教师管理论文：教师游戏的参与思索

导语：教师管理论文：教师游戏的参与思索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

本文作者：刘静工作单位：江苏省张家港市南丰幼儿园永联园区

“因材施教，循循渐进”的精神就是对个体的指导，而且遵循他们的学习规律。比如有的孩子在在游戏中胆小怕事，与小朋友玩时总是唯唯诺诺，并不开胆子，这样的孩子，都要鼓励他们多与其他小朋友一起活动。从小处来说，让绘画能力较差的幼儿多参加美工区域活动；让动手能力差的孩子多参加手工区域的活动；对于好动的幼儿来说，则注意培养他们静的能力培养，如穿针线等细心的活动。通过教师的指导和幼儿游戏活动的开展，这些幼儿都有了很大变化。全班幼儿素质水平也有很大提高。

游戏不但是外表上热闹上，更是考验孩子们的做事能力，老师要认真观察幼儿在游戏中的一举一动，深入到幼儿的游戏中才会有新发现，体验幼儿的新感觉。认真观察给我们提供了指导的素材。比如，一个幼儿在玩益智插塑玩具时，我也与他们一起活动，并不时的帮助他们，给他们以鼓励。为玩边问他们插的是什么？还问他们还有没有别的插法呢？等等一系列的问题其实是对他们智力的指导，其实有数、有颜色、有语言等沟通，并激发了幼儿的人际关创新能力。相反，老师要是不参与到他们当中，只是让幼儿随便玩，那么，其教育作用是截然不同的。为提高幼儿的游戏水平，教师在指导中还要注意深入到游戏中充当角色，提供一定的知识经验，了解幼儿的游戏行为，并促使幼儿之间的学习交往，不断使游戏水平提高。

在游戏活动中，需要孩子们多种情感进行参与，他们的交往能力、兴趣、品德、意志、性格、情感、创新能力等等都会在不同程度上反应出来，而这些方面不是一个简单的活动就能体现出来的，只有孩子们积极的参与到游戏中，通过幼儿自身的活动才能发现，只有他自己才能表现自己，老师不是不能代替的。所以，指导幼儿游戏是要正确处理好幼儿之间、幼儿与老师之间的相互关系的，让幼儿发挥自身的主体作用。因为不同的游戏有不同的角色，所以，多让孩子们在不同的游戏中充当不同的角色，调动他们积极地参加各种游戏活动培养不同的能力。

有一些游戏是有胜负的，也有一些游戏没有胜负，老师对不同的游戏进行评价的目的就是对执行游戏规则的情况小结，也是对胜负的原因的总结，让孩子们在下一次游戏中不断改变策略以取得更好的成绩。对于稍大些的幼儿，比如中班或者大班幼儿，老师就可以让他们说出自己的游戏时的心情，交流他们之间的经验，介绍过程，并进行自我评价，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。另外，在游戏中，可能还会出现一些弊端，教师指导幼儿对行为规则方面进行讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥激励作用。在整个游戏过程中，教师是以双重角色身份参与幼儿的活动的，并不断调整变换与幼儿的关系，从而有效地影响幼儿游戏行为。游戏开始前，教师主要是以组织者、指导者、参与者的身份调控幼儿的行为，发挥显性教育作用；游戏活动中，教师则更多是以玩伴身份参与幼儿的游戏活动，以隐性或潜在的榜样方式引导幼儿的行为；在游戏结束时，幼儿教师又以指导者身份对游戏进行小结，提出新目标与希望，同时又把自己置于平等身份与他们一起讨论评价游戏的过程与效果，共享成功的欢乐。