高职院校中青年教师教学能力构成

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摘要：高职院校中青年教师应具备高水平的教学能力，教学直接影响到学校的教学质量和人才培养质量，也是教师最基本、最重要的使命。本文笔者从高职院校中青年教师教学能力构成要素出发，结合自身工作情况提出了高职院校中青年教师教学能力的培养对策。

关键词：中青年教师；教学能力；构成要素

当前，高职院校中青年教师的培养是一项重要的工作，它是关系到一所学校持续、健康、发展；因此高职院校必须高度重视中青年教师队伍的建设，以科学发展观和正确的人才规划导向，建立合理有效的中青年教师培养机制，创造良好的发展条件，为培养中青年教师的教学能力奠定坚实的基础。

一、高职院校中青年教师教学能力构成要素

当前高职院校中青年教师教学能力主要构成要素如下：（一）基础教学能力

1.必备素养

基础教学能力，是教师从事教学必备的教学技能和修养。必备素养包括四个方面内容：一是道德素养。高职院校职业道德规范主要包括：爱国守法、敬业爱生，教书育人、严谨治学，社会服务、为人师表。二是心理素养。高职院校中青年教师应有健康的心理素质，高尚的人格特征，良好的性格特征。三是教学表达能力。教学表达能力是指教师通过言语和非言语手段传授知识、促进学生全面发展的能力。言语表达能力是教师最基本的教学能力，教师讲课必须做到语言准确严谨，简明清晰，生动形象，感染力强,富有启发性。教师在教学中运用非言语交流信息应做到真切、准确、适当。四是职业素养。高职院校中青年教师具备政治思想素质、教育思想素质、职业态度和职业情感、热衷于教育事业。

2.基础知识结构

中青年教师作为高职院校教师队伍中的中坚力量，其教学能力直接影响到学校的教学质量，也关系到整个人才培养质量。这要求中青年教师必须掌握基础知识结构，主要包括：一是基础教学知识，包括教育学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革等；二是专业理论知识；三是职业教育相关知识；四是广博文化知识。

3.教学技能

随着高等教育的发展，高职院校教学更新了新要求、新目标。①研究教材、了解学生，精心设计教学内容。高职院校中青年教师要上好一堂课，根据所教授学科教学目的、教学大纲，结合学生的实际，因材施教。首先，钻研、分析教材，准确把握教学的重点、难点；其次，选择正确的教学内容、教学方法是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。再次，设计教学方案。依靠岗位能力、行业能力和职业核心能力方面开展课程目标的系统设计，创设职业情境，使学生明确学习的目的和意义；以职业岗位活动和工作流程为依据组织教学内容，采用教学做合一、理实一体的教学模式，使学生获得系统的知识体系。②教学实施能力。高职院校中青年教师积极组织教育教学活动，课堂教学是教育教学活动的主渠道，在课堂授课中，教师主动调动学生的积极性，准确掌控教学节奏和课堂气氛，营造良好的秩序和氛围。做到语言精炼、形象生动、逻辑严密、富有启发性、板书详略得当，要充分利用现代化教学手段，多层次、全方位地展现教学内容。③教学监控及反思能力。高职院校中青年教师想成为一名优秀的教师，要准确把握学科内容，对教学方法的设计及效果的及时进行监控，教学过程中针对教学具体实施效果与学生课堂反应进行自动调整；教学后对教学实施情况进行批判性反思，提高教师的总结和评价能力，并通过对实践的反思不断提升教学水平。

