中学思想政治课教师教学现状探究

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摘要：本文通过对衡水市的六所高中的思想政治课的教师教学现状进行调查分析和研究，归纳和总结衡水市中学思想政治课教学所取得的成就，发现和分析衡水市中学思想政治课教学中存在的问题，并提出促进衡水市中学的思想政治课长足发展的相应对策，从而提升和改善衡水市中学思想政治课的教学质量和水平。

关键词：中学思想政治课；教学现状；改革对策

一、衡水市中学思想政治课教师教学现状调查

1、衡水市中学思想政治课教师教学取得的成绩

（1）全面贯彻新的课程理念2009年秋季起全面实施新课程改革以来，各中学充分贯彻新的课程理念，并践行以人为本的教学理，更加关注学生的成长，如衡中的八十华里远足活动。更加关注学生的情感变化，如各校开设心理咨询室。关注学习的动态过程，如为学生建立成长记录，强调师生关系关系平等。实行三级课程，如衡中的校本教材的研究和应用。全面进行爱国主义教育，如在国家公祭日开展主题演讲。以学生现实生活和社会实践为基础以促进学生的全面发展。（2）课程内容贴近生活实际教材教学内容设置不再以知识点的形式出现，而是注重运用生活中的典型案例与相关知识相结合的教学方法，更加贴近学生的生活，诣在引导学生探究体验人生中的道理，在浓浓生活气息中进行理性的思维。（3）教师队伍素质整体提升随着新课程改革的实施和发展，衡水市高中的思想政治课教师结构趋于合理化、年轻化和专业化。调查显示，第一，性别比例失衡现象有所改善，男性思想政治教师人数有所增加，在被调查的人数中占到了18.7%。第二，教师的年龄结构趋于年轻化，其中23～35岁的教师人数占到了31%，40岁以下的人数占到了82.9%，而在40岁以上的教师人数只占了17.1%。第三，教师的选择越来越注重专业性，有67.1%的教师在任职前毕业于思想政治教育专业，大部分教师都是本科毕业，衡水中学和衡水二中还有少数硕士学历的思想政治课教师。

2、衡水市中学思想政治课教师教学中存在的主要问题

（1）应试教育理念根深蒂固衡水市的高考成绩名列全省前茅。但是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的深化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。调查显示，67%的思想政治课教师表示，在思想政治课教学中更注重对知识的传授和成绩的取得。只有33%的思想政治课教师认为道德教育和学生能力的培养更加重要。从中呈现了以高考为指挥棒，片面追求升学率和高分数的典型特征，这种模式只注重了可测可考的内容和考试的的技巧，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。（2）落后教学方法亟待更新从调查了解的过程中发现，衡水市六所高中的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方法进行创新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法依旧占据了主导地位，其中“讲授法”的使用占到了100%；“案例法”和“讨论法”分别占到了61.4%和64.2%，“联系生活，创设情境”占到了32.9%，而“开展社会实践活动”和“自主探究性学习法”则仅仅有18.5%的教师使用，还有些教师对这两种教学方法的概念理解较为陌生和模糊。（3）部分教师教学素养不高整体来讲，在衡水市被调查的这六所高中里，思想政治课教师专业化程度相对较高，然而仍有少部分教师在职业素养中存在问题，不同程度上存在着专业知识僵化和教学技能老化的问题。部分教师认为目前自身的能力与新课标的要求还有一定差距，仍需要努力。（4）教学效果评价方式单一在被调查的六所高中里，普遍存在以学生的考试成绩作为衡量教师的教学效果好坏的标准，即教学评价标准单一化。调查结果中显示，72.4%的教师都以“考试成绩”作为评价标准来评价学生的学习效果和自己的教学效果，而仅有17.4%的教师将“课堂表现”、“行为规范”、“课下作业”作为评价标准，另外还有10.2%的教师选择“其他”作为评价标准。这表明教师主要是以学生的考试分数来评价学生的学习效果的。

二、衡水市中学思想政治课教师教学存在问题的原因分析

1、教师教学观念错位

应试教育的影响下，使教师和学生不得不为取得好的高考成绩而带有一些功利性思想，片面追求高分数，这就违背了思想政治课教学是为了对学生进行德育的初衷，也不利于教学的进步。并且有些思想政治课教师在教学过程中忽视学生的主体性，对话意识薄弱，更多是侧重知识的满堂灌。

2、教学方法陈旧保守

教学中讲授法仍旧占大部分比例，只有少部分教师能够对教学方法进行因地制宜的创新。造成这一现象的原因是，大部分教师并没有真正的结合课程内容、学生自身发展和教学环境等实际情况选择与之相适应的教学方法。同时，部分教龄较高的教师按经验教学，因而限制了自身的理论水平和教学能力的提高，在教学方法的选择上陈旧保守，在教学的过程中忽视自身创新能力的提高和知识层面的更新。

