珠心算教学方法探讨

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一、训练形式多样化，提高学习兴趣

由于一、二年级的学生活泼、好动，注意力不能长时间集中，因此在教学中，要注重运用各种训练形式，调动他们学习的动力，提高孩子对学习珠心算的积极性和主动性，以此达到在脑中形成珠像的目的。在教学中用故事情境导入、多媒体、游戏、竞赛等环境渲染，利用数译珠、珠译数、全盘练、实拨、想拨、盲打、脑算、小组合作、上台表演等训练方式来调动学生参与意识，实现学生的主体地位发挥。训练时要注意题型的梯度，由易到难。这样能有效的促进学生学习珠心算的兴趣，从而提高对学习的积极性，最终收到优化教学效果的目的。

二、实施分层教学，促进个体发展

我校开展的珠心算实验教学是实行大班制教学并且整班推进。因此，在教学中，要关注到各个层面的学生，使他们都从掌握一定的珠心算基础知识和基础技能开始。有一位老教师说：“一堂课的知识要让优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃完”。但如果在课堂教学中搞“一刀切”的方法，就会出现快的“吃不饱”，慢的“消化不了”，显然这不能面向全体学生亦不利于学生的个性发展。因此，在实际课堂教学中，要根据学生之间存在的学习能力、学习习惯等个体差异，采用因人施教、分层教学的方法。在珠心算训练过程中，常常出现这样一种情况：在训练某一类型的题目时，总会有少数学生提前达到要求。如果还是停留在这一层次的训练上，势必会扼杀学生的积极性。因此，应该让这部分同学先进入下阶段的练习，满足他们的求知欲。而对那些进步较慢的学生，让他们逐步进行训练，打下扎实基础，然后再进入下阶段的训练。教学进度上的分层，既体现了教学工作的兼顾两头，也能激发学生的竞争意识，从而在班级中形成你追我赶的良好势头，使珠算教学得以有效的开展。

三、分解教学难点，提高珠心算学习能力

教师在珠心算教学时如果单纯追求结果———心算能力的提高，而一味强调片面训练，不顾及过程中的学生反应，那么后果是不堪设想的。这种教学模式，不仅会让学生在珠心算学习中的热情消失殆尽，还极可能使学生产生厌学、拒学心理，从而影响他们对珠心算知识的探究兴趣。因此，教师在教学设计时，要对珠心算学习中的重难点采取逐一分解———小步走、稳步走的循序渐进教学法。要充分考虑到学生的身心特点，切忌求“快”求“急”。比如在学习口诀中，要针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述，并让学生在操作中亲自感受、理解口诀含义，为接下来的珠算操作打下良好的基础。俗话说：“欲速则不达”、“心急吃不了热锅粥”，珠心算教学也是如此。

四、体验成就感，提高学习兴趣

在珠心算教学中，教师要注重调动学生学习的兴趣，更要巩固学生的学习兴趣，使之成为一种习惯。具体来说，教师一方面要“因人而异、因材施教”，对不同的学生提出不同的发展目标，有的学生珠像形成快，而有的学生珠像形成慢，所以在练习时一时不能心算的同学允许他们进行珠算。不能算三笔试题的同学可算两笔，对一些拓展题不要求每人都完成，对因弱智或其它特殊情况而不能完成学习任务的，要给予宽容、理解和帮助，要多鼓励学生，不要让学生感到学习珠心算是一件难事，要让学生感到学习珠心算是一件只要努力就可以达到的事情。另一方面，要在各种集会前通过组织珠心算表演等形式，如每周升旗后，给学生创造机会体验珠心算学习的成就感和快乐感，善于运用表扬的语言，对学生的每一点滴进步看在眼里，记在心中，及时给予鼓励。教师的每一次表扬对于学生来说，都是一个莫大的激励，也会进一步提升孩子们学习的兴趣。珠心算是一门新兴的学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及教学规律，在日后的教学中，才能始终遵循由易到难，由浅入深的教学规律，及时总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加趋于完善，坚持把珠心算这门功课教好，使学生在数学成绩上也得到一定的提高。不断优化珠心算教学与训练方法，全面促进学生综合素质提高与和谐发展，以此推动珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。

作者:黄良平 单位:江西省赣州市南康区第二小学