民办高校思政课青年教师教学能力思考

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【摘要】民办高校思政课青年教师在教学工作中遇到“四大困境”，主要是遭遇教学的压力、成长的烦恼、思想的波动、生活的困扰。提升其教学能力，要从学校、教师、学生三个层面实施对策，探索提升高校思政课青年教师教学能力的有效路径。

【关键词】民办高校；青年教师；思政课

伴随着改革开放的步伐，民办高等教育走过了40年的风雨历程，她在中国改革开放的浪潮中应运而生，是中国改革的实践者、受益者，更是中国改革的支持者。根据教育统计数据，2017年全国共有本科高校1243所，其中民办本科高校426所[1]，占比超过三成。如今，民办高校已经从最初高等教育“拾遗补漏”的角色逐步转换变为重要的组成部分，深刻改变了我国高等教育的结构布局，在推动我国高等教育普及化的进程中发挥了重要作用。但是，我国民办本科教育起步较晚，基础较为薄弱，发展过程中仍然存在诸多的问题。

一、问题的提出

人才的培养，教师是关键，教师队伍的素质直接决定着高等教育的质量，教师的工作不仅要提高学生的知识水平，还要培养学生的思想道德素养。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2]，高校思政课教学，就是要以马克思主义为指导，用马克思主义理论，尤其是马克思主义在当代中国发展的最新理论成果武装大学生，引导大学生坚定马克思主义的信仰，牢固增强党的领导和中国特色社会主义现代化建设的信心，从而更好地促进大学生的健康成长[3]。思想政治课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者和实践者，一支高素质且具有较高积极性的教师队伍，是思政课教学效果的必要保证。随着民办高等教育的蓬勃发展，师资队伍问题依旧是其面临的艰巨任务，当前，民办高校思政课青年教师的成长和发展面临诸多考验亟待解决。

二、民办高校思政课青年教师的“四大困境”

（一）基本理论知识不扎实。民办高校的思政课青年教师大都是刚刚毕业的研究生，尽管在人才引进时通过了层层考核和选拔，但缺乏真正的教学经历，加之思政课青年教师在求学时有其特定的研究方向，对于理论基础较强、知识体系庞大、紧跟时展的思想政治理论课难以做到迅速全面把握和深刻理解，特别是与课程相关材料的掌握，如马克思主义经典原著、领导人重要讲话、国家最新政策的熟知程度和解读能力不到位。（二）课堂教学经验相对缺乏。民办高校的思政课青年教师入职前多以理论研究为主要内容，鲜有长期的针对大学生的授课经历，部分青年教师还未完成自身社会角色的转变，在教学中的自我定位不准确，没有形成固定的教学风格，驾驭课堂、组织教学的能力明显不足，特别是应对课堂教学中突发事件的能力不强，备课堂和备学生的要求常常被忽略。（三）教学设计能力不强。良好的教学设计是提高思政课课堂教学效果的关键，所谓教学设计是指运用适当的教学方法将教学内容有效地传递给学生，是对教学进程的合理安排。民办高校的青年思政课教师，教学任务十分繁重，大多承担着2-3门课程，由于时间、精力的有限，每日疲于完成将课程顺利讲下来的最低要求，多种教学方法、教学创新难于有效展开和实施。（四）理论联系实际能力差。大部分民办高校的思政课青年教师刚刚走出校园，参与社会实践经历较少，观察和体验生活的经验不足、能力不强，在实际教学中多采用单一的理论讲授，无法找到真实的案例支撑课程内容，很难让学生形成“感同身受”的共鸣，很难把理论说得生动易懂、娓娓动听，导致思政课无法“聚人气儿”、不能“接地气儿”。

