大学英语异质化教学方法探究

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一、“互联网+”背景下的大学英语教学现状

为了顺应大学英语教学的发展，全国的高校都在尝试新的教学方法。笔者所在的民办大学设立实验班教学，实验班分布在不同院系，重点培养学生自主学习，进行口语教学。经过两年的尝试，学生的听力水平和日常交际能力明显的提升了，彻底改变了曾经课堂上哑巴英语的局面，教师上课时也不再唱独角戏。实验班的学生四六级通过率也明显提升，然而，教师沉浸于学生成绩的喜悦中，却忽视了学生上课的热情这一重要因素，老师在自身考核的压力下，被迫课上严格考勤，细化的平时成绩，最初的出发点是想督促学生认真学习英语。可是结果却导致一部分同学厌烦这种考勤模式，上课手机不离手，不是玩手游就是上网浏览自己感兴趣的网页。笔者正是利用学生对网络的兴趣提出异质化教学在大学英语课堂上的必要性。

二、大学英语异质化教学方法研究

1、利用“慕课+微课”多元混合下的翻转课堂

目前，有很多学者已经开启了对大学英语教学中翻转课堂的探索之路，他们得出一致的结论——翻转课堂教学顺应互联网时代的发展，并且满足了大学生对英语学习的个性化需求，这样也使学生学习英语时有了自主学习的能力、信息获取的素养和掌握英语综合应用的能力。因此，大学英语教学改革急需实施以慕课和微课为基础的翻转课堂多元混合式教学模式，这不仅使新兴教学模式与优质教学资源有机的结合，更是未来大学英语教学改革的发展趋势。

大学英语教学应借助“慕课(自主学习)+翻转课堂(成果汇报)”的教学模式构建适合大学英语教学的个性化模式。然而，很多教师认为微课就是整个授课过程的压缩版本，实则不然。教师需要将某个重要的背景知识或教学环节录制成8-10分钟的视频，通过网络教学平台共享给学生，同时也可以共享给同行作为参考。微课主要包括微视频和微资源两部分，即精练讲解重点知识和与其相关的教案、课件、练习、测试等教学资源。实现翻转课堂的重要前提基础就是教师指导学生在学习中对微课的应用，也是大学英语课堂教学的延伸和拓展。随着“互联网+”时代的到来，基于微课的在线学习和移动学习将成为大学英语教学的新常态。

“慕课+微课”多元混合下的翻转课堂模式包括四个环节:学习资源的开发，也就是微视频的设计与制作、学生课前自主学习、课中知识内化、课后学习活动评价。

2、微信公共平台在大学英语教学中的应用

现在，就笔者所在民办高校为例，所有大学英语班级每两周使用一次语音实验室，主要安排英语视听说课程。尽管本校早已普及多媒体教室，但是由于年代久远，经常出现故障，并且班额较大，只能轮流使用。对于教师而言，对于教学资源的管理没有效率，更是不能了解学生在课上的学习英语情况，这样直接影响学生学习效果的反馈;对于学生而言，严重限制了自主学习能力的发展，学生只能在固定时间、地点获取学习资源，这根本无法满足学生个性化需求。基于以上问题，微信公共平台作可以在“互联网+”时代中，作为移动微型学习的另一块基石，对大学英语异质化教学起到了促进作用。

从2015年9月开始，笔者所在高校教师建立了“掌中微英语”和“上下求索”微信公众平台，根据正常的大学英语教学进度，采用“教师课堂教学＋学生利用APP进行课外学习、练习＋微信平台定期推送课程相关学习资料＋学生与教师通过微信群（QQ群）进行互动”的多渠道、全方位英语学习模式，长期下来，极大地激发学生的学习热情，长期和教师的沟通也拉近了师生之间的关系，更加有助于提升学生的英语四六级成绩。

三、结语

在“互联网+”的时代下，构建异质化教学结构是从教学结构变革角度进行的一种尝试。任何改革都是一个曲折的过程，实践证明，如果师生能够利用教学结构变革而改变教学方式，学生的学习效率必然会提升。综上所述，在这样一个互联网飞速发展的e时代，大学英语教学的传统格局已经不适合了，作为高校教师的我们应该充分利用网络时代的发展，改变现状，更加注重学生自主学习的能力，课内课外有机结合，实现语言教育的终极目的。

参考文献：

[1]王守仁，王海啸．我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向［J］．中国外语，2011(5):10．

[2]王丽,杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究,2015(8):159一162.

[3]杨艳春，“互联网＋”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用［J］.高教学刊，2016.6.

作者:郑泽宁 高丽娜 周瑞 单位:哈尔滨石油学院