高校英语个性化教学方法

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摘要：个性化教学是一种现阶段被教育界予以大力推广的全新的教学理念。在该教育理念的指引下，教师在向学生进行知识传授的过程中，其教学规划是以学生这一群体为中心予以展开的，如何制定出与学生个体差异具有较高兼容性的教学计划，并帮助学生根据其自身对英语学科的掌握情况来进行英语学习计划的制定，这是当前高校英语教师应予以研究探讨的问题。

关键词：高校英语；个性化教学；方法研究

当前的高校学生在入学之初，其英语的掌握程度便已存在着较大的个体化差异，随着高校学习生活的展开，这种掌握程度与应用能力上的差异更是会日益显著起来。在高校课堂中，面对英语水平参差不齐的学生，英语教师对于教学目标针对层次的设定便显得极为困难。此外每个学生的学习风格都有所不同，其也各自有最适宜的学习方式，在此情形下，便需要高校的英语教师根据学生的个体化差异为其设定出具有个性化特征的学习规划。

1研究背景

在2014年举办的“第七届中国英语教学国际研讨会”上，从事英语学科教学的知名讲师们便对于英语教学过程中的个性化教学方向进行了一系列的探讨。该次会议对于教学过程中个性化教学应用的引入予以了极为明确地肯定态度，可以说此次会议对于英语教学中的个性化教学理念的引入这一必然发展方向起到了较为显著的确定作用。早在20个世纪80年代，便有西方学者对于高校学生进行了第二语言教学的个性化教学实验。此次实验进行时长为四年，且所涉及的第二语言共有六种，该项实验结果表明，使用个性化教学理念来对于学生进行第二语言的教育教学，将使学生对于该语言的学习兴趣获得较为显著的促进，且随着兴趣的提升学生对于该语言学习的投入度也获得了相应的提升。此外，也有相关学者通过设置观察组和实验组的方式，进行了为期一年的对于传统课堂理念下的第二语言教学和个性化理念下的第二语言教学的教学成果的对照组对比实验，比对结果显示，接受个性化教学的学生的语言学科学习效果明显高于传统组，且接受个性化教学的学生普遍有良好的学习习惯予以养成。此两项实验充分说明了，在对学生进行英语学科的教学过程中，个性化教学理念的引入对于学生语言能力的提高是有极为明显的积极效果的。

2高校英语个性化教学的运用策略

2.1高校英语个性化教学的课堂氛围营造。在运用个性化教学理念对高校学生进行英语学科的教育过程中，对于课堂气氛的营造是较为重要的一项工作内容。在教学过程中教师可以将课程设置的与学生审美趣味一致，从而使教学课堂营造出活跃且和谐的教学氛围，并使师生之间的关系，处于一种愉悦平稳且和谐的状态之下，这将使得师生之间的互动行为向更深层次化发展。这份高互动性与高参与性不仅可以使得学生在课堂教学的进行过程中，跟随教师的教学流程尽可能多的进行相应的学习思考，并以此对于知识获得更高程度的理解掌握，该高互动性与高参与性也可以使得学生将其个体特征予以展露，从而帮助教师可以更有效的运用个性化教学理念对其予以教学指导。2.2高校英语个性化教学的目标设置。在对高校学生进行英语教学的过程中，所予以培训的最主要目的，是使得学生获得具有较高的可予以应用的英语综合能力。随着全球化的不断进展，该种能力的获取对于学生以后的工作生活都有显而易见的帮助作用。在此情形下，高校英语教师应根据此项需求意向，将学生应掌握的英语学科知识内容，以从年级到个体的方式进行划分，并通过个性化教学理念，对学生予以相应的具有一定差异化的教学内容布置。在此过程中，个性化教学理念展现了其在实施过程中的分层教学特质，且教师应通过在教学过程中对于不同的学生进行不同的基础目标与发展目标的设定这一方式，对每个学生根据其目标不同来进行相应的个性化的教学引导。此种贴近学生个体实际能力的教学方式策略的实施，对于学生英语学科的学习具有极高的帮助效用。2.3高校英语个性化教学的内容设置。高校教师在使用个性化教学方法对于学生进行英语学科的教学过程中，可通过将教学内容的结构进行重新整合的方式，来对于英语学科的教材和教学内容的样板化情形进行调节，从而使其对于不同英语基础的学生进行个性化的教学满足。教师在对于教材内容进行调整的过程中，也可有意识地将教材内容进行延伸性处理或是故事化处理，这也是个性化教学较常见的课程内容设置处理方法，经过该种处理后的英语学科教学方法将帮助不同程度的学生，获得更好的相关知识的学习掌握。2.4高校英语个性化教学的教学方式。每一个学生都有最适宜其进行知识学习的学习方式，学习方式的运用构成了该学生具有特异性的学习风格。高校英语教师在使用个性化教学理念进行教学的过程中，如何能够使用更多种方式来对需要予以传授的知识进行传递，这是个性化教学理念下极为核心的一项教学问题。这种呈现多样性和可选择性的知识传递方式，将使各种学习风格的学生都可以在教师的教学过程中找寻到适宜自己学习风格的知识传递方式。当前对于高校英语进行教学的过程中，将个性化教学理念融入课堂后，其知识传递方式主要有四类。即视听动结合式策略式教学、讲演练结合策略式教学、个别小组式策略式教学、分析综合策略式教学。多种策略式教学方式的有效结合，对于高校英语教师教学成绩的提升，有着极为显著的积极作用。

