大学声乐教学互动式教学方法运用

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【摘要】在当前的时代背景下，越来越多的教师意识到教学模式改革的重要性，并在教学实践中结合学生的认知层次以及成长规律，对传统的教学方法加以改革和创新，尽可能满足学生的成长以及发展需求，大学声乐教学过程中同样如此，许多声乐教师开始意识到互动式教学方式应用的重要性，借助此教学方式，营造良好的教学环境，在此环境之下逐步实现全面促进学生发展的最终目标。在此过程中，应体现教师的引导性作用，彰显学生的主体性地位，提高学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，在互动式教学方式的引导下，对教学流程进行重置，明确互动式教学方式的特征，利用互动式教学方法，提高教学质量，最终为学生的成长以及发展打下良好基础。

【关键词】大学；声乐教学；互动式教学方法；应用方式

在新课改教学背景下，我国教育事业发展取得了巨大成就。在改革趋势下，衍生出了许多新式的教学模式，互动式教学方法可谓是其中的典型。所谓互动式教学方式，指的是在教学过程中加强生生、师生之间的互动与交流，从狭义和广义双角度进行分类，分为狭义互动式教学和广义互动式教学，狭义互动式教学主要指的是对课堂教学流程的影响；而广义互动式教学主要指的是学校整体方针的确立。

一、互动式教学在大学声乐教学过程中应用的重要性

（一）传统大学声乐课堂教学中存在的问题

在传统的教学模式下，大学声乐课堂教学过程中因学生已基本具备独立的思维能力，将产生多样化、个性化的需求。但传统的教学模式较为死板，很难提高学生的学习兴趣，甚至会使学生产生抵触心理，无法参与到课堂教学活动中。除此之外，大学声乐这一课程基本上较为特殊，对不擅长音乐的学生来讲将产生厌恶心理，其学习也较为被动。同时，要求教师作为教学主体，要求学生模仿教师行为，教学模式极其单一，过度的模仿也会使课堂氛围极差，师生之间互动不足，学生对教学内容难以理解。

（二）互动式教学方式的应用优势

互动式教学其应用优势主要体现在学生素质提高方面，使学生在接受教育的过程中充分体验互动式教学的乐趣，并凸显了学生的主体性地位。互动式教学方法的应用要求结合学生的个性化需求，并根据学生的政治层次以及学习规律等发挥教师的引导性作用，分析互动式教学所体现的优势，逐步提高学生的整体素质。

其一，利于实现全面素质建设目标。互动式教学模式与传统的教学模式相比较，传统的教学模式中的教学内容更加强调教材中的知识，教学方式相对固定，灌输式教学方式为常见模式，很难调动学生的学习主动性，产生学习兴趣，除此之外，教材内知识偏向理论化，学生即便对相关知识感兴趣，但所学的也多为理论知识，缺少实践训练。而互动式教学方式则更加强调提高学生的全面素质，通过师生分享以及交流等方式，分析实例，引导学生着手操作实例，将理论应用于实践中，实现理论与实践的有机结合，极大地提高学生的学习效率，保证教学质量。

其二，可提高学生的地位。互动式教学方式的应用与传统的教学方式进行对比，以往的教学方式的应用更加注重教学目标的实现，并强调目的性，在实际课堂教学环节通常将教师作为教学主体，而学生在学习过程中处于被动的状态，致使师生之间地位存在差距，学生也会对教师产生畏惧之心，无法加强与教师之间的交流。

互动式教学方式的应用，则要求师生之间应构建良好的、和谐的关系，加强师生间的交流。教师在此过程中应当做好自我定位，体现学生的主体性地位，以教学策略者以及驱动者的身份提前做好教学规划工作，引导学生对问题进行全面思考，体现互动式教学模式的应用优势，变被动学习为主动学习，提高学生的学习质量，逐步实现教学目标。在此过程中，教师还应明确工作流程，使之更具规范性、标准化的特色，保证教学水平。

二、互动式教学方式在大学声乐课堂中的应用方式探讨

（一）营造良好的教学氛围

在实际教学过程中，教师通过教学以及引导将会形成良好的教学氛围，同时影响学生的学习心态。这一环节，教师必须发挥自身的引导性作用，采用切合实际的教学方式，积极引入互动式教学理念，营造良好的氛围，使学生参与到教学活动中，避免使教学模式过于严肃，而是要营造轻松的、愉快的学习环境，尽可能强化师生间的关系，构建和谐的师生情感，避免出现隔阂，进而导致学生产生抵触心理。教师对于学生来讲既是朋友也是老师，因此，教师如若加强与学生之间的沟通，使两者的心灵距离有所拉近，那么在实践教学过程中，学生也会调动自身的学习主动性，提高学习兴趣，不仅如此，教师将在沟通的过程中潜移默化地将专业知识传授给学生，提高学生的学习效率，达到教学目的。互动式教学方式的应用，应使流程更加合理，不可给学生带来心理压力，而是要提高学生的学习水平，使之认知层次有所提升，为其日后成长与发展打下良好铺垫。

