审计专业教师创新创业教学能力研究

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[摘要]高校专业教师肩负着培养人才的重要使命和职责，高校专业教师教学能力对学生创新创业能力培养至关重要。梳理相关文献，结合新时代审计人才需求和高校审计专业教师特征，分析了新时代高校审计专业教师创新创业教学能力的新使命新要求，从转变思维、提升技能和优化内容等方面提出了构建新时代高校审计专业教师创新创业教学能力新对策。

[关键词]高校；审计专业；创新创业；教学能力

教育兴则国家兴，教育强则国家强。新时代新使命，我国高等学校要进一步加快一流大学和一流学科建设，全面提高人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。人才是新时展的第一资源，高校肩负着人才培养的重要使命，为谁培养、怎样培养、培养成什么样子是每一位教育工作者的使命担当。高等学校需要主动适应国家发展战略和高等教育发展趋势，建设高水平人才培养体系，提高学校人才培养能力和教师教书育人的能力。审计是党和国家监督体系的重要组成部分，我国审计机关成立至今，在我国财政经济秩序、财政资金使用效益、廉政建设和经济社会健康发展等方面作出了重要贡献。在2018年召开的中央审计委员会第一会议上强调，审计机关要以创新规范立业，建设高素质专业化审计干部队伍。在大众创新、万众创业的背景下，高校审计专业学生如何能实现扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，取决于审计专业学生在大学里学什么、学到什么和学的怎样，决定于审计专业人才培养体系。高校审计专业教师是推动人才培养体系落地生根发芽的关键力量和最后的关口，新时代高校要不断提高人才培养能力和教师的教育教学能力，让广大教师成为学生成长的指导者和引路人。

一、新时代高校专业教师创新创业教学的新使命

在2018年召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部陈宝生部长指出目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期，陈部长在讲话中共26次提到了“质量”，同时，要求高校要把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。2018年的我国《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)，对新时代高等教育提出了具体明确质量要求，各高校要结合办学定位、目标和特色，制定不低于国家标准的教学质量标准。《国标》中有关工商管理类专业教学质量国家标准对新时代工商管理类人才的培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保障体系和学生发展等方面进行了具体的规定。特别是对学生能力培养中，要培养学生创新创业能力。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)指出，我国本科教育应从“以教师为中心的知识灌输型培养模式”向“以学生为中心和以能力培养为导向的人才培养模式”转型。解继丽等指出，新时期我国大学教育的时代变化对大学教师提出了新要求，大学教师必须重新进行角色定位和角色重塑。[1]教师是创新创业教育的第一资源，教师发展转型是深化高校改革创新创业教育的突破口。教学工作是学校的中心工作，是实现教育目的、开展人才培养的主阵地。[2]高校创新创业教育的宗旨在于培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。因此，新时代高校教师要自觉承担起创新创业教育的新使命，为培养创新创业人才贡献自己的智慧和力量。

二、新时代高校审计专业教师创新创业教学能力的新要求

中央审计委员会第一次会议上强调，要以创新规范立业，努力建设高素质专业化审计干部队伍。秦荣生认为，新时代是我国审计发展的最好时期，“打铁必须自身硬”，要不断提高审计人员的依法审计能力，努力建设高素质专业化审计干部队伍。[3]王会金、蔡春、郑石桥、池国华、王士红和戚振东等专家教授从不同的视角论述了组建中央审计委员会的时代背景、重要意义和深远影响。在我国经济由高速增长转变为高质量增长，审计如何进一步发挥作用，促进经济高质量发展，审计理论如何指导审计实践，高校如何培养高素质审计人才等一系列问题成为高校审计专业人才培养必须深入思考的问题。党的十八大提出要“努力办好人民满意的教育”，教育工作者责无旁贷。教师自我教育是提高师资质量的根本保障，是实现立德树人任务的根本要求，也是我国教育的优良传统。[4]田志龙等结合教育部本科专业国家质量标准制定的背景，就工商管理类本科专业国家质量标准的基本内容、具体要求等指出，新的人才培养方案，应充分考虑新商科对工商管理学科所提出的要求，加大创业创新类课程和学生实践能力培养。[5]谢志华指出，审计具有管理属性，归属于管理学科，国家审计主要进行经济监督，是经济监督的一种形式。[6]审计人才如何做到提出的“以创新规范立业”新要求，是审计界特别是高校审计专业教师必须破解的紧迫的新问题。为此，高校审计专业教师要对党和国家对新时代审计人才能力结构、审计人才培养新要求有更为深刻的理解和思考。在具体的备课、教学和科研过程中，一是要提高对新时代审计人才培养目标的认识，增强自身的使命感和责任感。二是要积极创新教学理念，调动学生的课堂积极性。三是要创新教学方法和教学内容，做到专业知识和创新创业知识的有效融合结。

