基于地域文化的简笔画教学方法研究

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【摘要】地域文化应该受到保护和重视，青州作为古九州之一，有着悠久的发展历史，拥有丰富多彩的民俗文化资源。将青州地域文化与简笔画教学有效结合，是对教学内容的扩展，也是高校对优秀传统文化的一种传承。通过分析高校简笔画教学的现状以及二者结合的影响，并据此提出具体的教学整改策略，促进地域文化与简笔画教学的结合。

【关键词】地域文化；简笔画；教学方法

地域文化一般指特定区域源远流长、独具特色，仍发挥作用的文化传统。它在一定的区域内，与环境相互融合在一起，地域文化中的“地域”是一个地理背景。而地域文化中的“文化”是指在这一个区域内人们的传统习俗、风土人情，人们的价值观念、思维方式等，还有地域中的知识经验和价值观念的升华。“传承地域文化，弘扬民族艺术，培育民族精神”，这是先进文化教育的重要任务。地方高校所在城市的地域文化是地方高校开展特色教学内容的重要资源，利用地域文化所形成的特色教学内容，一方面具有不可替代性，另一方面还可以促进地域文化和经济、社会的发展。目前，高校学前教育专业美术课程中的简笔画教学存在着一些普遍性的误区，影响简笔画教学质量，例如教学观念忽视化、教学方法简单化、教学评价单一化等问题。将地域文化与简笔画教学有效结合起来，探讨高校简笔画教学的现状以及解决方法势在必行。青州文化历史悠久，青州的街道是安静的，城墙古香古色，青州的街道和设施都体现着这座城市的历史和韵味。青州作为古九州之一，有着悠久的发展历史，拥有丰富多彩的民俗文化资源，将青州地域文化与简笔画教学有效结合，是对教学内容的扩展，也是高校对优秀传统文化的一种传承。现将青州的地域文化提炼出以下几点：书画文化、景区文化、民间工艺美术。书画文化，“中国书画看山东，山东书画看青州”，青州的书画界蕴藏着丰富的资源，如青州农民画根植于土地，画面多表现人们的生活场景以及人们对美好生活的祝愿，农民画色彩丰富，对比明显，构图饱满。把农民画引入简笔画课堂时我们要换种思维方法，要便于学生理解，并且能充分展示当地特色。另外，在青州的自然景区内还建设有多个写生基地，如杨集美术写生基地、南驼山艺术家创作基地、张家裕写生基地等，活用地方文化写生基地，开拓学生的艺术思维，是一种非常高效的方式。景区文化，青州拥有多处国家重点风景名胜区，青州博物馆是国家一级博物馆；青州古城的建筑以明清风格为主，古城内现存有全国十大历史文化名街：昭德古街、偶园街、东门大街、北门大街等。北方的古街巷不同于南方的婉约柔情，像青州古城中的“十里古街”，青砖黑瓦，青石板路，木质活插板门，都是有质感的硬朗景色。青州古城可以概括成“一座鲜活的明清古城”。学生们可以实地考察，亲手触摸青砖黑瓦，感受扑面而来的久远时代的文化气息。民间工艺美术，青州古城因其文化内涵扬名，古城里的传统工艺熠熠生辉，剪纸、花键、锔瓷、手工首饰、漆器等都是这座古城中值得寻味的手艺，高校作为传承文化的重要力量，一直都在着重推行非物质文化遗产进校园活动，因此，民间工艺美术这块艺术瑰宝是需要深挖学习的。将其与简笔画教学融合，对于学生来说是非常有意义的。文化和教育是相辅相成的，多年来二者互相促进，文化可以通过教育来进行传承，在传承过程中，教育也可以促进文化与时俱进，弥补传统文化的不足，促进文化的更新。教育可以让文化更加有活力，更容易被大众所接受。在高校的教育教学过程中，要引导学生掌握学习地域优秀传统文化的方法，培养学生传承优秀传统文化的思路，并且要懂得开拓思路，合理地开发利用地域文化资源，在这个过程中也能培养学生对优秀传统文化的热爱和家国情怀。将地域文化和简笔画教学相结合，首先，对于学生的观察能力和分析能力的提升有很大影响。面对众多的青州地域特色文化形式，培养学生们提取艺术素材、归纳总结相关艺术元素是高校美术教学培养中的一个重点，而在此方面，现有的教学内容是比较匮乏的；其次，能够培养学生的创新能力，由于学前美术并不像专业美术一样拥有大量的美术资源作为熏陶，常规的临摹与单纯的教授是其教学的主要方式，教学内容及方法都相对单一，因此将地域文化作为简笔画教学的内容素材是打破原有的固化内容，提高学生创造性思维的直接途径。基于青州地域文化视野下的简笔画教学方法的研究，以潍坊理工学院为例，可从以下几点总结：