（二）转变教学理念

任何一种教学模式都应当首先明确教学理念，并制定切合实际的教学目标，以此为基础方可逐步达到教学目的。在互动式教学应用的过程中，声乐教师应当首先明确此教学理念的要求，不仅要保证互动式教学的应用效率，同时也应体现针对性、客观性，结合学生的个性化需求完成教学任务，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。在大学生声乐课堂中应用互动式教学模式，必须结合学生的学习需求，参考教学目的，确定教学内容，使教学程序更加严谨，对教学模式加以优化。

（三）将理论与实践有机结合

大学声乐课堂教学环节，互动式教学模式的应用体现了极大的优势，若想提高学生的学习兴趣，并主动参与到教学活动中，就要将理论应用于实践，将理论与实践有效结合，培养学生的学习兴趣，针对最终的追求目标，开展各项实践活动。比如，可通过聚会的形式，教师进行组织、协调以及统筹，使聚会活动更加圆满、成功，这一过程中教师可引导学生进行声乐游戏，不仅可以调动学生的学习积极性，也会产生声乐知识的学习兴趣，使学生对声音的把控更加严谨、有效。

（四）丰富教学形式、内容

进入到21世纪以来，科技水平不断提高，教育领域的发展也意识到引入科学技术手段的重要性，不会将教学形式局限于口头传达以及黑板表现等方面，更加要求将科学技术手段与教学模式有效融合。例如，可借助多媒体技术手段，针对声乐课程教学任务，对声音进行有效控制，利用自媒体，解析知识，比如，可阐述共鸣部位、发声方式等，提高学生对知识的了解以及掌握能力，并对知识进行灵活运用。

（五）通过情景创设，使学生掌握声乐知识

教师在声乐课程教学过程中，可通过音乐歌曲完成情景创设，引导学生发挥其主观能动性以及自身想象力，帮助学生对歌曲所传达的情感以及意境进行理解和掌握，使枯燥无味的声乐知识的学习变得富有情感。在互动式教学方式的应用过程中，教师可以有效利用多媒体设备，进行歌曲欣赏以及视频播放，从听觉上以及视觉上给学生带来更加直观的感官体验。与此同时，教师也可通过情景创设的方式，使学生的注意力得到集中，引导其主动学习，高效完成教学任务。比如，在声乐课程教学前，教师就应当对歌曲内容全面掌握，进行深度理解，而后在课堂教学环节播放相关歌曲以及影视剧资料等，使学生对歌曲所表达的意境以及含义的深层次体会，这样学生基本明确此节课程的具体内容。情景创设教学方法必然会加强生生、师生互动，使学生对课堂知识的印象进一步加深。不仅如此，也可引导学生通过歌曲表达自身情感，利于形成正确的三观以及良好的心态。在声乐教学过程中，部分学生的歌唱能力相对较强，虽然如此，其歌曲演唱的过程中情感表达仍旧不够丰富，所以，若想将歌曲的内涵全面表达，就应当借助情景创设方式引导学生参与其中，而后体现歌曲的烘托性作用，营造良好的情景创设环境，使故事更加感人，全方位地诠释歌曲内涵。

三、结束语

综上所述，在大学院校的声乐课程教学过程中，教师必须对传统的教学模式加以改革，体现学生的主体性地位，明确教学目标，对教学形式以及教学内容进行优化，总结学生的认知层次以及学习规律等，使最终的教学模式更能为学生所接受，提高学生的学习效率。越来越多的教师意识到应用互动式教学方法的必要性，应用此教学方式，可加强师生互动，使师生间的情谊有所加深。在此过程中，学生也会配合教师教学工作的开展，保证教学进度，提高教学质量，积极参与到教学活动中，在实践教学环节消化理论知识，加强对于声乐知识的掌握，加深印象，逐步培养对声乐课程的学习兴趣，提高学生的综合素质，为其日后成长以及发展奠定基础。

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作者:乔斌 单位:广东省外语艺术职业学院