浅谈职校教师信息化教学能力提升

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【摘要】近年来，教育的改革创新，使我国在迈向教育强国的目标道路上前进了一大步，但同时，也给我国的职业教育提出了越来越高的要求。信息化教学就是要求之一，也是中职教师需要重点研究的内容。因此，本文将会以“发现问题―分析问题―解决问题”的思路展开研究分析，提出提高中职教师信息化教学能力的相关建议。

【关键词】中职教师;信息化教学;职业院校;发展

想要培养中职教师的信息化教学能力，需要充分考虑各方面的影响因素，既包含了内部因素，也包含了外部因素，这些因素结合起来，共同影响中职教师信息化教学能力的提升。这些因素大致可以分为三个方面：教师个人因素、学校因素和社会因素，最主要的是教师个人层次的因素，这里因素对能力提升的影响最为明显。

1.影响中职教师信息化教学能力提升的主要因素分析

1.1教师个人因素分析。主要包括中职教师信息化教学的理念、信息技术操作水平、信息技术使用程度等因素。理念决定了教师是否能够正确对待信息化教学。只有教师从内心接受信息化教学，才能从根本上保证信息化教学能力的提升。曾经有一个关于中职教师信息化教学的调查，数据显示，有72%的教师是出于教学的需要才应用信息技术，而基于个人意愿的使用只占总人数的15%，有8%的教师是为了满足评比的需要选择信息化教学，而最后的5%的教师则是出于学校的压力，为了满足学校的统一要求才使用的。教师对信息技术的掌握水平和操作水平也是影响因素之一。因为教师如果不能够熟练的掌握信息技术的使用，就会严重制约信息化教学能力的提升，成为其成长路上的瓶颈。目前最普遍的一种情况，是很多教师对于即时通信软件、Word和Excel等软件的掌握较为理想，但是对于较为高级的课件制作工具———比如说视频剪切工具、flash等工具———的掌握较为差劲，而且文化课的中职教师对信息化教学的掌握程度明显低于专业课教师。这些情况都是在后期培训中需要加强的方面。信息技术的使用程度是指教师在开展教学活动中，对信息技术的使用频率，或者说是使用课时。大量的数据调查显示，很多教师会使用计算机或者网络资源进行备课，也会经常使用信息技术进行教学，无论是备课还是教学，教师使用信息技术的频率较高，但其所占的总课时却并不是很理想。1.2中职学校的影响因素分析及现状。中职学校的信息化教学硬件基础是影响教师信息化教学能力提升的重要因素，如果缺乏相应的硬件基础支持，再厉害的教师也会陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。现在很多学校都已经配备了相应的信息化教学硬件，但仍然有部分学校缺乏硬件基础，教师在开展教学活动时力不从心。当然，那些配备了相应的硬件设施的学校，即使设备无法满足所有人的需要，但从整体上来看，不会影响教学活动的正常开展。同时，有很多中职学校组织了信息化教学能力竞赛，目的主要是为了推动中职院校教育教学的改革创新，提高教师的信息素养和教学能力，从而促进中职教师信息化教学能力的提升。在竞赛中，很多教师都能得到或多或少的锻炼和成长，尽管表现的并不是很明显，但长此以往，必然会在潜移默化中提升自己的信息化教学能力。而且在竞赛开展时，很多教师会对自己的同事产生影响，发生辐射作用，带动所有教师的信息化教学能力提升。另外，有一部分院校会定期开展师资方面的校本培训，这也是能够提升教师信息化教学能力的关键策略。1.3社会因素分析。能够影响中职教师信息化教学能力提升的社会因素有很多，包括科学技术的发展、教育制度的改革、相关政策的支持等因素，是国家对于教师信息化能力的培养也非常重视，投入了大量的资金和政策支持。例如省级骨干教师培训，就可以针对性的对于中职教师展开培训，有效的提升教师的信息化教学能力，还有市级的教师全员培训，和省级骨干教师培训性质类似，作用相仿。当然无论是什么措施和因素，只要能够提升中职教师的信息化教学能力，都可以接受。

2.教师信息化教学能力提升建议

2.1改变中职教师的信息化教学理念。行动的先导是理念，只有中职教师的教学理念发生改变，中职教师才可以改变他们对于信息化教学能力提升的态度。首先，中职教师一定要培养自身以学生为本的育人理念。这要求教师与学生的健康成长为根本，重视学生的学习，引导学生的成长方向。而中职教师需要掌握的信息化教学能力就是为了更好的服务学生的成长，如果能够从根本上改变，做到拥有以学生为本的育人理念，教师就可以通过信息化教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的成长。其次，作为教师，中职教师一定要拥有终身学习的理念。通过终身学习，中职教师可以充实自己的生活，也能够很快的适应新的教学知识、教学内容和教学需要。而且在这个信息大爆炸的知识时代，生活中的各方面都在不断更新，教师必须要做到与时俱进，才能不断提升自己的教学能力。2.2制定教学标准，指导信息化教学能力建设。这一建议是针对省级中等职业骨干教师培训项目的开展，制定了合理的教学标准，项目开展就有迹可循。有利于中职学校校本培训和其他培训形成系统的培训体系，并且中职教师也能够更清楚明白的了解自身的能力水平，了解自己的改进方向和学习内容。2.3夯实培训，保障培训效果。通过上文的因素分析，我们很容易就可以了解到校本培训、市级培训和省级培训的作用及效果。笔者认为要建立一个“国家―省―市―校”的一体化培训体系，并且各职业学校鼓励教师积极参与培训，达到一定水平就可以参与上一级的培训，越往上培训人数就越少，培训水平也越高，容易对中职教师产生吸引力。这种培训模式开展的时间越久，其培训方案也就越成熟，对中职教师产生的吸引力就会越大，就可以有效的保障培训的效果。2.4竞赛与教学有机结合，落实信息化教学。信息化教学能力竞赛能够潜移默化的影响中职教师的信息化教学能力提升，也能够进一步夯实中职教师信息化教学能力基础的掌握，帮助教师全面发展。但是仍然有很多教师是为了比赛而比赛，忘记了竞赛的初衷。为了改变这种局面，笔者建议将竞赛和日常教学有机结合，让竞赛服务于教学，教学促进竞赛，使信息化教学真正落到实处。例如，笔者认为可以成立信息化教学技术支持机构，通过支持机构，给中职教师信息化教学能力竞赛提供技术指导，让他们优秀的教学方案可以转变为成果参加比赛。或者，在平时的教学管理中，督促教师主动使用信息化教学技术手段，积累日常教案和素材，避免匆匆忙忙参加比赛，导致参赛作品质量参差不齐的情况发生。中职教育是我国教育事业的重要组成部分，一直承担着为国家输送人才的重任。信息时代，中职教育想要迎头赶上，就必须发展信息化教学，保证中职教师能够熟练掌握信息化教学能力，从而促进中职教育的全面发展，能够更好地为国家输送技术性人才。

参考文献：

[1]王洪兰.“互联网+”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程,2016.

[2]武马群.职业院校教师信息化教学能力提升培训框架研究[J].广州职业教育论坛,2015.

作者:沈长进 单位:江苏省江都中等专业学校