初中语文多元化教学方法思考

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一、当前初中语文教学中存在的问题分析

(一)教师自身的能力不足。通过对当前新课程改革下初中语文教学中的问题进行分析，可以发现，教师自身的能力不足也是一个重要原因。很多教师对于新课改带来的困难与挑战，都较为茫然，教师无法实现自身的有效转型，对于众多新的教学理念，无法进行快速的吸收和应用，导致教师在课程教学中经常出现“左右为难”的情况。同时，在新课程改革背景下，需要教师自身不断提升自身的专业能力，这样才能够更好的进行课程教学，但实际上很多教师的语文累积明显不够，对于一些文化背景知识的了解也有所欠缺。另外，在初中语文教学中，古诗、文言文以及外国名著等越来越多，而古诗、文言文以及外国名著的教学需要教师自身有较为深厚的文化积累，并且还要了解实际教学中的重难点。但很多教师在实际教学中所用的教学方式较为单一、陈旧，没有充分体现学生的课堂主体地位，学生只是一味地追随教师的脚步进行学习，而这也严重影响了初中语文教学的发展。(二)新课改理念的层次性。在当前新课程改革的背景下，其对初中语文教学也产生了一定的影响，目前初中语文教学的总目标，就是要打好学生正确理解、运用祖国语文的语言基础，吸收民族文化，尊重多元文化，而这是需要建立在语言知识、学习技能、思想意识等素养的综合发展上的。教师在初中语文教学中需要紧密结合学生的认知特性以及发展需要，在推进学生基本语言运用能力发展的基础上，不断提升学生的获取信息、处理信息的能力，并逐步发展学生的语文思维以及语言表达能力。同时，新课标还注重渗透以人为本的理念，需要教师在教学中能够引导学生自由、全面的发展，也就要求教师不仅要关注学生的语言能力，还要注重培养学生的综合素养。此外，语文教学还有着整体性的特征，当中有写作教学、阅读教学等，在不同的教学内容中，需要选用不同的教学方式，只有这样才能够更好地推进语文教学的发展。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用

(一)实现思维方式的多元化发展。在初中语文教学中，教师还要注重实现思维方式的多元化发展，教师只有实现学生思维方式的多元化发展，才能够更好地推进初中语文教学的发展。那么，教师在实际教学中，要改变传统只一味地进行知识传授，引导学生在语文知识学习中进行单纯的死记硬背和机械练习的情况。要采取自主与合作相结合的教学方式，建立学生正确的自我意识，自觉调整语文学习的心态，探寻适合自身发展的学习方式，有效提升学生的自主学习能力。同时，教师在培养学生自我学习能力的同时，还要积极倡导学生合作探究的意识，通过小组合作学习，有效提升学生的团队意识与合作能力，为推进初中语文教学奠定良好的基础。(二)实现教学方式的多元化发展。在实际的初中语文教学过程中，很多教师过于关注学生语文知识理解能力和写作能力的提升，却忽略了学生的主体感受。那么，在多元化教学的背景下，其对于教师也提出了新的意见和要求，需要教师在实际教学中加强对于学生思维、情感以及想象力等多方面的培养，通过建立多元化的教学方案，为学生从多个角度理解相关知识奠定良好的基础。比如，在《我的叔叔于勒》这一课教学中，这是莫泊桑的小说，教师在课堂教学前要做好准备工作，设计教学案例，明确教学流程，并在课程教学中充分发挥多媒体技术的优势，为学生创建良好的教学情境，给予学生多重感官上的刺激。这样就可以让学生对文章语言和小说形象进行更好的了解，体会作者的心理感受，帮助学生在掌握基本语文知识的同时，有效提升学生的道德观念。此外，教师在语文课程教学方案设计中，还要注重从多元化的角度出发，设置相应的问题，激发学生探究的欲望，并对其进行及时补充和讲解，切实保障初中语文教学的效率和质量。(三)实现教学评价的多元化发展。新课标明确指出，教学评价对于学生发展的重要意义，那么，在这样的教学背景下，教师要积极改变传统单一的教学评价方式，对于学生的日常表现要以表扬、鼓励等积极性评价为主，积极采用激励性的语言和实际奖励等对学生进行正面引导。教师对学生进行正面激励性评价和鼓励，不仅能够有效创建人性化的教学氛围，还能够体现学生的主体地位，激发学生对于语文学习的兴趣，推进语文教学工作的有效开展。在初中语文多元化教学的形势下，其要求教师采用不拘一格的评价方式，学会挖掘各个学生身上的闪光点，运用多元化的评价方式对学生进行正面评价，以此有效提升学生对于语文学习信心和兴趣，为推进初中语文教学的发展奠定良好的基础。(四)实现阅读教学的多元化发展。在初中语文教学过程中，阅读教学也是初中语文教学的重要内容，阅读教学的效率和质量会直接影响到学生今后的发展，那么，教师也要积极推进初中语文阅读教学的多元化发展。教师在实际教学中要结合初中生的年龄特征和性格特征，从学生的角度出发，实现阅读教学的多元化发展，以此让学生能够切身体会到语文学习的乐趣，有效提升初中语文阅读教学的效率和质量。比如，在《雨巷》这篇文章阅读教学中，教师可以实施小组合作学习，先对学生进行科学分组，再让小组成员表达自身的意见，阐述自身对于这首诗的理解，并由小组的组长进行整合，形成一个完整的解析体系，教师再对其进行深入讲解和点评，以此有效推进阅读教学的发展。

三、结语

总而言之，语文学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学中要紧密结合新课标和素质教育的要求，推进初中语文多元化教学的发展，对课程教学思维、教学方式等进行不断创新，激发学生对于语文学习兴趣和积极性，以此有效提升初中语文教学的效率和质量。

参考文献:

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作者:牛强 单位:甘肃省通渭县马营镇锦屏学校