计算机应用基础教学方法创新探究

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摘要:随着社会的不断发展进步，对高校人才培养方面提出了更高的要求，传统的高校计算机应用基础教学方式已无法满足当今社会发展需要，从全球高校计算机应用基础教学发展趋势来看，我们必须采取行动。本文以“在慕课时代中高校计算机应用基础教学方法的创新探究”为题，首先介绍了慕课教学的特点，其次分析了慕课时代高校计算机应用基础教学现状，最后讨论了慕课时代高校计算机应用基础教学方法创新方向，旨在促进我国高校计算机应用基础教学健康发展。

关键词:慕课时代;高校;计算机应用基础;教学方法;创新探究

当今世界信息全球化的飞速发展使社会各个领域发生全面而深刻的变革，它同时深刻影响物质文明和精神文明，已成为经济发展的重要牵引力。信息化使经济和文化的相互交流与渗透日益广泛和加强。不论从事什么行业都需要掌握一定的计算机应用技能，在慕课时代的背景下，高校计算机应用基础人才培养充分发挥网络教学优势，充分利用网络资源，进一步改革创新教学方式。

1慕课教学的特点

慕课(MOOC)指的是大规模开放在线课程，随着是“互联网+”在各行各业的广泛应用，涌现出一大批新型产业发展模式，慕课就是互联网结合教育演变而来的新型教学形态，一种新型在线课程开发模式。慕课教学的特点主要有以下三点，第一，大规模，有组织有计划，不是有一两个人的“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，属于典型的MOOC。第二，课程资源秉持开放性原则，只有当课程是开放的，在互联网上面可以共享的，课程的开放性也是慕课的特点之一。第三，网络课程:与传统课堂具有本质上的差异，只需要一台可以连接网络的电脑就可以进行课程的学习，对学习的时间和地点没有任何限制，随时随地学习，并且只需要付出有限的金钱就可以获得一流大学的课程资源，这一点也是慕课学习的最重要的特点。

2慕课时代高校计算机应用基础教学现状

随着现代化教学的不断建设改革，现代化互联网教学设施逐渐完善，增加了对现代化教学设施的资金投入，为慕课教学的实施推进提供了肥沃的土壤，随着社会发展对人才质量需求的不断提高，当代高校积极寻找新型教学模式，慕课教学在互联网环境下应运而生，为当代高校改革创新提供了新的教学方向。慕课作为一种新兴的教学工具，教师应当充分发挥慕课教学优势，接受慕课应用科学理念指导，不能把慕课与多媒体教学划等号，正确区分慕课与多媒体教学的特征。［1］

3慕课时代高校计算机应用基础教学方法创新方向

3．1转变教师教学角色。在高校课堂中，教师担任着统领全局的作用，教师的一言一行潜移默化的影响着学生对学习课程的态度。在慕课模式教学中，不仅可以采用面对面教学，还可以进行视频教学，线上实时教学或者远程控制教学，完全不受教学时间和教学地点的影响，只要有一台可以连接网络的计算机，随时随地想学就学，教师的作用体现在正确引导学生各方面发展，弱化教师主导地位，以引导为主要策略，教师需要详细了解每一位学生的学习发展特点，特殊情况特殊对待。3．2发挥网络教学资源优势。加强慕课平台建设，充分发挥慕课教学多元化、个性化、开放性和交互性的特点，为学生提供更多的优质资源，能够让学生自由选择需要的课程。并且在慕课教学模式下，教师可以根据学生的学习进度自制教学视频上传到网络平台，学生可以根据自身学习情况，在课堂中没有理解的知识，及时在网络上重新复习，加深记忆帮助理解。［2］慕课教学另外一个优势，学生可以根据学习进度进行总结和练习，系统对学生学习情况进行评价，只有学过的知识完全掌握之后才能进行下一章节的学习，有效激发学生对新知识的探索和对旧知识的掌握。慕课平台系统还可以设置学生讨论交流区，对教学视频内容进行讨论，培养学生的理性思维、批判性思维、提出质疑的能力和追求真理敢于探索的能力。3．3建立双向考核机制。慕课课程的推广应用适应当前教育的发展规律，极大地改善了当前高校的教育教学模式，慕课课程的优势是显而易见的，适应高校学生的心理发展需求，激发学生的学习兴趣，提升高校的教学质量。虽然高校学生在心理和生理发育上都趋近成熟，但是大部分学生的自制力还是比较差的，缺少学习动力，没有明确的学习目标，主动学习的意识比较欠缺，［3］导致慕课理论上的教学效果和实际教学效果有很大偏差，那么如何有效质控慕课教学的教学效果，需要学校、教师和学生三方的共同协作，并建立健全相关考核机制和监督机制，比如课堂测验检查学生的学习效果，线上平台记录和积累学生的学习时间，线上小结评价学生的学习成绩等，让学生真正使用慕课教学工具提升学习效率和知识运用能力。3．4转变学生在教学中的角色。在以往的教学模式中，教师作为课堂中心领导学生们进行课堂教学，学生作为被动接收者，处于被领导地位，一直以来属于教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄，传统的教学模式完全抹杀了学生学习的积极性，失去了探索知识的兴趣，在新型慕课教学中高校必须彻底改善这一现象，转变教师和学生的观念，变被动为主动，使学生成为课堂的主体，引导学生积极思考、积极发言、积极提问，创新教学方式，让学生成为课堂的中心。

4结语

通过上文的介绍我们可以看出，慕课是新时代信息技术发展的必然产物，在慕课时代背景下高校计算机应用基础教学发生了翻天覆地的变化，当今高等职业技术学校必须紧跟时展的步伐，改革教育教学模式，发挥慕课教学中的各项优势，帮助学生在计算机应用基础知识的学习中取得更好的学习效果。

参考文献:

［1］金叙伶．慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新研究［J］．才智，2018(32):191．

［2］孙马莉．“慕课”在《计算机应用基础》课程教学改革的应用及探析［J］．电脑迷，2017(05):84．

［3］陈浩．试论慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新策略［J］．才智，2019(06):143．

作者:杨冲 单位:石家庄幼儿师范高等专科学