一、简笔画教学中创造性思维训练的策略

（一）关于创造性思维的认知。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维的本质是发散性思维，其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、去选择。（二）创设问题情境。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品，就在于它的独特性和创造性。给了学生一个标准，并要求他们模仿，会限制他们对事物的观察和思考，现在美术教育和心理学的发展告诉我们，将简笔画教学简单地理解为给学生提供各种标准的范本，让他们临摹是不合适的。在创意简笔画中，学生可以采用借形想象法，通过对画面内容进行想象、添画来产生另一种画面效果。最重要的是要引导他们观察生活，体验生活中线条、色彩的变化，并引起视觉、嗅觉、触觉、味觉的联想，从最真实的表达开始，慢慢引导他们养成探索和创造的思维。鼓励学生了解文创产品，通过吸收线下流行文化，将地域文化融合进简笔画学习中。（三）提升简笔画教学中的审美感知力。简笔画作为一种绘画的形象创作方法，在其发展的过程中形成了自己独特的艺术美，虽然被称作“简笔画”，但却并不简单，作为20世纪的新美术概念，它有着自己独到的审美文化。艺术皆以情感表达为宗旨，简笔画教学语言以及学习方法的探究不仅仅是技法技能的训练与研究，从简笔画的作品中经常可以发现，面对自己感兴趣的内容以及形式，我们往往是突然发觉的，并且我们选择直接表现于画面之上，这一过程是我们在绘画中把握世界的一种方式，而这种直接性是一种艺术直觉的体现。简笔画的直觉体现是其绘画语言的一种重要心理特征，这种心理特征不仅表现在画面中，在对客观世界的感悟中也起到了重要的作用，在复杂的社会中，它让人们不断思考自己与世界的关联。简笔画以简练、形象为主要特点，通过短时间的观察、分析，描绘出物体的主要特征，通过高度的概括与简单的形式共同完成物体的形象表达。从审美感知力出发，启迪学生发现美、感知美、表达美，将美的理念与形态呈现于简笔画的绘画之中，因此，简笔画的教学其实也是提高学生审美感知力的过程。以形写神是我国传统艺术的特征，造型元素是简笔画教学中的基础，也是教学中的重点，元素点、线、面在不断的疏密排列变化中形成了画面中的图形与情感，其中经历了三个过程：目识分析，是过程中的首位，观察中带有分析与思考，注重分析其主要特征；其次是心记理解，通过观察分析得出一系列的相关图形信息与情感元素，在此基础上需要择选信息进行审美分析；最终通过手写表达，将技巧技法应用完善，绘于纸上。用审美趣味、审美心理所进行的物象形式构成表现练习，简笔画的有效教学将提高学生的审美水平。青州古城深蕴的文化，无疑为简笔画的教学以及学生们的学习提供了一个较高的审美起点。

二、优化简笔画教学策略

（一）教学观念专业化。深入研读和领悟《幼儿园教育指导纲要》，了解幼儿园艺术领域目标要求，对于简笔画，我们应该以专业的美术角度来看待它，简笔画是一种以简单的线条和平面造型概括地勾画物象为主要特征的绘画形式，也是学前教育专业的学生必须学习的一项基本功，是必备的专业素质，将之引入课堂，不仅能提高教师讲课的效率，增加课堂教学的生动性，而且能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、记忆知识，起到其他教学形式不可替代的作用。（二）教学方法艺术化。艺术的教学体现在视觉感知和内心情感的唤醒，文化心理和思维方式的建构不是固定的模式，而应该充满体验和感觉，具有随机生成和不可复制的特点。摆脱传统机械临摹，多角度汲取灵感，多视角感受艺术的魅力。将几种专业技巧穿插应用，灵活掌握。积极采用任务驱动、项目导向、情景教学等方法，追求理论与实践一体化的教学模式。（三）教学思路拓展化。高校基于地方地域文化的包围中，也应当承担起传承发扬地域文化的纽带作用，将青州的优秀文化融入到简笔画教学中，丰富简笔画教学的内容，将优秀的古城文化分类后，作为实物创编或者故事创编融入到教学中。并且可以增加文创拓展，提高学生们创作的积极性。（四）课程内容系统化。简笔画属于一门专业技能课，理论指导是学习的基础，技能操作中简笔画分为物体造型、物体与物体之间的组合、简笔画的创编及应用。首先，物体造型一开始是根据点、线、面，慢慢发展成具体的物体形象，比如：植物、动物、生活用品、人物。其次，物体与物体之间的组合是学习了单个物体并且在此基础上对它们进行组合。最后，简笔画的创编及应用，创编分为实物创编、谜语创编、儿歌创编、故事创编四类，简笔画创编是简笔画学习中的高级阶段，考验的是简笔画的全面学习能力。（五）评价角度机动化。由于学前教育专业的学生均为非美术专业学生，因此在对他们的作品评价时，要注意机动灵活，既不能完全按照专业美术的角度评价，也不可过于松散。要把握好度，在评价的取向中，要改变重结果、轻过程的评价方式。要重视学生富有个性及创造性的表达，切忌过分强调简笔画技能技巧和标准化要求。简笔画在高校学前美术教学中的运用方式多种多样，但是将地域文化融合到简笔画教学中少之又少，在将地域文化运用到简笔画教学的基础上，教师改变传统的教学模式，用更多的创新模式代替枯燥的知识讲授、固化的技巧传授，注重发展学生的创造性思维，培养学生的艺术素养，把握美的本质，进而掌握技能，让学生成为传承文化与简笔画艺术的中坚力量。

参考文献：

[1]张娟梅.构建地方本土特色的学前美术教育[J].大众文艺,2016.

[2]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社,1998.

[3]程明太.美术教育学[M].黑龙江美术出版社,2011.

作者:黄娜娜 单位:潍坊理工学院