3高校英语个性化教学的学习辅导策略

3.1高校英语个性化教学中学习风格的自我识别。在使用个性化教学理念对于学生进行高校英语学科的教学过程中，教师需要予以完成的一项极为重要且较为困难的工作，是帮助其所施教的学生对于自身的学习风格进行自我识别。对于自身学习风格的科学判定，对于其今后对于包括英语学习在内的绝大部分知识的学习有着极为显著的积极作用。了解自己的学习风格并相对应的制定出合理的学习计划，这将使学生的学习效率获得事半功倍的显著成效。人们学习风格的差异主要由生理差异和心理差异两方面中的各项元素综合而成的。所谓的人们学习风格的生理差异，其主要体现在学习行为进行时间因素（凌晨、上午、中午、午夜）对于学习效率产生的偏差影响、学习过程中感知偏好（视觉、听觉、触觉）对于学习效率产生的偏差影响以及学习所处环境（校园、图书馆、声音、光线）对学习效率产生的偏差影响。除了予以表述的此三种具有较强整体性的能对于学生学习风格产生影响的各生理性差异之外，仍有许多较为细微的差异因素存在着。能对于学生学习风格产生影响的心理差异，则主要体现在学生的认知能力、思维方式、智力状况以及其面对问题和解决问题的方式之上。值得注意的是，学生个体的自身性格、所处社会状态、精神状态以及对于学习行为的坚持力度都对于学生的心理差异的产生起到引导作用，且其对于学生的学习风格也会产生一定的影响作用。在此背景下，高校英语教师应有意识的向学生传递出学习风格识别的相应概念，帮助学生进行自我发掘自我了解，从而帮助学生制定出具有个性化特征的符合自己学习风格的英语学科学习计划。3.2高校英语个性化教学中学习方法的有效掌握。在对于高校学生进行英语学科的教学过程中，教师可以通过帮助学生对于其自身的学习策略进行个性化认知的方式，来帮助其获得对于自身最适学习方法的有效掌握。当前学术界普遍将整体的学习策略划分为三个方向性策略来进行讨论应用，即认知策略、元认知策略以及资源管理策略。高校英语教师在对于高校英语的个性化教学进行学习策略的研究过程中，也应从这三个方面进行相应的研究探讨。3.2.1认知策略。在高校英语教学的过程中，对于学生所进行的认知策略使用上的引导工作，其主要目的是帮助学生对于适用于自身的有效地学习方法进行了解，并辅助学生将其应用于英语学习的过程之中。在对于知识进行学习过程中的认知策略，主要有三种使用方法。即通过对于教材中的重点段落、词汇进行标记，并运用脑内回忆的方式对于已标记重点内容进行反复复习的复述策略；通过位置、首字母、视觉、关键点等进行知识联想记忆的精细加工策略；通过提纲、表格、结构图进行知识整理记忆的组织策略。认知策略的予以使用，是高校英语教师在进行个性化理念教学过程中的一项极有效果的辅助方法，此种策略的应用可以有效地帮助学生找寻出最适宜其进行英语学科学习的学习方法，从而获得更高的英语学科学习效果。3.2.2元认知策略。所谓的元认知策略其所指的是学生对于自己认知过程所进行的了解性自我认知。经过元认知策略的自我审视梳理之后，学生可以获得对于自己学习情况的更深层次的了解，从而对于自己的学习时间和学习结构进行更为合理的自我安排。可以说，学生在进行英语学科的学习过程中，对于英语学习计划的设定、学习过程的设定、学习状态的自我调节都应是在进行元认知策略的自我审视后予以确定的。可以说元认知策略是帮助学生进行学习方向上的自我把控的一项极有效用的策略性工具，其也是高校英语个性化理念教学过程中应被有效应用的一项辅助性工具。3.2.3资源管理策略。资源管理策略在学生英语学科的学习过程中是起到极为明显的辅助作用的，其通过帮助学生对于其时间、环境、心境、工具以及其他辅助性帮助获取渠道进行管理，来使学生可以将其学习过程中所遇到的一切人、事、物调节成对其学习行为可以起到最大帮助效用的有利状态，这对于学生的学习效率和学习动机把控都起到极为明显的辅助作用。可以说资源管理策略是高校英语教师在进行个性化教学理念下的教学工作中的一项极为重用的辅助性策略工具。

4结束语

在对于英语学科进行课程教授的过程中，如何帮助学生更迅速地获得英语语言知识的掌握，并尽快具有英语语言的准确使用能力，这是英语教师所需要予以不断探讨研究的问题。个性化教学理念在英语教学过程中的应用，可以帮助教师制定出对于学生的特异性进行最大化满足的教学结构，帮助学生找寻出最适宜其自身进行英语学科学习的学习方式，可以说高校英语教学过程中的个性化教学理念的引入，对于学生英语学科的学习效果具有极为显著的提升作用。

参考文献:

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作者:雷雨 单位:荆州教育学院