三、新时代高校审计专业教师创新创业教学能力新对策

新时代高校审计专业教师创新创业教育教学能力建设有多种形式和途径，李娜，姚春燕认为，我国高校双创教育存在着体制不健全、师资队伍建设不足、学生重视程度不够以及双创教育的基础薄弱等问题。[7]西安交通大学王树国校长认为，应大力提倡和实施创新教育，提高创新意识和能力，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。[8]黄河东等指出，青年教师的教学能力直接影响着高校的人才培养质量，高校应提升教师的教学能力。[9]本文主要从教育教学的思维、技能和内容等三个方面对高校审计专业教师创新创业教育教学能力构建提出新对策。(一)树立高校审计专业教师创新创业教育教学的新思维。雅斯贝尔斯认为，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”，“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长”。新时代，审计工作的技术性、复杂性、挑战性和创新性等方面对审计人才都提出了新的挑战。一是未来的审计工作者必须要跳出单纯的财务思维，在大数据云计算财务共享等组织管理发生革命性变化的背景下，必须从战略管理、风险导向、组织发展和技术革命等方面提升自己的综合能力。二是高校审计专业教师在培养学生创新创业能力过程中，积极培养自身的辩证思维、大数据思维、创新思维和批判思维能力。三是结合审计专业人才培养目标、课程体系和质量要求，将辩证思维、大数据思维、批判性思维思想融入课堂教学、作业辅导和考试考察当中。四是结合新时代以本为本的新要求新理念，不断进行教学改革，改变传统的教学方式。始终牢固树立本科教学中心地位，强化学生中心地位，促进学生动手能力，引导学生主动思考和不断创新。(二)提升高校审计专业教师创新创业教育教学的新技能。新时代，从政府审计、外部审计到内部审计，对审计人才都提出了新的要求。高校审计专业教师应创新教学理念、教学方法，运用新的教学手段和方式，结合审计专业学生创新创业的培养目标，努力从以下方面提高自身的教学技能。一是要深刻理解新时代为审计人才提出的新要求，将高素质专业化创新型审计人才的培养目标细化为具体的教学目标，不断提高教学质量。二是结合新时代大学生的特征，创新课堂讲授方式、充分利用智慧教室、多媒体设备、雨课堂等多种新式的教学方式和现代化的教学手段，通过翻转课堂、审计小组讨论、审计案例分析、审计角色扮演和审计诊所等形式，形成“互联网+创新创业教育”的新形态，提高学生的创新创业能力。三是要在具体的教学过程中，积极营造创新氛围、创新专业课程内容和传授方式，激发学生创新活力，建立创新平台，培养学生的创新创业能力。四是高校审计专业教师创新创业能力的高低对学生创新创业能力的高低有着重要的影响。为此，审计专业教师首先应熟悉创新创业的基本流程，掌握创新创业发展的新情况、新趋势，提升自身的创新创业能力。(三)优化高校审计专业教师创新创业教育教学的新。内容指出，要以创新规范立业，努力建设高素质专业化审计干部队伍。为此，高校在审计专业人才培养过程中，一是要从人才培养目标、培养规格、教学目标、教学大纲、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保障体系和学生发展，到具体每门课程的教学内容、教案等方面，应全面系统地将创新创业能力培养落实到具体教学内容中。二是高校审计专业教师要逐步将创新创业教学内容系统化、具体化和可操作化，进一步完善课程体系和课程内容，进一步淘汰“水课”，打造具有创新创业特色的“金课”。三是要建立具有审计专业特色的创新创业教育必修课、选修课、实训课和实践课等课程体系，整合好校内外资源，建设能满足学生创新创业需求的各类型基地和平台，与政府审计机构、企业、会计事务所等加强合作交流，构建全方位立体化的课程体系。四是支持学生积极参与具有审计专业特征的各类比赛，通过以赛促教、以赛促学等方式，提升学生的创新创业能力。五是鼓励审计专业教师以老带新，老中青结合，开发课程，编写教材。创新创业教育能力的培养是一个系统工程，专业老师要结合自己讲授的课程，不断创新丰富教学内容，将创新创业能力的培养融入专业教授当中，使得学生在专业学习过程中获得创新创业能力的提升。

四、小结

新时代新使命更要有新作为。大学生创新创业能力的培养需要在高校学习活动中主动学习，也需要高校主动搭建创新创业的平台，更需要教师转变思维、提升技能、优化内容，变过去的学生能力的引导者为创新创业能力的促进者。高校审计专业教师作为培养创新创业人才的主要承担者，要不断提升自身的创新创业教学能力，为培养新时代高素质专业化审计人才贡献力量。

[参考文献]

[1]解继丽,罗明东.高校变革与大学教师角色重塑[J].学术探索,2017(10):142-145.

[2]罗萌.地方高校教师创新创业教育教学能力建设研究[J].陕西教育(高教),2016(09):44.

[3]秦荣生.我国国家审计的新要求与新发展[J].财会月刊,2019(01):3-6.

[4]钟秉林.自我教育是体现本质、真正生效的教育[J].中国教育学刊,2013(01):14-15.

[5]田志龙,高闯.工商管理类专业教学质量国家标准:为什么、是什么[J].中国大学教学,2019(03):33-36+47.

[6]谢志华,孙海凤.国家审计的学科属性辨析[J].审计研究,2017(04):3-8.

[7]李娜,姚春燕.我国高校双创教育存在问题的对策建议[J].商业经济,2019(01):193-194.

[8]王树国.以国家目标和战略需求为导向[N].中国社会科学报,2016-3-25(007).

[9]黄河东,邓晖.地方高校青年教师教学能力提升策略分析[J].商业经济,2017(07):181-183.

作者:刘维政 单位:西北政法大学