三、民办高校思政课青年教师遭遇困境的原因分析

（一）教学的压力。民办高校的青年教师教学任务普遍繁重，日常工作的主要核心围绕着课程教学，自我学习和自我提升的时间非常有限。青年教师的科研经验不足，专业技术晋升困难，交流培训、进修学习的机会较少，在一定范围内存在教学与科研相分离现象，难以形成理论和实践相互促进、相辅相成的作用。（二）成长的烦恼。民办高校思政课青年教师多数为硕士研究生学历，普遍起点不高，加上缺乏相关领域学科带头人的指引，视野狭隘，观念陈旧，很难拿到省级及以上的课题，社会科学科研经费投入较少，文献资料相对缺乏，发表核心论文的难度大等，导致民办高校思政课青年教师的成长多处于自我“野蛮式”成长状态。（三）思想的波动。青年教师是民办高校教师队伍的主力军，思政课青年教师是民办高校思想政治教育工作的主力军，而民办高校的学生重视专业课程度大于思政课，民办高校重视思政课教师的程度低于专业课教师,这些都降低了思政课青年教师对自身工作的认同感和成就感，使其产生一定程度的思想波动。（四）生活的困扰。民办高校思政课青年教师队伍中女性偏多，大多处于需要照顾上一代、抚育下一代的年龄阶段，加上青年教师参加工作时间较短，工资待遇相对较低，承担了巨大的家庭压力、经济压力和心理压力。工资待遇与工作强度之间的矛盾，个人发展与家庭生活之间的矛盾，加剧了这一群体的焦虑和不安。长此以往，必会影响青年教师教学能力的提升，影响教学工作的有效开展。

三、提升民办高校思政课青年教师教学能力的对策

（一）从高校层面。首先，加强重视程度。不断加强对思想政治理论课的重视程度，把加强思想政治理论课摆在突出位置，在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思想政治理论课建设，积极开展针对思政课青年教师的系列专项培训，在持续提升思政课质量的基础上，尝试探索其他各门课与思政课有效融合的路径。其次，完善评价体系。积极探索适合民办高校自身发展的教师评价体系与奖励体系，将师德师风作为教师素质评价的第一标准，建立多维度的考评体系，奖励在教学方法改革与教学模式创新中做出突出贡献的青年教师，及时开展针对思政课青年教师的心理辅导，促进他们的心理健康发展。最后，组建行业协会。组织筹建全国性、区域性、地方性的高校思政课教师协会，积极促进高校思想政治理论课教师的交流与合作，组织开展围绕思政课为主题的大讲堂活动，发挥优秀教师传帮带作用，帮助民办高校思政课教师的成长，不断拓展思政课青年教师的思维方式、工作方式、工作方法。（二）从教师层面。首先，坚定理想信念。教育者要先受教育，讲信仰者自己要有信仰，思政课青年教师自身应是马克思主义的坚定信仰者，中国特色社会主义事业的忠实践行者，必须要有强烈的时代精神和坚定的理想信念，以自己对真理的挚诚信仰、对国家民族的深沉热爱来教育学生。其次，练就过硬本领。思政课青年教师思维要新，视野要广，业务素质要过得硬。要加强对马克思主义经典原著、中国共产党的系列重要文献的学习、研究与运用，不断夯实自身的理论基础，不断优化自身知识结构，以扎实学识支撑高水平教学、提升改造学习、改造课堂的能力。最后，认真履行职责。教师要守好教书育人的本分，教书是第一工作，上课是第一责任。民办高校的思政课青年教师要立足于民办高校大学生的特征突破教学困境、创新教学方式，要做到热爱教学、倾心教学、研究教学，要以高度的责任感和使命感，扛起立德树人的重任。（三）从学生层面。首先，转变思想、提高认识。民办高校的大学生要消除内心对思想政治理论课的抵触情绪和固有偏见，要提升对思想政治理论课教学目的的认知能力，要真正认识到思想政治理论课的教育价值，从而形成正确的认知态度。其次，加强参与、激发热情。民办高校的大学生要积极参与到课程的全过程中，要对纷繁复杂的社会现象展开讨论、进行辨析，不断提升自身表达能力和思辨能力，最终形成对精神力量、人生价值和生活态度的切身感悟。最后，客观评价、及时反馈。民办高校的大学生要认真做好课程反馈工作，将课程中遇到的问题及时反馈给思政课青年教师，评价要做到客观、公正、科学、全面，真正起到帮助教师“对症下药”、及时调整的作用。民办高校思政课青年教师要把对教师提出的“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟”的要求作为自我素质要求的一把标尺，要用对思想政治理论课教师提出的“六种素养”严格要求自己，提升自身教学能力，担当起学生健康成长的指导者和引路人，踏实做好民办高校思政课建设的基础性工作，为推动民办高校高质量发展做出贡献。

[参考文献]

[1]2017年教育统计数据[DB/OL].

[2].用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报.2019-03-19（1）.

[3]陈少敏，胡伟菊，彭恩胜.医学院校思想政治课教学团队建设的思考[J].黑龙江教育，2017，（06）.

作者:李畅 单位:锦州医科大学医疗学院