产教融合高职教师终身学习能力研究

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摘要：产教融合、校企合作已经成为现代高职院校进行教育教学的一种新的培养模式，不仅能够为社会培养出素质能力和技术能力兼备的人才，也可以针对社会的企业需要进行专业的人才培养。产教融合模式发挥积极作用的关键还是教师教育、学习能力。因此，在产教融合视角下，学校要注意培养高职教师终身学习的意识，鼓励教师深入企业提高实践学习能力和自身的创新能力，可以成立高职教师专业发展中心，采用多种渠道、多种手段来提升高职教师的终身学习能力。

关键词：产教融合；教师终身学习能力；提升对策

一、产教融合赋予高职教师终身学习能力的新内涵

产教融合、校企合作的办学模式为高职院校教师的终身学习能力，提出了新的一轮考验，也为教师的终身学习能力注入新的内涵，要求高职院校的教师能够把教学和实践进行联合，做到高校的人才培养和产业需要进行结合，所以对于高职院校的教师必须兼具知识技能、学习技能、人才培养等专业的能力，不断地在教育实践中提升自己，能够熟练掌握产教融合条件下的企业的文化、业务、技术等，能够把企业需要融合到日常的教学中，帮助企业解决生产问题，提升学生的技术，这都将成为教师终身学习能力中的主要内容。

二、产教融合视角下高职教师终身学习能力有待提升

（一）高职教师实践教学能力有待提高高职教师的专业技术能力是产教融合条件下的学生教育、教学的关键，高职教育是以培养实用型、复合型人才为根本任务。而原来的高校教师专业能力丰富、责任心强，但是缺乏实践的经验，导致高职院校培养的毕业生也因为缺乏实践经验，在工作岗位中的适应能力不强。所以在产教融合的教学模式下高职教师需要提升自身的实践能力，提升自己的创作力，更好地服务于学生的教学中，并且通过深入企业实践提升素质，从而为学生提供更好的教学技巧。

（二）高职教师科研能力欠缺为了进一步提升高职教师的教学能力，满足现代教育教学改革的需要，高职教师不仅需要具有专业的知识和专业的技能，还需要提升自己的科研能力，高职教师的科研能力是高职教师终身学习能力中较为欠缺的一个内在问题，主要有以下原因：其一现在部分高职教师对于科研的重要性认识不足，从事的科研任务可能就是为了职称或者职务的晋升，其他的时候重点都是课堂教育；其二现代的高职教师注重于理论的研究，愿意参与理论的课题研究，但是缺乏实践的研究和经验；其三高职教师几乎不参与校企合作的课题，对于学校和企业的合作的宽度和深度研究有限，导致教师几乎没有实际的科研成果用于推广。

（三）高职教师培训缺乏保障现在我国尚未建立高等职业教育教师继续教育制度，尽管教育部曾经了《关于进一步完善职业教育教师培训制度的意见》，但因为没有制定具体实施细则，实施起来很困难。缺乏培训的保证，以至于目前的高等职业教育教师培训形式单一，培训数量很多但是不见培训的质量；注重业务培训忽视学习能力的提高，体现在培训内容与实践教学脱节，没有真正地对于产教融合下的教师学习能力提供帮助。随着我国产业转型升级，企业技术进步、产品更新速度明显加快，但高职教师的学习培训没有与企业建立紧密联系，教师缺乏和企业技术人员的交流互动，直接影响教师的学习能力，进一步阻碍教师的教育教学。

三、产教融合视角下提升高职教师终身学习能力对策

（一）深入企业提高实践学习能力《2010-2020年国家中长期教育改革与发展规划》明确要求高职院校教师应定期到企业实习，在企业实习中积累实践工作经验，提高实践教学能力，提升教师的终身学习能力。在高职院校的教师能力提升中需要发挥自身优势，通过高校与企业的合作，建立一批专业的教师实习基地，加强教师的实践工作能力的锻炼，努力提高教师的技术应用能力和实践能力。高职院校教师的政策引导、激励机制、综合评价、完善相关规则等方面都有具体的措施，为了保证高校教师到企业实践学习的效果，需要建立企业教师队伍的保障机制和相关的控制措施，如教师在岗培训津贴、根据学校完成的基本教学工作、对企业进行假期生活补贴锻炼；教师需要在实践的锻炼过程中通过事前审核、事中考核、事后监测等测试，确保在企业的学习实践能够真正地提升学习能力。通过企业实践的管理参与、技术应用等一系列活动，提高教师教学中专业能力和管理水平，并将其引入课堂，提高课堂教学的有效性和实用性。

