青年教师教学胜任力提升思考

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摘要:近年来，华北水利水电大学为满足学校发展需要，实施教师教学胜任力提升计划，逐步形成了“项目驱动、全面提升；分级管理，协同联动；科学考核、制度激励”的教学胜任力提升长效机制，青年教师教学质量显著提高。

关键词:地方高校;青年教师;教学;胜任力

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，加强师德建设，提高业务水平，建设高素质教师队伍，是实现教育改革目标的重要保障措施。随着我国高等教育的快速发展，很多地方高校青年教师占比普遍较高，是课堂教学的主力军。然而，很多青年教师教学经验不足、教学技能缺乏、教学水平低下，不能很好地完成教育教学任务。如何提高青年教师教学胜任力水平，使他们尽快站稳讲台，是地方高校师资建设面临的重要课题。华北水利水电大学是一所水利部与河南省共建、以河南省管理为主的高校，近年来，35岁以下青年教师占比接近50%。为满足学校发展需要，2013年学校开始实施《教育教学胜任力提升计划》，5年来逐步形成了“项目驱动、全面提升；分级管理，协同联动；科学考核、制度激励”的教学胜任力提升长效机制，青年教师教学质量显著提高。

1合理布局、重点发力，项目驱动，快速有效地提升青年教师教学胜任力

教学胜任力是指教师个体具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。[1]一般认为，教学胜任力包括知识素养、教学能力、职业品格和人格特质四个维度。[2]2012年国务院《关于加强教师队伍建设的意见》中提出，到2020年要形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。据此，华北水利水电大学结合学校实际，按照“点面结合、分层培养、典型激励”的指导思想，重点实施“师德师风建设项目”“卓越教学团队建设项目”“名师培育项目”“教育教学成果奖励项目”“青年教师教学能力培训项目”，有针对性地对教师的品德素养、知识素养和能力素养进行全面提升。1.1师德师风建设项目。学校建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德师风建设工作机制，多渠道、多形式地开展师德师风教育，把教师职业理想、职业道德、学术学风规范以及心理健康教育融入职前培养、职后培训和管理的全过程。一是，出台《华北水利水电大学教师师德师风规范》，明确师德师风要求。二是，加大优秀师德师风模范典型的宣传力度，促进形成重德养德铸魂的良好风气。三是，完善师德评价内容和方法，健全学术不端行为预防惩治查处机制。对师德表现优秀的教师，予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不良的，及时劝诫、督促整改；对有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格。四是，选聘优秀青年教师兼任辅导员和班级导师，鼓励青年教师参与学生思想政治教育工作,激发青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识，自觉践行高校教师职业道德规范。1.2卓越教学团队建设项目。学校通过卓越教学团队项目建设，进一步优化教师发展的制度环境，完善青年教师融入团队、参与团队的机制，以团队带动教师教育教学胜任力的全面提升。学校以教学水平高、科研能力强的教授为带头人，以优秀青年教师为骨干，以本科生基础课和专业核心课为主线，以教研（实验）室（系）、实习实训基地为依托，建设教学团队。卓越教学团队建设周期为3年，任务主要包括教学模式创新、课程与教材建设、青年教师培养、教学改革与研究等。1.3教学名师培育项目。学校通过实施“教学名师培育”项目，造就一批优秀教学科研骨干，集聚一批具有国际国内影响的领军人物，以点带面，推动学校师资队伍建设，提高教育教学水平和人才培养质量。教学名师培育的原则是，坚持高标准、高层次、重师德、重教学、重育人、重业绩、重贡献的原则；坚持德才兼备、公平竞争的原则；坚持近期需要和长远发展相结合的原则；坚持严格考核、动态管理的原则；坚持分类分级培养的原则。教学名师培育主要采取选派教师到国外高水平高校、科研机构或国内“985”高校研修、校内重点培养等方式。1.4教育教学奖励项目。完善教育教学考核奖励机制，引导教师潜心教书育人，潜心立德树人，潜心本科教学，潜心教育教学研究，并在教育教学实践活动中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，着力打造一流本科教育，形成学校教育教学特色；引导教学单位高度关注本科教育教学，保证本科教育的基础地位、教学工作的中心地位、人才培养的核心地位，促进教师和学生全面发展，培养基础厚实、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。教育教学奖励项目包括教学类奖励、成果类奖励和教育类奖励。教学类奖励包括教学名师奖、教学质量优秀奖、优秀青年教师奖、优秀毕业设计（论文）指导教师等；成果类奖励包括教学成果奖、优秀教材奖；教育类奖励包括优秀班导师、优秀辅导员、优秀教学管理人员奖等。1.5青年教师教学能力培训项目。提高青年教师教学技能，是教学胜任力水平提升的核心，是站稳讲台的关键。华北水利水电大学出台《青年教师教学技能培训实施办法》等一系列文件，对青年教师进行系统的岗前培训、在岗培训、停课再培训等，形成了完备的教学技能提升体系。实施青年教师助课验收制度，所有新任青年教师，必须经过包括教研室助课、学院试讲、学校验收在内的三阶段教学技能培养过程，方可获得理论课主讲教师资格。青年教师助课至少半年，协助主讲教师做好学生答疑、作业批改、实验指导等教学辅助活动，以熟悉教学的各个环节。青年教师至少进行5次课堂试讲，并接受学校组织的讲课验收，合格后才能独立承担理论课程主讲任务。实施青年教师导师制度。青年教师助课期间，学院会为每一位青年教师安排一名副教授以上职称、教学经验丰富的指导教师，协助青年教师落实各项听课、助课、观摩、试讲等培养任务，帮助青年教师熟悉教学环节、学习教学技能，并对青年教师助课培养的效果提供鉴定意见。实施工程实践锻炼制度。学校本着“对口派遣、学以致用、强调效果、保证质量”的原则，根据学科专业发展需求和现有师资状况，分年度有计划地安排青年教师到工程一线、企业、科研院所等相关部门进行实践锻炼。实践锻炼时间为至少3个月。此外，学校还不断组织开展青年教师讲课技能竞赛、教学沙龙、教学讲堂、集体观摩、网络培训等活动，为青年教师提供形式多样、内容丰富、时间灵活的提升机会。特别是青年教师讲课大赛每两年一次，至今已举办14届，历时28年，全校青年教师都会参与其中，是青年教师展现风采、磨练技能的重要平台，是全校教师切磋技艺的盛会，已成为我校师资培养的品牌活动。每年10月份的青年教师入职培训也是我校例行制度，内容包括师德师风、教学制度、校史校情、教育教学理念、教学基本技能等。

