高职院校教师课堂教学引领力提高策略

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摘要:有研究表明，教师的引领力对于课堂质量的提升意义深远，因此我国相关学者对教师引领力逐渐关注，并展开了多方面的理论性研究。提升教师的引领力，能够随之提升课堂的吸引力，让学生被教师所引导，积极主动地参与到课堂中，进而深化学习、全面发展。本文展开高职院校教师课堂教学引领力提高策略的研究，分析当前高职院校课堂教学引领力现状，分析影响引领力提升的具体原因，最后提出能够提升教师引领力的有效策略。

关键词:高职院校;教师;课堂教学;引领力

教师的引领力是提升课堂质量的关键因素，同时也是学生课堂参与度评判的重要标准之一。教师拥有引领力，能够增加课堂的吸引力，让学生积极主动地参与到课堂学习中，跟随教师的教育引导，向正确的方向思考和学习。因此高职院校作为我国专业教育的重要阵地，应该重视教师引领力的培养和提升，但从当前实际情况来看，引领力缺乏是高职院校教师普遍存在的问题，这就严重制约了课堂效率的有效提升。针对此问题，应该寻找影响教师课堂教学引领力缺失或影响其形成的具体原因，如此才能寻找针对性的解决方案，有效提升教师课堂教学的引领力，提升教学质量。

1教师教学引领力概述

吸引和排斥是对立统一的辩证关系，其中吸引是人际关系进一步发展的前提，无论是人与人还是人与物，“吸引”能使其呈现一种积极的状态，促成了不同主体之间的发展，增进了不同个体之间的关系。“吸引力”是在“吸引”的前提下产生的，指能引导人们沿着一定方向前进的力量。教育领域、社会领域、管理领域以及语言领域对吸引力的研究较多，其在这些领域也最为适用。教学吸引力是教育领域对学习兴趣、课程理论魅力、教师人格魅力、教学技巧、道德素质等的统称，而教师教学引领力，是基于教学吸引力基础上产生的，一种能够促进学生积极地、主动地参与学习，让课堂教学向理想方向发展的一种“引导性的吸引力”。教师课堂教学引领力在很大程度上决定了教学的最终质量，因此教育教学发展必须注重这个问题。

2高职院校教师课堂教学引领力现状

从实际状况来看，高职院校中教师课堂教学引领力不足是一个不争的客观事实，且主要体现在以下几个方面：①高职专业课程是丰富多样的，因此课堂引领力不足的表现形式也是多样的。首先，是存在对高职专业课程的认知缺陷，高职各门专业课程的价值认识度、重视度不足，就造成了主观上的引领力度不足；其次，教学过程本身吸引力不足，高职院校中的逃课、开小差、玩手机、睡觉等现象，也证实了课程吸引力不足；最后，教学实效性不高，这也是影响教学质量的关键原因。②理论与实践教学环节的融合度不高。虽然现今高职院校已经开始注重实践课程，但从教育的实际状况来看，依旧存在理论课程偏多的教育现象。③提升教师课堂引领力难度大。提升引领力与教学吸引力相同，都是复杂、系统、环节众多的工程，仅仅依靠教师本身不可能达到理想的效果，而学校的不重视，进一步加大了引领力提升的难度。

3影响高职院校教师课堂教学引领力的因素

3.1价值观因素

当前社会形势下，无论是教师还是学生，价值观念都发生了巨大的变化。首先，网络的普及和发展，对世人的价值观造成了全方位且潜移默化的冲击；其次，西方经济文化思潮涌入，致使青少年从小形成了享乐主义，且追求一些腐朽没落的生活方式；最后，我国社会转型发展过程中，也不断刷新着世人的认知，在价值观方面存在着一些不可规避的影响。无论是何种原因造成的价值观念改变，都造成了学生和教师对专业课程的认知和重视度不够，进而形成了较大的课堂阻力。

3.2教学因素

传统教育更注重理论知识的传授，这是教学中不争的事实，也是任何一个高职院校广泛存在的问题。教学因素导致众多专业课程或是公共基础课堂变得更为僵硬，缺乏灵活性，教师在教学中泛泛而谈，学生被动、生硬地去记忆这些考点和知识，这种单向灌输式教学会不断增加学生对课程的厌倦度，根本不是出于兴趣去学习，而是以一种完成任务的态度去学习。这也导致了高职课堂教学的推动力缺乏，教师无法引领学生积极主动地学习。

3.3教师因素

学校没有建立专业的教师队伍，教师队伍素质参差不齐，且众多教师要承担多个班级的教学任务，无暇去探讨新的教育方式，只能沿用老一套的教学经验，不断重复教学内容。在这种形势下，教师面临很大的教育压力，且学校的不重视，导致教师没有时间和平台自我提升，在教学中也只能沿用旧的教学理念，引领力自然无法有效发挥。

