教师对学生的网络干预诠释

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本文作者：沈君英工作单位：江苏省外国语学校

1.利用课程教学对学生进行有效地正面引导。互联网具有高度的开放性、跨地域性、信息丰富性，任何一个人都可以随时随地在网上查找他所要的信息，远程教育便应运而生了。现代教育的教学方式和学习方式的发展，网络在中学生的学习生活有着不可替代的作用，想要通过“堵”的方式简单解决学生网络依赖现象是不现实的，这是因噎废食的做法；相反，我们应积极利用信息技术课程的优势，努力让学生掌握最新的计算机技术和上网技巧，变“堵”为“疏”。在实际的教学过程中我们经常会发现，有一部分学生上网玩游戏，是因为在网上无法找到他所需要的内容，或者找的内容太多，无从选择，更有甚者找到了很多不健康的信息。这恰恰说明了学生的沉迷网络很大程度上是因为缺乏有效指导，正如面对一个资源丰富的矿山，却手足无措不会开采。这种情况下，信息技术教师就该担负起指导学生该如何上网、如何能够以最快的方式获取最有用的信息的任务。信息技术教师利用信息技术课的教学指导学生的上网技巧，在学生想做些事情的时候让他知道该怎样做。信息技术老师，既是IT从业人员，又是教师，在专业领域和学科视野方面应有着比其他教师更超前的眼光，掌握着最新的科技资讯，对网络有着比一般人更加客观的认识。在学习技术的同时，要让学生了解网络的真正意义。在学生上网前就向学生宣传网络的利与弊，传播有关上网可能导致心理障碍的信息使中学生尽量避免上瘾，防患于未然。对部分因上网而导致心理障碍的学生应积极疏导。我们还应向学生推荐好的优秀的青少年网站。学生上网最初一般带有盲目性，因心理抵御能力弱而受到不良的诱惑沉溺于不健康的网络中，所以我们要把优秀青少年网站推荐给学生，这是主动占领阵地，而不是把机会留给不健康的网站。教师还可以鼓励和引导学生自己设计制作积极、健康网页或网站。

2.利用自身的技术优势对网络进行有效的“防堵”。尽管网络不是“洪水猛兽”，但不可否认，网络中确实存在着影响青少年健康成长的各种信息因素。而大多数家长和教师会采用强制性的措施与一些不理智的做法来剥夺学生的人身自由和自主的权力以达到限制学生上网的目的。学生都正在处于逆反心理的发展阶段，这样做的结果，使师生之间、家长与孩子之间的沟通形成了一条难以逾越的鸿沟，学生很容易反其道而行之。如何“堵”呢？作为学科教师，除了呼吁加速网络法制的建设外，要利用自己的威信，严正地向孩子声明上网的最基本原则；不准主动地查找和浏览不健康内容，即使被动地收到不健康的内容，也要做到“非礼勿视”，学会拒绝，否则严惩。这方面，教师一定要以身作则。另外，在技术上进行必要的“堵”。运用一些技术手段将色情暴力等不健康的内容过滤，使孩子们免受毒害。目前的技术手段有很多“过滤”的办法，如国家安全部监制的“学生浏览器”，能有效的将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外，还可以运用一些防止青少年免受不健康侵害的软件。同时，在WINDOWS系统的分级审查中，分级功能可分别从暴力、裸体、性和语言四个方面进行四个级别分级限制，还可以在网关的入口上作一些限制，尽可能的防止学生在学校的网络接触那些不良信息。对于家庭网络，信息技术教师可对家长进行相关的技术培训，指导家长科学合理的管理好孩子在家上网行为。

3.利用学科特点和学生进行有效的“对话交流”。中小学生正处于心智发展阶段，并对计算机有着强烈的兴趣，对信息技术教师有很强的认同感。学生普遍的认同感可以拉近了师生距离，保证了“对话”的有效性。亲其师方能信其道，只有在这样的和谐关系中，积极引导与疏堵管理才会事半功倍。信息技术教师了解最先进的资讯信息，了解学生中“流行”的交流工具和他们的兴趣。在教学中，教师可以发掘学生喜闻乐见的教学素材，穿插进入教学之中，在引导学生智力开发、拓展视野等方面做到交流沟通，做学生的朋友。此外，信息技术教师还可以利用自身优势在学生喜爱的信息技术相关领域的话题方面与学生开展对话交流、提供技术指导和帮助。如教师可用QQ、MSN等联络工具经常和学生交流并解决学生在上网过程中遇到的问题，可以远程协助学生完成某些任务，在深入交流的过程中，逐步让学生了解网络的道德规范，并学会网络中的自我保护。这是个知识经济时代，在网络应用问题严峻的情况下关起门来严防死守的教育肯定是行不通的。面对网络这把双刃剑，信息技术教师应该肩负起教育者神圣的使命，利用自身优势，疏之导之，防之堵之，有效管理、干预在前，防治中学生的“网络依赖”，为中学生的健康成长营造出一片灿烂的晴空！