高职院校兼职教师教学能力提升研究

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摘要：在当前高职教育大发展的新形式下，兼职教师在职业教育中发挥着越来越重要的作用，成为高质量技能型人才培养一支不可替代的力量。高职院校兼职教师的教学能力直接影响到人才培养质量，要提升其教学能力，高校、企业必须与时俱进，建立健全高职兼职教师管理体制机制，加强兼职教师的岗前、岗后培训，构建兼职教师的专兼结合、形式多样的培训体系，促进兼职教师教学能力的进一步提升。

关键词：高职高专；兼职教师；教学能力

为让更多的有志青年凭借一技之长实现人生价值，2019年政府工作报告首次提出对高职院校实施扩招100万人，2020年中央再次提出今明两年高职扩招200万的任务，短时期内如此大规模的高职扩招对高职院校的师资造成了较大的压力。为落实好高职扩招工作，国务院常务会议讨论并通过了《高职扩招专项工作实施方案》。《方案》明确提出要通过校企合作、社会力量兼职等方式来解决一批高职扩招造成师资队伍面临的挑战；同时明确要求职业院校“双师型”教师占比要达到整体教师的一半以上，而兼职教师又是“双师型”教师的重要来源。因此，高职院校兼职教师在高职扩招的整体战略中占有重要地位，其教学能力直接关系到人才培养质量的高低。加强高职兼职教师的管理、提升兼职教师的教学能力是落实党中央、国务院决策部署和国家《国家职业教育改革方案》的重要抓手，对促进现代职业教育大发展，加快培养国家急需的技能人才具有重大的理论和实践意义。

一、新形式下高职兼职教师教学能力提升的主要内容

（一）提升高职兼职教师的基本教学素质和职业素养。高职院校兼职教师是指企业或社会的专业、高技能人才接受高职院校的聘请，承担高职学生专业或实践课教学、指导的人员。兼职教师的教学能力是指其将长期在专业技能岗位上所积累的职业知识、专业技能、职业素养通过各种教学方式传授给高职学生，从而实现学生思想或技能提升的能力水平。高职院校兼职教师基本教学素质包含具有完成职业教学的知识、技能；具有良好的师德师风，有能引导、激发学生学习欲望和学习兴趣，从而实现实现教学任务的技巧和手段。高职兼职教师职业素养是指教师应具有较多的职业或行业经历、经验，具有丰富的职业实践经验，精湛的职业技艺与技能，有能将行业新技术、新设备、新工艺融入到职业教学实践中的能力。（二）提升高职兼职教师的专业教学和科研能力。要提高高职兼职教师的教学能力必须大力提升教师的专业教学和科研能力。高职兼职教师除了必须具备一般的从教素质，更重要的还必须具有行业良好的素质和专业能力。现实中，高职兼职教师大部分来源于企业，具有丰富的实践经验，但作为传道授业的教师，必须掌握一定的教学理论，通过与实践的融合，充分发挥出兼职教师的专业优势。科研能力也是高职兼职教师教学能力一个重要组成部分，它既包括教师的科研基本能力，即信息收集与检索、试验方法、论文撰写等能力；也包括科研实施能力，即研究选题、资源整合、成果转化的能力；还包括科研返哺教学的能力，即用科研成果促进和提高教学水平的能力。

二、当前提升高职兼职教师教学能力面临的问题

（一）高职兼职教师管理体制机制不健全。当前高职院校普遍实行院系二级管理，兼职教师的聘用以二级学院为主，人员信息报人事部门备案，教务部门和教学督导分别负责教学工作安排和教学质量的评价，但在实践中，这些部门对兼职教师的管理更多的是流于形式，未能真正做到科学规范管理，难以有效促进兼职教师教学能力的提升。各个高职院校基本制订了关于兼职教师聘用的制度、方案、程序，但由于体制机制的原因，实际落实差强人意，而另外一些院校对兼职教师却重聘用，轻管理，重形式，轻效果，重使用，轻培养，造成教学效果不佳，人员流动过大，教学能力和教学效果较差，教学质量难以保证。（二）高职兼职教师教学设计与教学组织能力不强。高职院校兼职教师相比于专职教师具有行业实践优势，但在教学效果方面却存在一定的差距。兼职教师虽然有丰富的实践经验和满腔的教育热情，但由于没有长期的一线教学积累，没有受过专业的教育学、心理学的培训，对教学基本规律没有全面的了解，导致施教的教师与受教的学生在教学中难以形成共鸣，教师不能全面了解学生，使得教师在教学中面临有心无力的状况。在课堂组织中，兼职教师作为长期在生产一线的骨干，较少有专业的教学知识和专业培训，普遍存在备课等教学准备工作不足，理论知识不深厚的问题。（三）高职兼职教师需面对企业和学校的双重压力。高职兼职教师一方面要完成企业的工作，企业追求的标是效率与利益，其员工或管理者兼职从事教师工作，难免会对工作造成一定的影响，企业既怕员工从事教学不能专心本职工作，又担心在对外交流中泄露企业的新工艺、新设备、新技术等核心竞争力。一些高职院校对兼职教师的管理和使用缺乏足够的重视和长远的规划，对兼职教师的使用是召之即来挥之即去，缺乏对兼职教师的尊重。高职院校的这种人才使用方式一定程度上造成了兼职教师的安全感缺乏，不利于兼职教师的稳定，对兼职教师的教学热情也造成了一定的冲击。

