史”,bear写成“贝尔”。这些汉字与英语本身的发音区别很大,是十分不利于正确学习英语发音的,也是导致许多中小学生发音不标准的原因之一。学生自己也能听得出来区别,但由于没有系统地学习过音标,即使发现了问题也没有办法解决。如果教师在课堂上让学生大声说英语,学生说出的所谓“中式英语”会引发同学们的哄堂大笑,这对学生自信心的建立十分不利,甚至可能会使学生再也不敢开口说英语。面对这种情况,教师应当及时纠正学生的错误读音,改掉学生用汉字标写英文读音的坏习惯,养成用音标拼读英语的好习惯,提升学生英语口语的自信,让学生敢于说英语,不学“哑巴”。
2当前我国小学英语音标教学的现状
2.1音标教学时间有限。新课标全面实施后,国家虽然十分重视小学英语教学,但相对于语文和数学,英语还没有那么高的关注度和普及度,甚至在一些小城市,学生每周只有两节英语课,只能勉强学完书本内容。同时由于音标教学开展时间较短,教育部门还没能找到合理可行的教学方法。音标本身的复杂性,使学习音标耗时长,且需要反复记忆练习,老师又要照顾到每个学生,让每个学生都能熟练地掌握音标,这是一个十分浩大的工程,仅靠每周两节课的时间根本不可能完成音标教学工作。而在课余时间,学生除了要完成作业,还要去上课外班,没有额外练习音标的时间。因此音标教学在英语课堂上面临着非常大的阻碍。2.2教师音标教学能力薄弱。小学英语课程由于开设时间较短,相关教育部门还没有摸索到小学英语教学的有效方法,关于音标教学的探索更是少之又少。英语课堂停留在传统的教育模式上,教师只教授学生单词、语法和阅读。有些教师自身发音都不准确。在小学英语课堂上,教师对音标教学不够重视,遇到需要讲音标的地方便一笔带过,没有深入地讲解学生最需要学习的内容,当然这也与没有充足的音标教学时间有关。一些教师为了应付考试,让学生大量做练习题,忽略了“听、说、读、写”中的“说”,这个板块的脱节直接导致学生不会说英语,不敢说英语,也就是只会做题不能交流的“哑巴英语”。学习英语的目的是为了沟通交流,是为了与国际接轨,而不是应付学校的考试,那就失去了学习英语的意义。2.3音标教学方法枯燥。受传统教学模式的限制,教师在讲解音标时大多采用领读的方式。即教师在黑板上写出音标,自己先读一边,再带领学生读一遍,同时告诉学生音是怎样发出来的,舌头和牙齿在口腔内是什么样的位置等等。这些东西枯燥无味,对于学生来说理论性太强,学生很容易失去兴趣,导致注意力不能集中,学习效率不高,也容易忘记学过的内容。在英语教学中,教授音标并不意味着只进行语音理论的教学。要想让学生在轻松愉快的氛围里学习音标,就要创新教学方法,同时不能彻底摒弃传统的教学方式,要将创新与传统相结合,使学生既准确又轻松地学习音标。
3快乐音标教学的方法
3.1利用汉语拼音在英语音标学习中的助长性迁移能力。从教育心理学层面讲,学习迁移是一种学习对另一种学习产生的影响。可能是前一种学习对后一种学习的影响,也可能是后一种学习对前一种学习的影响。如果一种学习促进了另一种学习,就叫助长性迁移,也叫正迁移;如果一种学习阻碍了另一种学习,就叫负迁移①。汉语作为我们的母语,对每个人的影响都是十分深远的。汉语是我们最先接触也最熟悉的语言,但由于社会的需要和自身的成长与发展,我们还需要学习第二语言。对于大多数小学生而言,接触最多的第二语言就是英语。英语音标与汉语拼音之间有许多密切的联系。首先,英语音标与汉语拼音都是用符号标写出一个单词或汉字的读音,只要学会音标或拼音,就一定能读出相应的单词或者汉字;其次,英语音标的许多读音与汉语拼音十分相似,只是发音方式有所区别。因此,我们要利用汉语拼音在音标学习中的助长性迁移能力。3.2运用多种记忆法帮助学生快速记忆音标。由于英语课堂时间有限,系统地学习音标的时间少之又少,教师把大量时间放在领读单词、对话训练和做游戏上。很少有教师会专门研究如何才能让学生快速记忆音标的读音,通常的办法是不停地读、反复机械地记忆,也就是我们平常所说的“死记硬背”。其实,记忆的方法多种多样,联想记忆法、谐音记忆法、对比记忆法等,都可以运用到记忆音标中。但类似于双元音需要从一个音滑动到另一个音的微小差别,老师需要在讲授过程中特别提示学生。将这些相似读音和写法总结到一起,可以帮助学生去对比记忆,之后还可以让学生自己总结,找到其中的规律,培养学生自主学习和总结概括的能力。3.3运用多媒体手段提高学生学习音标的兴趣。随着现代科学技术的不断发展,多媒体在教育方面的应用也在不断扩大,逐步取代了传统的板书讲课方式。多媒体作为一种媒介,是连接教师与学生的桥梁,丰富了课堂的形式,不仅给教师的备课带来了更多的可能,同时也激发了学生学习英语音标的兴趣。小学生对一切新鲜的事物都有强烈的好奇心,教师可以依靠这种好奇心调动学生的积极性。小学生有独特的学习特点,他们更喜欢用眼睛去观察事物,因此教师应采用更直观的教学工具。同时,由于小学生的模仿能力极强,应该让他们更多地接触正宗的英语,模仿地道的英语发音,为他们营造良好的英语学习环境,可以播放英文原声的音标单词或句子,让学生跟读模仿。为了提高学生的学习兴趣,教师也可以运用多媒体播放一些简单的、适合小学生听的英文歌曲,或者英文原声的动画片等,难度不易过难,也不要过于简单。教师要适时激发学生的学习动机,可以将学生分成小组,利用多媒体创设游戏情境,将要学习的内容融入游戏中,寓教于乐。
参考文献
[1]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2008(2):15-17.
[2]吴婧.小学英语语音模仿教学方法研究[D].福州:福建师范大学硕士论文,2013.
[3]陈襄南.小学英语语音教学的研究[D].武汉:华中师范大学硕士论文,2017.
[4]王高杰.教育游戏在英语教学中的应用研究[D].上海:上海外国语大学硕士论文,2009.
作者:王琳 单位:吉林师范大学研究生院
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