道路工程材料教学方法探讨

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一、上好绪论课

绪论课在道路工程材料的课程中起着举足轻重的作用。绪论课是引导学生学习态度和学习兴趣的重要环节，教员对绪论课的地位与作用的认识是学员学好道路工程材料课程的关键。教员本身要提高对绪论课的认识，认真备课，广泛涉猎相关专业知识，为讲好绪论课打下坚实的基础。在教学实践中发现，道路桥梁与渡河工程专业的学员普遍对材料课程的重视程度不足，他们将大量的时间花在《工程力学》《工程测量》等课程上，而对材料课程仅是应付考试的态度。前已述及，《道路工程材料》课程是道路、桥梁、桥渡结构技术等很多课程的基础课，如果材料基础课学不好，则后面很多专业课都会遇到很大困难。因此，在第一节课绪论开始就应该和学生员重点强调《道路工程材料》课程在工程建设中以及课程地位上的重要性。可以从以下两个方面对学员进行解释。①对其他课程的辅助学习作用，道路工程材料涉及了很多的知识点，它对于理解道路、桥梁及桥渡结构技术等课程有重要的作用。比如在工程类型、工程部位对水泥类型的要求与选择等知识点，完全可以用道路工程材料课程中所学的知识点来进行讲解，比如在道路中路基路面各个结构层的设计以及各结构层材料的选择均要用到道路工程材料的知识。将道路工程材料课程与其他专业课相关联更容易使得学员对本课程的重视。②对未来任职的影响。如果毕业后学员从事与工程有关的工作，都离不开工程材料的知识。任何一个工程结构都是由材料构筑的，要建造一个好的工程结构物，就要选好、用好工程材料；并且任何一个新技术的产生，首先要有新的材料来实现。因此，材料是技术革命的先驱。所以，学好材料课对以后自身的发展非常重要。

二、注重案例教学法的应用

传统的“灌输法”教学方式，使学生对知识的接受处于被动状态。学生学习的主动性、自觉性受到很大程度的制约。案例法教学过程中，学生为解决案例中的问题必须查阅大量资料，通过案例问题的提出，使学生在分析和解决问题的过程中获得知识和能力（包含自学能力和解决问题的能力）。在道路工程材料课程中，可以通过一个案例，将很多知识点融合在一起讨论学习。比如：在讲授水泥混凝土的内容时，可以用下面的案例展开分析：某桥梁工程墩台施工，在混凝土浇筑3天后拆模，发现在桥墩处出现了竖向裂缝（具体案例略）。要求学员分析裂缝产生的原因。此案例涉及的问题很多，如原材料的选用是否合适；原材料的性能是否合格；混凝土的配合比是否合理；养护的环境温度、湿度是否满足要求；混凝土拌合物的性能是否正常等，必须从多方面、多角度去分析裂缝产生的原因。这就要求学员在课前进行详细的资料搜集和准备。在讨论的过程中，学员可以先将出现这一现象的各种可能性尽可能罗列出来，然后结合案例中提供的有关信息进行针对性的分析、讨论。通过对案例的分析，讨论，不仅可以使学员能够将水泥混凝土有关的知识点进行综合的运用，而且还可以提高学员分析、解决工程实际问题的能力。

三、让学员走上讲台

本课程安排了一讲新材料的内容由学员上台来讲，学员自主选择新材料的类型，自主安排教学内容。实践表明，通过这种方式，既能保证学员课后查阅资料，了解材料的最新发展，又能够锻炼学员分析问题，解决问题以及语言表达能力和使用计算机的能力。学员在讲台讲这种方式，既能够培养学员自主学习的能力，又能够活跃课堂气氛，激发学员的学习兴趣，调动学习的积极性。笔者认为，对于一些简单易懂的内容，比如每种材料的定义、分类和特性等，也可以安排学员上台讲，这样不仅可以保证学员能够课后预习，又能够吸引其他学员听课的热情，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

四、注重实践教学环节

道路桥梁与渡河工程专业是一个工程性、应用性很强的专业，而《道路工程材料》实验教学是道路桥梁与渡河工程专业教学中一个十分重要，不可或缺的教学实践环节。学员对试验动手操作的兴趣极大，这正是激发学员对道路工程材料课程学习热情与积极性的大好机会。为了培养学员分析解决问题的能力和动手操作的能力，以及通过试验加深对理论知识的理解和消化，可以让学员自主设计试验，亲自动手试验和独立分析试验结果，教员只是给予必要的指导。比如在水泥混凝土试验时，教员给出设计指标要求，让学员独立完成水泥混凝土的初步配合比和基准配合比设计。基准配合比设计时指导学员通过用不同的参数对初步配合比进行调整试验，对比性能指标的变化，引导学生分析现象。在试验的过程中，使学员能够真正理解配合比中不同参数对水泥混凝土性能的影响，能够真正理解配合比中水灰比、单位用水量和水泥用量这三个参数的作用和重要性。在水泥混凝土配合比设计这部分，除普通水泥混凝土外，鼓励学生利用实验室现有条件尝试制备特种混凝土，如泡沫混凝土、聚合物混凝土等。

五、让学员建立习题库

在每一讲教学内容结束后，安排学员出相关复习题目，并且要给出题目的解答。之前，要告诉学员出题数量和质量的好坏会关系到平时成绩的高低，题目出的好也可能作为考试的题目，通过这种方式鼓励学员积极出题，答题。笔者认为，通过让学员出题、解题，可以督促学员课后对所学知识进行总结复习，并且为了出好题，他们会查找很多资料，这也扩充了他们的知识。

总之，为了提高学员的学习积极性和主动性，教员要想尽办法，只有学员的学习兴趣被激发出来，他们的学习热情才会高涨，才会达到良好的教学效果。

参考文献：

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作者:马青娜 高磊 邓小勇 单位:陆军工程大学野战工程学院