中职学校体育教师教学能力探究

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1、体育教师教学能力的重要性

1.1、体育教师教学能力决定了体育课程教学的完整程度

体育教师教学能力的高低在体育教学中会得到充分的体现，完整的体育课程教学是对体育教师教学能力最好的考验。从教学内容的选择、教学目标的制定、课的设计、教学方法、练习方法、组织方法、教具的选择、注意事项等内容都将有一个全面的考察。体育教师教学能力在一次课的教学中都会有所表现。如果体育教师的教学能力在某一个方面存在短板，必然会导致一次课的某一个环节出现不流畅，或者体育教师不能够很好的驾驭一次体育课的教学。因此，课程教学的完整度与体育教师的教学能力息息相关。

1.2、体育教师的教学能力影响学生的教学感受

学生作为体育课程教学的主体，其在整个教学过程中的教学感受是很重要的，学生对于一次课的感受达到一定的高度，教师就能相对容易的引导学生完成课程的教学目标；反之，学生的教学感受较低，就会导致整个的教学过程难以连贯，教师较难实现对于课堂的完美控制，学生的学习效果与教师的预期会有一定的浮动。可以这么说，体育教师教学能力的高低与学生在课堂教学中感受的优劣是成正相关的。

2、中职学校体育教师教学能力的现状

2.1、中职学校体育教师教学能力的短板

（1）注重教法，轻视学法。体育教学是技能主导型教学，在教学过程中，教师在设置教学内容时需要考虑的因素主要是第一，锻炼学生的身体，提高学生体质；第二，教授学生运动技术，并帮助学生掌握运动技能。体育课程的设计也主要围绕这两个方面，在中职学校体育课程实际的教学过程中，教师将教学的重心放在自己如何把一次体育课教好，而忽视了学生对于教学内容的掌握情况，这就是中职学校体育课中普遍存在的教师重视教法而忽视了学法的现象。如果教师的教学能力存在短板，在教学中不能灵活地运用行之有效方法手段引导学生掌握体育课程教学的内容，学生在整个教学过程中，往往只是体会到了一定的运动负荷，掌握一定的运动技能这一教学目标就较难实现，进而制约了学生课内或课余运动参与的多样性发展。（2）教师主导与学生主体的矛盾。教师的教学能力水平是解决教师主导与学生主体之间的矛盾的主要门槛。最新一轮的体育课程改革要求在教学中解放学生，尊重学生在课程教学中的主体地位，这一变革决定了学生在教学过程中的角色必然从体育教学活动被动的接受者转变为主动的参与者，体育课程教学要充分考虑学生在这一过程中的主体感受。由于教师是体育教学活动的主导者，其对于课程施教过程的控制能力是一个重要指标，教师这一能力的高低就直接体现在课程教学中。实现学生的主体地位的显性化是今后体育课程发展的必然趋势，教师如何解决自身与学生之间在课程角色上的矛盾，是对自身教学能力的重要考验。

2.2、中职学校体育运动项目开展的局限性难以完全展现教师的教学技能

由于中职学校自身发展的实际情况不同，在体育课程教学的开展中，教学内容的遴选与学校的体育器材设施相适应。尽管中职学校在体育运动器材和场地设施上的投入逐年增加，但是目前仍然不能实现教师的新颖的教学内容、理念和方法等无法高效施展这一尴尬局面的破冰。中职学校在体育方面的规划发展现状参差不齐，在场地器材方面也普遍存在充足度较低的事实，教师可选择的教学内容以及可用的教学手段方法存在局限性，实际上也制约了教师教学能力的发展。

2.3、中职学校体育教师的教学技能的发展性亟待提高

体育教师的专业发展对于体育课程教学的提高具有重要的促进作用。在体育课程发展的过程中，课程改革提供了体育课程的发展方向，但是体育教师的教学能力则决定了这一方向是否能够实现。如今的课程改革在改革过程中一直强调要达到一种令人满意的效果，体育教师也在思考用何种方式才能达到这样的效果，但是在这个过程中，教师的教学能力没有得到有效发展，就会导致教学活动开展的迟滞。从骨干教师培养、继续教育参与等方面来看，中职学校体育教师的教学能力的发展性亟待提高。

3、中职学校体育教师教学能力的发展策略

3.1、中职学校体育教师应提高对课程的认知程度

新课程改革中要求教师对于课程的认识需要达到一定的水平，在改革中，教师的角色变化是教师适应新课改的重要内容，因此，要实现体育教师教学能力的发展就需要教师明确认识到课程改革以及体育课程真正应该做什么，怎么做，帮助体育教师尽快实现角色的转换，并从中认识到自身的不足，最终实现教学能力的发展。

3.2、中职学校体育教师应合理规划课程教学

教学内容的选择是体育课程教学开展的基础，合理的教学内容能够帮助教师更轻松的实现教学目标。体育教师在新课改的形势下应该做到，首先，教学内容的选择要与学情相适应，中职学生的身体发展水平决定了其能够参与何种的体育运动项目，身体能够承受多少运动负荷而不会影响其自身的发展。中职学校的学生年龄在15岁到19岁之间，由中职学生的全面发展出发，选择教学内容要适宜这一阶段学生的身体发展条件，并做到学生能够完成一定的运动负荷；其次，教学内容的选择与学校的实际情况相适应，因地制宜利用学校现有的场地器材条件，充分利用一切可以利用的资源，实现学校体育课程的多样化。中职体育教师要真正投入到课程设计中去，进而锻炼并不断提高自身的教学能力。

3.3、中职学校体育教师应注重自身的发展

教师自身的发展对于学校体育的发展同样具有重要的影响作用。中职学校应促成体育教师在教学之余主动参加各级各类骨干教师培训、继续教育培训，有条件的应针对学历水平较低的体育教师鼓励学历教育，不断提高教师的教学能力，而学校体育的发展在教师教学能力的发展中才能实现新的蜕变。中职学校体育教师教学能力的不断提高，真正受益的是中职学生，这也推动了中职学校体育课程改革的深化发展。

作者:李志群 单位:福建理工学校