4提升高职院校教师课堂教学引领力的策略

4.1创新教学理念

（1）尊重教学规律，构建开放式教学模式。创新教学理念，充分实现课堂的开放，如此不仅是对教学规律的尊重，也是在教育教学中形成师生互动良好局面的重要方式。

（2）以学生为本，满足学生的内在需求。现今的教育时代不再追求传统、严格、严谨的教育模式，而要不断更新教学理念，融入新的教学思想和概念，与时俱进，才能满足现代化的教育要求。

（3）以理服人，在纯理论教学与灌输理论中寻求平衡。在教育过程中，要求教师克服传统教学与现代教育教学理念的矛盾和冲突，传承、延伸传统教育的精髓，与新式的教学理念相融合，从而创新出全新的教育教学体系。如此就能够在传统教育的基础上全面创新教育，全面提升教育教学质量。

（4）以情感人，以真情换真心。教学的过程并不是一个冷冰冰的知识传授过程，教师在教学过程中，务必要包含热情，用真情真心去感染学生，懂得关爱、体贴学生，帮助学生形成正确的是非观。这样的教学才是有温度的教学，才能提高学生的学习兴趣。

4.2丰富教学内容

（1）丰富教学内容，突出时代特征。高职院校各专业的教学内容也具有鲜明的时代特征，由此在教育教学中应该突出时代观念，将鲜明的时代烙印带入课堂，以现实社会中鲜活的实例进行教学，让学生在教室内可以了解时代变换的特点，学习有利于未来的发展的知识。丰富教学内容的核心在于结合时代的要求，紧扣时代命脉，重视实践、尊重学生、联系生活，如此才能改变传统教学中假大空泛、疲于说教的教学弊端。

（2）突出教学重点难点。在教学过程中，教师要精细化地分析教材，注重重难点进行教学，这样才能提高教学效率。

（3）贴近学生实际，解决实际问题。在教学过程中，寻找学生关注的热点和感兴趣的话题，引导学生的思维价值观念向正确的方向发展，一切从学生实际出发，以学生为核心，在教育中不仅要传授知识，还要关心学生，帮助学生，指导学生。如此才能提升引领力，引导学生积极奋进，努力学习。

4.3专业化发展

（1）深化校企合作交流，打造专业化教师队伍。高职教师应该提升自身的人格魅力，走专业化发展道路，只有自己真学、真懂、真信，才能搞好教学。首先，学校要建立一支专业化的教师队伍，提升教师队伍的整体水平；其次，学校应该提供给教师公平的学习、评级机会，给予教师与预期劳动价值相符的福利和报酬，以此增加教师的归属感，让教师毫无后顾之忧地投身于教育事业，结合学校特色和专业教育要求展开教育工作。

（2）重视辅导员队伍建设，加强教学管理。督导员的队伍也应该走专业化道路，加强自我学习和提升，不仅要对学生认真负责，同时要提升自身的职业道德修养、个人魅力、教学技术以及其他方面的学识，如此才能在课堂中成为学生的表率，引领学生更积极地学习。

4.4转换教学载体

对于转化教学载体可以从以下几个方面入手：

（1）以班级为单位，建立双向交流的网上平台。

（2）建设教学网页，丰富教育学习知识。

（3）利用博客、微信等新载体，探索教学新路径。

（4）运用多媒体进行课堂教学。

（5）加强理论教学，让理论回归实践。转换教学载体，以全新的形式开展教育教学活动，是提升教师课堂引领力度的有效方式。高职院校应该利用现代化教育技术的优势，引入这些新型的技术手段，将这些技术作为高职教育活动开展的载体，在现代教学中融入现代教育技术，提升课堂的吸引力。首先要求学校加强校园网建设，让校园整体网络通畅，为教师、学生的教育学习活动提供资料下载渠道，同时要建立双向交流的网上平台。实现课上、课下教师和学生的全面交流，甚至可以针对每一门专业课程，以班级为单位构建现代化的腾讯校友班级，设置众多学习交流模块，包括发帖区、评论区、信息公告、群组讨论、在线讨论等各项功能，方便学生、教师的交流和学习，提升教育课堂的灵活性，以此取得好的教育效果。

5结语

高职院校是我国重点教育阵地，是将人才输送至社会的重要教育枢纽，是提升学生理论、实践、专业知识的主要渠道。高职教师作为教育的直接实施者，其引领力的提升对于提升整体教育质量、促进院校发展有着重要意义。教师的引领力是引导、教育、魅力等各项因素的综合体现，因此教师应该注重自身引领力的提升，学校也应该给予肯定和支持。相信在未来的发展中，高职院校能够大幅提升教育质量，为社会输送大批的高素质人才。

参考文献

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作者:陈薇 吴小明 单位:无锡商业职业技术学院