高校教师教学能力提升探讨

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1具备完整的理论与实践框架，规范性高

该书共包括7章：第1章阐明了教师的教学理念、文化素养、职业能力以及教学形象；第2章明确了教师教学的职责、资格、纪律以及罚则；第3章探讨了教师教学技能的培养，包括备课、上课、教学观摩、教学反思等；第4章探讨了教师实践教学能力的提升，包括实验教学、实习教学、毕业论文指导等；第5章探讨了教师教学评价能力；第6章探讨了教师常用的教学技巧；第7章论述了教改项目的申报、教学研究及教学成果输出等。在这一整套完备的理论与实践框架中，借助多维度的视角全方位地说明了教师教学能力培养中各个环节中所需要了解的知识以及所需要训练的能力，有效开阔了教师的知识视野，增强了教师的综合能力。

2重点强调了教师教学训练中实践能力的培养

该书强调了培训内容的实用性，对教师教学实践能力的培养论述清晰、指导明确。例如在第6章中，围绕课堂教学的优化列举了具体的课堂问题处理办法，并对教师情绪的调控、师生关系的管理、课堂气氛的调节等进行了多维度的解析与说明，尽可能全面地提高教师在实际教学场景中的问题解决能力和情境应变能力。从当前高校青年教师培训的诉求来说，该书的实践性培训模式能够在较短的时间内帮助教师找准教学工作的重点和教学能力提升的方向，从而起到事半功倍的教师培训效果。不仅如此，该书在强调教师教学训练中实践能力的培养之外，还进一步构建了多样化的教学情境，让受培训的教师能够在相应的教学情境中加强动态的交流与分享，帮助教师提高教学实践的适应能力，以及发现问题、解决问题的能力，增强青年教师教学培训的整体效果。

3逐步深入，引发教师的反思、总结与创新

该书认为教师教学能力的提升或学生学习能力的差异都有着因人而异的拓展趋势，也就是说，对教师能力培训来说，高校不应该将教学培训的内容和形式过于固定化，而应该给予每一个教师在专业和个性上的尊重，给予教师自由发展和创新拓展的空间。因此，该书充分强调了教师的自我反思、自我拓展和自我成长，期望教师在能力培训和教学实践中主动地总结与创新，通过多维视角的探索与学习，开阔自身的教学视野，活跃自身的思维，切实提升教师的综合教学能力。除此以外，高校教师教学能力的提升还应该以教师为主体进行与时俱进地探索，积极地顺应时展的需求，培养媒介素养、计算机能力、职业道德素养、社会价值观等，从而更好地应对教育改革的创新需求。总而言之，该书为高校教师教学能力提升的培训提供了较为专业和规范的教材范本。

综合当前高校教师教学能力提升的培训需求和现状来说，教师既可以根据该书的内容进行反思自查，也可以通过该书开阔多维的研究视野，进一步思考现代教学策略的创新，进而更好更有效地提高教师的教学能力和教学水平。

作者:李伟 单位:大连工业大学