三、新形式下高职提升高职兼职教师教学能力的途径

（一）高职院校要健全兼职教师管理体制。高职院校要建立健全兼职教师的管理制度，把对兼职教师的管理提高到新的高度上来。从对兼职教师的岗位需求到聘用条件，从选聘程序到日常管理，从绩效评价到培训提升每一个环节都有科学、规范、可行的规章制度约束。首先，要从兼职教师的入口严格把关，依据教学的需要，优选专业对口、年龄合理、能力优秀、热爱教学、综合素质较高的行业“大师”和“能工巧匠”加入的兼职教师队伍中来。其次，要加强对兼职教师的日常管理，对授课计划、教学目标、授课方式、课前准备等进行指导和规范，通过对过程的监督以保证教学质量。最后，要构建科学合理的绩效考评体系，与岗位、绩效相匹配的薪酬管理体系。（二）企业和社会要为高职院校兼职教师提供良好的环境。长期以来，作为兼职教师来源的企业对兼职教师的态度比较模糊，既希望与学校进行一些校企合作、联合科研，并成为稳定的人力资源来源渠道，另一方面因为企业的主要目标是盈利，又担心兼职教师会对企业工作造成影响，同时由于培养的一部分学生分流到其它企业，无形中给对手增强了竞争力。企业要充分认识到，只要规划得当，企业骨干到高职兼职教师，对企业、对个人、对学校都是多赢的。兼职教师通过理论的深华和与高校的接触不但实现了个人的价值，同时可及时获取一些行业前沿信息和联合解决公关生产中的难题，便于改进方法、改良工艺。因此，企业和社会应大力支持优秀人员进入到高职院校兼职教师工作，并在时间、培训、薪酬、考核等方面给予兼职教师一定的倾斜。行业协会和职业教育集团是连接政府、企业、学校的中介组织，企业和学校要通过组建职教集团来促进校企的合作，为兼职教师提供沟通和服务的平台，社会要鼓励行业与高校积极合作，政府要为校企合作提供制度性的保障，促进校、企的人、财、物良性互通，并为此提供一定的经费支持。（三）大力加强高职兼职教师的专兼结合、形式多样的培训体系。高职院校的人才培养师资体系中，专职教师和兼职教师各有优长，分别在理论教学和实践操作中具有优势，只有加强两者的协作，才能达到最好的教学效果。可以由教学经验丰富的专职教师与职业操作优秀的兼职教师组建专业课程共建小组，专职教师在课前教案、课堂组织、教授方式等环节给予兼职教师专业的指导，以提高兼职教师的教学能力。培训是提高兼职教师教学能力非常重要的一个途径。兼职教师要完成企业人员到高校教师的身份转变要有一个蜕变的过程，必须进行岗前培训，对其进行教学理论、教学规范、教学方式的培训；教学工作中，教学督导部门要对其课堂教学进行监督和指导，对教学中出现的问题及时调整解决，对教学效果科学考评，并及时反馈给兼职教师。培训要贯穿兼职教师工作的始终，通过组织多种形式如集中或分散的培训、整体和专项的培训，大力加强兼职教师的教学能力。（四）提升高职兼职教师的教学内驱力的和创新能力。从实际调查来看，高职兼职教师从事兼职工作很少是仅为经济利益而为，更多的是把自我实现作为兼职的目标。兼职教师既是行业的中坚和骨干，又怀着对教师和教育事业的热情，希望能够更多的实现自我价值因此，提升高职兼职教师的教学内驱力是提升教学能力的首要逻辑起点，自我实现需求的激发是提升教学内驱力的重要途径之一。要打造具有创新精神职和实践能力的高职教师队伍，必须要充分依托行业优势，创新教育教学方法，遴选优化教学内容，打造多元开放的创新课堂。新时代高职教育的目标就是培养高质量的创新性技能型人才，高职兼职教师要培养学生的创造思维和创新能力，让学生具有在实践中发现问题和解决问题的能力。大力提升高职兼职教师创新的教学方法和培养学生创新的意识，这是提高高职兼职教师教学能力的根本之源。

参考文献：

[1]金薇.高职院校兼职教师教学能力及管理现状调查报告[J].邢台职业技术学院学报，2016（02）.

[2]张艳芳.高职院校兼职教师教学能力分析及提升途径[J].机械职业教育，2019（04）.

[3]蒋丰伟.高职院校兼职教师管理研究[J].中国校外教育，2019（21）.

[4]任武娟.高职院校兼职教师队伍组成及成长途径研究—以陕西省高职院校为例[J].河南教育（职成教），2018（06）.

作者:吴义专 单位:湖南大众传媒职业技术学院