（二）寻求合作，加强创新首先，科学研究是高校教师的一个基本职能，也是提高教师终身学习能力的有效途径。高职院校应根据区域经济发展的特点，积极开展技术开发、产品开发、成果开发和项目规划等发展服务。提升教师对于课题的研究开发热情，提供必要的研发条件，调动从事研发工作的教师的积极性，发挥在产教融合中教师的纽带作用，增强教师在产教融合中的教学能力和创新能力，学校应积极鼓励高职教师从基础研究入手，在与中小企业开展相关研究合作的基础上，主动建立发展研究合作，发挥带头作用，提升高职教师的终身学习能力。其次，对于高职院校中的专业课程的实践，很多的高校教师对于学生的考试都是一些硬性的书本理论考核，导致学生考试之后很容易忘记，为此在以后的产教融合形式下的专业课程的考核安排，也需要教师发挥自己的学习能力，能够把考核和具体的企业的实践进行结合，学生能够通过实践收集资料进行问题的解答，发挥创新思维，建立多种思考模式，教师也可以在参与的讨论中加深对于学生解答问题和思路的了解，达到真正地在教学中提升学习能力。最后，高职教师的终身学习能力中需要对于产教融合下的学生的实践进行创新指导。实践教学是职业教育的重要组成部分，职业教育注重培养学生的实践能力，为了使学生的专业技能和专业能力更好地提升，高职院校会组织学生参与实习，通常情况下实习期间无法回校完成学生的毕业课程，为此需要高职教师运用现代远程教育方法在网上辅导教学，对学生进行课程设计、专业论文写作提供辅导。高职远程教育方法应用于产教融合的职业教育教学实践中，突破了时空和地理的局限，节约了教学成本，学生能够接受老师的实时教育，教师也能够通过学生反映的实际问题知道自己的教学漏洞，提升以后的教学能力，达到终身学习的目的。

（三）成立高职教师专业发展中心综合培养学习能力高职院校教师终身学习能力是提高教师内在动力的主导，为大多数高职院校教师提供强有力的外部学习环境也是十分必要的。高职教师终身学习能力的提高不是一个封闭的、孤立的发展，而是一个不断的、长期的过程。需要高职院校加大资源投入，积极构建教师职业发展平台，能够为教师的终身学习建立起一个科学性、实效性的综合培养平台。高职教师的专业发展中心可以通过组织论坛、行业培训、企业项目实践、课程培训等多种创新方式，综合提升教师的自身学习能力，重视对高职教师的培训和能力培养，提高教师的终身学习的水平，实现教师的交流与研究，完善知识结构，提高自身知识水平，达到高职教师的一个内在学习能力的提升。通过专业平台的提升学习，能够让教师在教学中融合企业案例，增加教育教学的效果。高职教师在提升自身能力的过程中也可以通过课堂教育进行自身能力的锻炼，在产教融合的课堂的实践中需要把学生的综合成绩作为评价的目标，不要只是注重理论的书本成绩，需要综合考虑学生的实践能力、创新能力。在高职教师的专业课教学中需要教师在实践中不断学习，提升自己的教育教学水平。高职教师在产教融合的教学中需要加强学生的思维能力、实践能力、语言和自学能力的培养。在终身的学习中需要改变原来的教学方式，根据专业知识结合实际生产，鼓励学生学习的兴趣，达到专业知识和企业实践进行融合；同时产教融合的教学中，教师可以借助多媒体在课堂上搭建企业的模拟环境，对比教学活动与生产实践、社会服务，结合技术推广和拓展学生的知识、能力。在整个的教育教学中不仅提升了教师的学习能力，也提高了学生的潜能和修养，使高职教师能够在专业发展平台的实践中真正地做到终身学习。

（四）产教融合视角下的课程开发设计首先，高职教师在产教融合的教育模式中需要建立新的课程教学，需要根据“职业素养+技术技能”的课程设计思路，根据岗位的技术、技能的要求建立综合培训课程，在新课程中把基础理论知识与实践有机结合，深化企业生产实例中的理论知识，以此做到教师的终身学习中的教学能力的实效性，为企业培养更专业的技术人才。高职院校的教师需要根据学生已完成的专业基础课程，结合企业的培训学习的实际情况，依托产教融合的企业资源优势，将传统课堂课程从学校课堂转移到企业实践当中去。把教学的环境转变为真实的企业实习环境，学生具有双重身份，能够在学习中发现不足，高职教师也会在实践中发现自己的教学问题，以此能够在实践中建立起终身学习的机会，最终形成高职院校学生较强的工作竞争力和可持续发展能力，为产教融合的企业提供真正切实需要的人才。

其次，与企业生产过程对接的教学模式，在产教融合中高职专业的教师可以和企业的专业人员共同建立教学模式，企业人员的实践经验和高职教师的理论教学经验共同融合；建立校企联合课程标准、教学计划、制定培训教学等，学生的学习过程更加接近实际，高职教师的教学更加具有优越性、实效性，在这样的教学中以企业实际项目为教学对象，以工作过程为导向，根据企业的实际生产需要，在实际过程中逐步安排学习任务。在这样的教学过程中，学生不仅掌握了企业需要的专业技能和方法，而且提高了与人的沟通、团队合作、管理协调的综合能力，高职教师也能够在这样的教学模式中建立一个产教融合的教学思想，在教学中不断提升自己的学习能力。

四、结语

在现在的高职教育中，产教融合已经是一个发展的必然趋势，能够更加专业为企业提供人才。人才的培养离不开高职教师的教育教学，所以高职教师在产教融合模式下的终身学习能力成为培养学生的关键，高职教师需要深入企业提高实践学习能力；积极地寻求合作，加强自身的创新能力；能够成立高职教师专业发展中心，综合培养教师的终身学习能力；建立在产教融合视角下的课程开发设计，全面地达到高职教师的终身学习能力的提升。

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作者:邢玉敏 单位:辽宁经济职业技术学院