苏教版教学内容对教师教学的影响

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苏教版教材用先进的教学理论以及新课改的思想指导着教师的教学.从教学内容上来看，苏教版教材的设计时刻体现着新的学生观和教学观，让孩子们在轻松的环境下愉悦的学习数学.

一增加了生活中的数学

因为数学来源于生活又应用于生活，我们应该让学生了解生活中哪些地方要用数学、怎样用数学，使学生增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望.例如“彩票中的数学”“统计与数学”都是学生身边的数学问题，可以让学生通过观察、实验、猜想、证明的等活动过程，理解其中包含的数学奥妙.再如，让学生体验“万”的大小时，我让学生回家数出一万粒大米.学生在完成这个作业的过程中各显神通，想出来许多奇妙的办法，体验到了成功的乐趣，并且感受了数学学习方法的重要性，有的学生感慨“数米也要有技巧”.

二新增了“你知道吗？”

学习的关键是兴趣和动力.教学中如果不能激起学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性.学生在课堂上对学习是否有兴趣是关系到学生能否主动参与教学活动，获取知识的重要因素.数学是人类文明的重要组成部分，数学科学的思想已经渗透到人类生活的各个领域，因其积累性很强的特点，它的许多理论都是在继承和发展原有理论的基础上发展起来的.如果不去追溯古今数学思想方法的演变与发展，就不可能真正理解数学的真谛.数学知识在产生、发展的过程中，曾留下不少生动有趣的故事，如果能好好利用，一方面可以开拓学生的视野，丰富学生的知识面，另一方面也可使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣，为他们未来的成长播下一颗良好的种子.

三增加了“数学家的故事”

数学家的故事生动有趣，能激发学生对数学的热爱与思考，同时它也不单纯地作为一个故事出现，而是为新知识建立生长点.学完长正方体的体积后，我设计了一节《不规则物体的体积》，问：长、正方体体积可以通过推导公式来求，不规则物体的体积怎么求呢？于是在课的开始出示了《阿基米德与皇冠的故事》，虽然它讲的是浮力定律，但对这节课非常有借鉴价值.故事结束后我问：这个故事对你求不规则物体的体积有什么启示吗？学生马上想到了把不规则物体放到水中去求，且放在长、正方体容器中最好.在引导、探索下总结出：不规则物体体积等于底面积乘水上升（或下降）高度.

四增加了“趣味数学”

数学趣味题既有知识性，又有趣味性.最大的优点是学生能在玩中学，能在轻松的数学氛围中学.学生感觉到被大家认为的枯燥的数学也可以是有趣的，因此而对数学学习产生好的情感，形成积极的学习态度.总之，面对苏教版教学内容的变革，教师应该适时的改变自身的教学方式和教学策略，更好地利用苏教版教材的教学资源，并在教学中树立一些新的观念：

（1）学生观.教师首先要明确学生是学习的主人，只有学生愿学才能够学好，从而乐学、好学.要把学生接受知识的过程转化为主动参与、主动学习、主动探索、主动应用和主动完善的过程.教师应给学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的空间，让学生真正成为学习的主人.这样学生才有更多的机会和勇气表现自己，才能体验到更多的成功感.

（2）活动观.过去的知识传授是在一种静止的讲授式课堂中进行的，学生所获得的只是知识的结果，却不了解知识形成的过程.新课标的实施要求教师建立新的过程展示观，要把知识形成的过程在学生参与活动的过程中展示出来，以培养学生一定的数学思维，掌握一定的数学方法.

（3）差异观.由于各种因素的影响，学生接受知识的程度存在着差异，教师要能正确认识这种差异的存在，挖掘每名学生的潜能，使每名学生获得不同程度的成功体验，培养学生良好的学习心态.

（4）发展规律观.每一名学生都有自身存在的潜能，我们不能用静止的眼光看待他们，而应该用发展的眼光去看待每一名学生，相信他们一定能行.教师的这种信任往往会给学生带来极大的鼓舞，从而调动他们学习的积极性和主动性.

（5）正确的评价观.在评价过程中，教师要关注学生的过程学习，建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，关注学生学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我.另外，教师还应该为学生创造优越的学习环境.良好的教与学氛围应该是民主、和谐、平等的，学生在这种氛围下学习，能够最大限度地发挥主观能动性，其创新意识能得到充分发展，并对数学产生积极的情感与态度.在教学过程中，教师的作用应该是学生活动的组织者、引导者和合作者，教师要以自身的满腔热情去感染学生，让学生“亲其师而信其教”.

作者:吴红霞 单位:江苏省淮安市实验小学