信息技术与物理教学的整合

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随着我国信息技术的发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。目前信息技术已经成为教师创新教学、优化课堂的主要方式，尤其是初中物理教学中，应用信息技术对于提高学生的学习效率非常有效。因而初中物理教师要积极转变教学理念，结合教学实际，充分发挥出信息技术的优势推动初中物理教学的创新和发展。

一、利用信息技术创设教学情境

创设教学情境能够为学生创设生动的学习环境，从而充分调动学生的学习积极性，尤其是借助信息技术创设教学情境，更能进一步吸引学生的注意力，提高初中物理教学质量。况且初中阶段的学生好奇心强，自制力差，采用信息技术创设教学情境正能满足学生的学习需求。例如在光的色散一节中，教师可课堂开始就可以创设情景，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到问题的解决方法，这样就能够在活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。具体方法是教师播放关于彩虹传说的flash动画，并提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。这样通过创设情境远比教师传统的口述教学方法更能吸引学生的注意力，也更能在课堂的导入环节充分利用学生的好奇心和探索欲望使其积极投入到后续课堂的学习中。另外，教师利用信息技术还可以播放动画、视频等来创设教学情境。总之，在信息技术环境下，初中物理教师应当重视借助信息技术的力量创设有趣的情境活动，以此真正激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术增强实验的趣味性

物理学科本身就一门实验学科。通过实验的方式呈现物理知识更能降低学生的理解难度，加深学生的记忆。因而，初中物理教师在开展实验教学时，应当尝试着借助信息技术增强实验教学的生动性，从而提高学生的学习效率，毕竟由于教学条件的有限，有些物理实验无法在课堂开展，应用信息技术正能解决这一难题。例如在看不见的运动一节中，教师在导入环节可以先提出问题：我们已知物质由分子组成，分子由原子组成，但是同学们想过没有，组成物体的这些微粒是怎样排列的？是像士兵的队伍还是像墙一样密不透风呢？而后教师再将学生的猜想展示在多媒体之上。然后教师先让学生观察装有50ml酒精和50ml水的量筒，是否能够看见间隙。接下来教师就将两个量筒的液体混合在一起，使其均匀混合，并让学生观察融合后的总体积。这样在学生看到分子运动的结果之后，为了增强实验的生动性，教师可以播放微观视角下，两杯液体分子不断运动的视频，从而让学生真正理解分子运动。从中能够看出，借助信息技术进一步完善实验教学，既能加深学习理解，也能解决物理知识抽象的问题，从而真正提高学生的学习质量。另外，对于一些无法在现场做的实验，教师可以边播放实验视频，边讲解重难点。这样也能提高助力于初中物理实验教学的开展。由此可见，借助信息技术开展实验教学也是信息技术与初中物理教学整合的一种有效途径。

三、利用信息技术提高物理知识的立体感

初中阶段的学生空间想象力、思维能力有限，并不能够完全理解一些抽象的物理概念，尤其是一些学生日常接触不到的物理知识。对此，初中物理教师就可以充分应用信息技术增强知识的立体感，降低学生的理解难度，从而帮助学生深入理解物理知识。例如在讲授走进微观时，由于分子本身体积很小，通过肉眼观察不到。所以教师在课堂的开始，就可以利用信息技术向学生展示放大下的分子，如0.1微米的染色体直径，10-9米的有机分子直径，这样学生能够直观的感受到分子是存在的。然后在讲授分子运动的时候，学生是无法看到物质内部分子运动的情况，因而很难理解知识点。这时教师就可以通过计算机模拟分子运动和撞击的过程，或者是气体扩散的过程，降低学生的学习难度。显然，利用信息技术展现无法观察到的分子及其简单运动更能提高学生的学习效率。另外，在电路、力、光、电磁等知识的学习中也可以充分应用信息技术，从而促进学生的学习。也会有这样才能彻底改观学生对物理学科的认知，才能降低物理知识的学习难度，最终提高初中物理教学质量。

综上所述，实现信息技术与初中物理教学的整合不仅能够激活初中物理课堂，也能提高学生的学习效率。因而，初中物理教师应当重视深入探索信息技术的应用方式，使其能够真正助力学生的学习。这既是我国信息技术在教育领域不断深入应用的必然结果，也是初中物理教学发展的客观需求。

作者:农盛斌 单位:广西百色平果县新安初级中学

参考文献：

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[2]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设,2016,02:123.

[3]王宝玉.信息技术与初中物理教学的整合探究[J].信息化建设,2016,07:185.