2统筹规划、分级管理、校院协同，有序提升青年教师教学胜任力

青年教师教学胜任力的提升，是一项时间长、内容广、环节多、起效缓的过程。为了更有效地完成这一工作，华北水利水电大学按照校、院、教研室（系）、教师共同着力、共同参与、协同联动的模式组织实施。在组织架构上，实行校、院、教研室三级结构。学校统筹安排，做好政策引导、工作配套、经费保障、评价考核和检查验收等工作；各学院具体规划，做好组织管理、培养培训和贯彻实施等工作；教研室（系）切实负责，积极配合，教师主动参与，自觉行动，自我完善，保证投入，共同努力提升教育教学能力。在项目实施上，实行分级、分类管理。其中卓越教学团队、教学名师培育对象、教育教学奖励三个项目按照“学校主导、学院主体”的模式实施，学校负责评选、监督和考核，学院负责项目推荐和项目建设。师德师风、青年教师教学能力培养，则按照“学院主导、学校指导”的模式实施，学院自主安排项目开展的方式、内容、时间等，学校仅负责最终考核和日常监督。3科学考核、制度激励、奖惩分明，持续提升青年教师教学胜任力华北水利水电大学重视监督与评价机制的建立，通过把教学胜任力提升与教学督导、工作考核、评优评先、职称晋升等相结合，不仅保证教学胜任力提升计划的实施效果，而且形成了教师主动提高、学院自觉重视的良性循环。第一，加强对青年教师的专项督导。华北水利水电大学建设有完善的教学质量保障与监控体系，包括听课评教、学生评教、专项检查、网络监控、学生信息员等，对包括青年教师在内的全体教师教学水平进行监督与评价，保证教学质量。同时，对承担主讲任务不满三年的青年教师开展专项听课，一般由3-5名校级督导员对其专门听课、集中会诊，为青年教师提供专业的、详尽的评价意见，帮助青年教师有效提高教学胜任力水平。第二，完善工作考核评价机制。通过与绩效全面挂钩，提高工作积极性。一方面，完善教师评价内容，将师德师风、教学技能等教学胜任力要素纳入到教师业务考核指标体系内，与个人评优、评先、晋升等紧密关联；另一方面，将教学胜任力提升计划完成情况，列入教学单位年度目标考核体系，与教学单位经费二次分配挂钩。第三，进一步加大奖惩力度。一是拨出专项资金，累计投入800多万元，全力保障教学胜任力各个项目顺利进行。二是政策倾斜，校级青年教师讲课大赛一等奖获奖者、省级以上教学成果奖特等奖获得者可申请内聘副教授职称等，激发教师主动提高教学胜任力水平的能动性。三是严格执行各类惩罚性措施，例如，实行教师上岗准入制度，对于教学水平不达标的教师，坚决不予上岗；教师退出制度，对于试讲验收3次不合格者，或者教学效果特别差、经停课再培训仍然不能达到教学基本要求的，坚决令其退出教学岗位；师德师风一票否决制度，将师德师风作为教师岗位聘用、职称评审、业绩考核、评优评先的首要内容，实行师德师风“一票否决制”；教学质量一票否决制度，对于教学质量评价过低、教学效果很差的教师，在职称晋升、教学评优评先中，一票否决等，以确保青年教师教学胜任力工作的实效。

参考文献

[1]CarlOOlson,JerryLWyett.Teachersandaffectivecompetencies[J].ProjectInnovationSummer,2000.

[2]熊思鹏,何齐宗.高校青年教师教学胜任力的调查与思考[J].教育研究,2016(11).

作者:郭瑾莉 单位:华北水利水电大学教务处