（二）专业教学能力

目前，高职院校主要培养高素质技术技能型人才。专业教师的专业水平能力关系到高职人才培养方案、课程开发与建设、教材建设与校内实训室建设等工作的质量。因此，中青年教师的发展非常注重专业的理论知识、实践技能、行业、企业实践经验的培养。一是专业职业素养。中青年教师要下到行业、企业一线参与实践，熟悉专业岗位工作环境，了解职业操守、安全规范。将在行业、企业学到的岗位知识、能力和态度深度融入到职业教育教学过程中去。二是职业技术教育理论，包括教学理论与方法、专业教学论、职业教育心理学、课程开发等职业教育教学的理念。三是专业教学能力。教师根据专业相对应的职业岗位（群）能力要求，通过整合教学资源，采用准确、适当的教学方法，开展精彩的教学活动。四是职业实践能力。教师在实践教学中，有效组织和指导学生参加工作岗位实际操作活动。五是指导校内外实习实训能力。为满足行动导向教学需要，为学生们提供数量充足、与专业对口的认识性、生产性实习岗位与实训平台。六是加强校企合作联系。高职院校中青年教师要在专业建设、人才培养方案制订、“订单”班培养、课程开发、教育教学、师资队伍建设、实训室建设、技术研发等校企合作环节中积极发挥主体作用。

（三）教学科研能力

教学工作和科研工作是高职院校教师两大重要工作任务，中青年教师加强教学科研能力的培养，努力成为合格的“双师型”教师。中青年教师在教学实践中从事科学研究、研发工作，既是丰富教学科研能力和更新知识结构，也是提高教师自身专业教学能力、水平的重要途径。一是教学研究能力。主要是充分调动理论创新、课程开发、教材编写、技术研发方面的能力；二是科研能力，不仅提高自身的科学素养，而且充与本学科相关的最新知识，扩大知识的深度和广度，提高自身学术水平。三是社会服务能力。鼓励中青年教师深入企业、行业一线中，积极参与合作实践；在专业建设、技术培养、职业资格认证标准、技能培训与鉴定、产品研发等方面进行深度合作，为社会提供服务。

（四）学习创新能力

随着国家对高职院校培养专业人才的规模与质量的提高，势必会对人才培养规格、专业建设、课程内容等都提出了新的要求。因此，专业教师树立全新的教学观，勇于探索、勤于思考、不断实践、推陈出新。及时了解行业、专业领域的最新动态，将产业和技术发展的最新信息和成果反馈到教学内容调整、实训项目和设备开发和就业指导等工作中，使学生适应技术、岗位等职业要求的变化。能采用以学生为中心的教学模式并有意识地培养学生创新思维。

二、高职院校中青年教师教学能力的培养

为了更好的加强高职院校中青年教师教学能力的培养，提升教学质量。笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.加强学习培训，提高教学水平

高职院校非常重视中青年教师的职业成长，大力提倡教学能力的培养。一是通过学习高等教育理论知识和职业技术教育等相关理论知识，提高自身的教育理论水平的，掌握职业教育的专业教学法。二是鼓励教师深入学习专业知识的，通过进修、深造、学术交流、研讨以及实践，不断加强专业知识的学习，在教学过程中要不断积累经验、更新专业知识的。三是通过专家讲座、优秀的教师现场授课，教师通过听课、教学观摩的方式，进行讨论、交流、点评，不断学习、总结、丰富、提高教学能力。四是针对中青年教师采用“导师”制、发挥导师的“传、帮、带”作用，采取“一帮一”或“多帮一”等多种方式，在教学设计、课堂管理等方面进行指导，使他们提高其教育教学能力。

2.健全考核、激励机制

高职院校应在政策上和制度上大力支持和鼓励中青年教师积极参与教学活动，对他们教学能力进行严格考核。鼓励教师开展有系统性、设计性、创新性教学活动，对于成果突出的教师进行奖励，并将教师的考核结果与个人工资、职务晋升、工作安排等直接挂钩，极大的激发了教师教学潜能。

3.提高专业技能和职业实践水平

高职院校教师的培养，坚持走校企合作发展、合作共赢的发展之路。一是以“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”为原则，联合行业、企业构建职教体系，为高职院校教师专业技能和职业实践能力的发展搭建平台，建立有效的激励和约束机制；二是有计划组织教师定期深入生产实践一线锻炼或生产一线挂职，及时了解企业和市场对人才培养的需求，掌握行业、企业新动态；三是聘请生产一线能工巧匠作为教师实践技能锻炼的“导师”，提高实践操作技能，使教师教学更加接近社会需求、对接职业岗位。

作者:匡芳 单位:湖南师范大学

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