古代文学课程课堂教学研究

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摘要：古代文学的教育法是位于古代的背景下分析文学问题的一种教育模式，在文学的课堂上融入混合多元的教学方法能够让学生与课堂进行融合，从基础知识的层面上升华为学生的内外品质培养。学生对于古代文学的学习不仅仅局限于语言文字和背诵记忆，更多的是需要学生结合古代诗词文学或者散文文学的背景，进而不断地形成发散性思维，通过对于文章内容的解读，再次上升到思想情感的升华。培养学生对于美感的意识和积极向上的情感的态度，有利于学生树立正确的人生观，世界观和价值观，语文的学习需要融入生活，更要时刻创新课堂模式，混合多元的教学模式能够让更多的学生用心感受语文的美感和获取知识的意义。

关键词：混合多元教学法；古代文学；应用分析

古代文学的课堂是一个充满韵味的课堂，主要由教师的引导和学生的发散性讨论组成，对于大学生的教育模式是自由化管理，以教师教授为辅，引导为主，学生进行自主化的学习课堂,培养学生学习的主体地位，大学课堂模式和教师的授课技巧区别于初中高中而言，更是侧重韵律感的把握，让学生爱上语文，敬仰文学，字里行间透露出唯美的气息。通过日常的熏陶和培养让学生能够感悟自然和文学，进而引发对于生命和美的思考，提高自身的综合素质，积极阳光地面对社会和生活，这种积极的氛围的培养利于打造互帮互助的课堂氛围，也利于和谐社会的建立。

一、混合多元化教学模式的途径分析

混合多元化的教学模式更多的是利用多媒体手段或者新型的教学途径，通过结合班级学生的具体情况，因材施教，让学生通过教师的讲解尽可能地了解多元化教学的模式，引发学生对于人生的思考。关于混合多元化教学途径可以采用小班授课形式和课堂头脑风暴的模式，让学生积极地参与到课堂教学中来，头脑风暴可以激发学生的原创性思维和动脑能力，让学生积极地融入到课堂的气氛中，以一个参与者的姿态对待日常的学习。自主化课堂模式更适合大学生的学习方式，将此教学模式进行推广，并激励学生制订相应的计划和目标。中国古代文学教程是北京大学文学系教授编写的，是通过长期的课堂实践提炼的一本优质的教材，将教材与课程相融合才能够充分培养学生的语文素养和思维，但是对于教材的学习如果一味的循规蹈矩，反而会适得其反，引得学生对于学习的厌倦，只有让学生的态度转变为课堂的主人，才能让其在课堂中高效的理解和应用学到的知识。

二、混合多元化教学模式进入古代文学课堂的应用探究

古代文学思想通过多元化的思维和策略进入大学的课堂，既是对于教学发展的一个进步，也是一个课堂教育模式转型的折点。（一）课堂目标的展现。课堂目标是一节课的重点内容，仅仅是对于一个教学方向的总结和归纳，但是也需要教师在课程开始之前明确教学目标，让学生对于整体的课程构造有一个初步的了解，教师可以融入课程的重要性，课程的课堂目标利于指引课堂的规划情况，在积极的学习热情中，不断地发展学生的自主归纳和目标达成意识，为后续课程的开展奠定基础。（二）分组竞赛赢刺激。竞争是青年人都需要注意的一个问题，很多学生的竞争是从小开始的，但是竞争需要正确竞争，树立一个相对正确的竞争观念才是在不断的发展中提取出来的信息。由于社会竞争的压力日益增大，学生在生活中也可以设置一定的目标，并根据目标的设计逐步地调整自己的发展方向。分组进行竞争是混合多元化制度在课堂上体现的方式之一，可以通过分小组的模式让学生提前进入到社会竞争的状态，通过比赛前不断地准备练习来赢得比赛的胜利，同时也教会学生竞赛重要的不是结果而是过程。在比赛准备的过程中，团队成员可能会遇到一些有争议的问题，如何合理公平的处理这些问题并且不断地调整成员之间的关系是步入社会之后的映射。大学就是一个小的社会，大学教师应当就社会问题对于学生进行引导，树立积极正确的三观和情感，让学生在分组的情况下寻求比赛的紧张和刺激感，并在比赛结束之后能够及时地分析自己存在的不足，并及时改正，调整成员之间的关系，合理的分配任务，要保证公平公正公开的原则，为学生提供一个竞争平台，在竞争中学习进步，并且了解学生的思想动态变化，根据变化改变课堂模式，对于多元化理论进行创新，这是一个循序渐进的过程，一个在实践中摸索的途径，但是同时需要不断的内化知识，将理论升级为实践。（三）助教的课堂应用。很多课堂上的助教就只是起了一个维持课堂纪律的作用，针对教师课堂上出现的问题进行记录，课下积极与教师沟通，但是忽略了教师与学生之间的联系，其实在一定程度上教师可以培养学生与助教之间的沟通与互动，可以让更多的学生向助教提意见，这样教师就可以通过助教来了解学生对于课堂的满意度和发展方向。学生喜爱的课堂不一定符合课堂标准，但是学生不喜爱的课堂一定不会激发其学习兴趣，因此教师需要平衡两者之间的关系，增强趣味性但是偏向于理性思考的途径。助教的选取一定要亲民，能和学生培养良好的师生关系才能够利于课堂的推动情况，积极地培养学生找准目标和位置的能力，合理地树立目标，并可以通过互相监督的方式，在学期末的时候对于目标完成的同学给予奖励。例如中国古代文学教程第二章关于秦汉文学的介绍是以汉赋作为开端介绍的，汉赋是汉代的典型诗词形式，有很多优美的诗词都是以汉赋的形式展现给学生，让学生通过汉赋的学习激发其学习和阅读热情，进而过渡到秦汉散文，通过文章的辞藻美培养学生对于美感的理解。接下来就是司马迁与《史记》，《史记》作为中国历史上第一部纪传体史书，列为了“二十四史”之首。对于《史记》的介绍，教师可以更多的融入故事课堂的元素，通过激发学生对于《史记》的阅读兴趣来激发其对于学习的兴趣，单纯的依靠对于知识的灌输是不能够达到学习的目的和理念，必须要通过教师的美感培养和助教在课堂上的应用等模式，将学生的积极性充分调动起来。

三、总结语

混合多元化教学模式中采用课堂讨论的形式可以将文章作为讨论的对象，建立小班化教学模式和小组制度，让学生通过自己对重难点问题的把握初步构建自己的知识系统网络。对于大学生语文的培养不仅要在知识层面上，更是意识层面上，针对学习的兴趣和语文内涵培养的思考，能够在一定程度上让教师与学生进行相应的沟通。虽然国内的教师模式还不能够达到一对一的辅导模式，但是采用标准化小班教学更能够利于教师了解学生的思想动态情感变化，并制定适合学生人格发展的教育策略，因材施教，根据学生的语文基础制定相应模式的语文教学，设置不同模式的语文教学设计和目标。当今网络发展迅速，因此教师也可以利用丰富的网络资源，培养大学生借助网络平台寻找一些自己感兴趣的文章进行分析，或者在课前导入时利用一段视频激发学生对于课堂的兴趣来进行课堂内容的衔接。

参考文献：

[1]龚静,李冀辉,王建房.多元化模式课堂的积极响应案例分析的策略途径[J].普通高等教育,2015.

[2]郑广娟,隋丽丽,陈志超.多元化教学模式在物理学科中的应用探究[J].思维培养与模式训练,2015.

作者:杨城 单位:湖南大众传媒职业技术学院