3、片面的教学评价体系

在被调查的衡水市的这六所高中里，只有两所学校有自己的一套相对健全的评价体系，采取学生和教师的双向评价。而其他四所高中均没有建立一套双向的评价体系，忽视了学生评价教师的环节。中学思想政治课的初衷本来是帮助学生树立正确的思想观念，但是大多数教师都把思想政治课当做单纯的理论课进行教学，以“考试试题”和“学生成绩”为中心，不重视中学生知识能力的掌握和道德教育的实现。

三、衡水市中学思想政治课教师教学现状的改革对策

1、更新和转变教学理念

（1）教师更新教学理念中学思想政治课作为中学生德育教育的主要途径，要求思想政治课教师树立以学生为本，开展有效思想政治教育的教育理念，切实地将思想政治教育定位成一种教育手段而非单纯的理论知识，在教学中通过引导学生理解思想政治理论，分析社会现象。教师还要改变“满堂灌”的教学方法，改变学生一味的接受性学习局面，调动学生自主学习的积极性和主动性。（2）转变教师角色定位作为教师，首先必须明确，课程改革不只是教材和传统的知识体系，还需要教师转变角色定位，从而与新课程的内容相适应。教师要实现课堂教学角色转变：首先，教师要由课堂管理者转变为引导者，要以学生为中心。其次，教师要由课程的实施者转变为课程的开发者，要善于创新，多角度开发课程，使学生多方面全方位的完成学习。最后，教师要由教案的执行者转变为智慧的创造者，教学过程也不仅是简单的完成任务，而是在于启发学生的思想和智慧。

2、改进和创新教学方法

（1）改进传统的讲授法教学讲授法虽传统但并不代表落后，但是讲授法的运用需要同其他的教学方法和教学手段相结合，才能够避免传统讲授法“照本宣科”的缺陷。教师要根据不同的教学内容、教育对象，综合采用多种教学方法，把讲授法、讨论法、案例法等结合起来，充分调动学生的积极性。（2）结合实际选择教学方法教学方法的选择必须结合教材的特点、学生实际特点和教师自身素质三个方面来选择。首先，要根据教学内容和课程内容的差异来选择不同的教学方法。比如，教师在运用讲授法时，可以把理论与生活实际联系起来，使学生感同身受；在使用举例法时，通过讲解案例加强学生对教材内容的理解；其次，在实践教学中，教师要结合中学生自身特点，选择符合中学生的身心发展规律和认知规律的教学方法。最后，在选择教学方法时也要结合教师自身的素质特点，最大发挥个体智能结构，扬长补短，逐渐形成自己独特的教学风格和特色。

3、尝试运用云技术教学法

“云”是网络发展到一定规模的的形象比喻。云技术能为人们提供无限扩展、随时可取的生产与生活便利。现代技术在各个行业正蓬勃发展，也对教学有了很大启示，教学中也应该充分运用云技术。教师可以收集、整合各种优秀的教学资源，努力建设最好和最丰富的教学课库。运用现代技术把音乐、图片、视频结合运用到教学过程中，增加学生视觉和听觉享受，激发学生兴趣，增强学生探究能力和创新能力。

4、建设优秀的教师队伍

（1）提高道德素质和专业能力思想政治课不同于其他的学科，对于教师的思想政治素质要求很高，可以说思想道德素质是一个思想政治课师的首要素质。教师要不断提高自身道德修养，政治思想上始终与党中央保持高度一致，拥护党的方针和政策。还要不断提升专业专业能力积极创新教法，激发学生学习兴趣。（2）培养教师良好的心理素质中学思想政治课是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。教师具有良好的心理素质有利于教学质量的提高和学生的健康发展。思想政治课教师要做到不仅爱学生，还要从心底爱自己的这份职业。在课堂教学中，要能够时刻保证精神饱满，给学生传递积极向上的状态，全身心投入到教学工作中，只有这样，才能保证思想政治课教学活动的有效进行。

5、建立健全教学评价体系

（1）树立正确评价观教学评价是“教”与“学”的相互评价，顾名思义，是对教师的教学工作和学生的学习效果做出的评价。针对当前衡水市中学的教学评价方式的概况，可以得出，中学思想政治课教师对学生的评价应当改变以学生成绩的好坏做为标准，选择去重视学生在教学过程中体现出来的各方面能力的进步和思想观念的变化。而学校和学生对中学思想政治课教师的评价，也不能停留在教学成绩的高低，而应该要综合教师的课堂教学效果，学生的喜爱程度，教研的综合能力以及校内外教学能力的各种评比和竞赛的表现等等。（2）评价主体多样化《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。学校应采取多样化、互动化的方式，教学评价不只是师生之间的评价，还应涉及到学生自评、学校及家长的评价。教师可以根据学生的评教结果改进自身的教学方式，使教学更有方向性和针对性。其次，中学生通过合理的自评不仅能更好的发现问题、改正问题，而且还能培养其客观评价周围人与事的能力。

作者:刘飞 单位:淮北师范大学

参考文献：

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[4]毕云鹏.中学思想政治课教学方法改革研究[D].烟台:鲁东大学,2012.

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