公共体育健美操教学模式变更策略

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摘要：随着教育改革的不断深入，创新教学已成为我国高校教学的重要指导理念之一，在公共体育健美操课程的教学过程中，只有不断进行教学内容创新、教学手段创新、教学模式创新等，才可以提高健美操教学的质量，以便顺利完成课程教学任务。当前，传统的教学模式已不能满足现代大学生对健美操课程的学习需要；同时，一板一眼的教与学已经无法适应当代教学改革的需要。现在的体育课程需要融入课程思政、课堂趣味、专业理论知识及专项技能，并将它们与育人相结合；激发学生的学习兴趣，培养学生爱国主义情怀，在学习知识技能的同时提升学生分析、解决问题的能力。该文结合学校公共体育健美操教学的实际情况，从多个视角对公共体育课程健美操的教学模式进行探究，旨在深化学生对健美操课程的了解，提高学生对健美操运动的喜爱，培养学生良好的思想品德和个人能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，助力全民健身思想深入人心，最终帮助学生实现终身体育目标的目的。

关键词：公共体育；健美操；教学模式；策略研究

教学模式是保障教学活动顺利进行的一套方法论体系，具备一定的教学理论知识，建立起的较稳定的教学活动的框架、程序，它将教学理论具体化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，可以说是连接教学理论与教学实践的桥梁。体育课的特殊性，要求理论与实践并重，在有限的上课时间内完成多个环节的教学任务，必定会弱化教学效果，影响授课质量与学习质量。健美操作为高校公共体育课程中一门深受广大学子喜爱的课程，它的舞姿不仅展现了力与美的结合，还融合了多种舞蹈元素，且音乐节奏感强，将乏味的操化动作与动感的音乐相结合，使练习者跳起健美操更有韵律感，不仅愉悦了学生的心情，还有助于强身健体和实现减肥塑身的效果。健美操作为一项运动加快了全民健身的推广与普及，使全民健身热潮进一步高涨，可以说是全民健身运动的助推器，如坝坝舞、广场舞等。在全民健身的大环境下，作为高校更应该思考如何从教学内容、教学手段等方面优化健美操教学模式，使其成为全民健身运动的后备力量，从而帮助学生实现终身体育目标。

1传统教学模式释义

长期以来，教师的“主导”作用就是牢牢地控制学生。因此，人们通常认为教师是教育活动的主体，学生成绩的好坏是教师的主要责任，因此教师一直担负着“传道、授业、解惑”的角色，其主导作用就是牢牢地控制学生；学生是被动接受的“容器”。教师用“知识”来充满这个“容器”，即完成了“教育”。这种传统的教育观念存在理论混乱，容易导致教师在实际教学中出现偏颇。在高校教学中，公共体育是其教学的重要组成部分，在健美操课程的教学中采用传统课堂教学模式，以教师所教的操化动作为教学的中心，学生紧紧跟随教师的教学步骤进行学习，很难发挥学生的自主能动性及创新能力，然后再运用课堂学习到的理论知识，在课后进行自主练习，而往往在这一环节，学生大多数是进行休息或者玩手机。当前，体育教学中存在的强制性、划一性，销蚀着学生鲜活的个性，使学生丧失了主体作用，使整个课堂枯燥、乏味、无趣。这种教师的控制、灌输、强制以及学生的依附、被动的关系，导致体育教学实践中出现难以避免的偏颇。其结果是：我讲，你听；我问，你答；我示范，你模仿；先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学；不教不学。

2现代教学模式释义

现代体育教学模式是教师将自己已获得的理论知识与实践经验相结合，综合运用各种教学模式，将多种教学方式有机结合，从而对学生进行全面培养。该教学模式的侧重点则是根据教师对教学任务的分析、教学对象的观察、了解而来，有的倾向于教学内容，有的倾向于教学安排，有的倾向于学生之间的关系，有的倾向于师生之间的关系，还有的倾向于技能学习或学生心理健康发展的教学模式，具有多元化的优势，这说明任何教学模式并不是单一的教学手段，相互之间存在着必然联系，在特殊情况下可以相互补充、融合。健美操教师在授课前可借助多媒体、网络等课程资源，让学生在课前对所学操化动作有一定的表象认识，从而提高学生的观赏水平和提供直观感受，并保持心情愉悦［1］；并在实际教学中突出重难点教学内容，加深学生对重难点操化动作的理解和学习，体会并强化学生的操化动作技能。课后还需要布置相应的课后练习，形成“课前预习—课中学习—课后巩固及预习”的良性学习循环。体育课教学为学生提供了相对开阔的学习、活动环境和充分的观察、思维、操作、实践机会，有利于促进学生创新能力的提高，因此，它具有其他学科无法比拟的优势［2］。健美操课程属于高校公共体育课程中必不可少的组成部分，同样具有该优势。

3两种教学模式在健美操教学中的应用

3.1传统教学模式在健美操教学中的应用

传统的体育教学模式依然是体育教学中的主要教学模式，即以教师为主，由教师先进行动作示范，再进行动作讲解；学生被动接收或模仿教师所教的操化动作，未能进行自主思考；然后组织学生集体练习或者自行练习，最后配合音乐让学生完成所学操化动作。它主要是突出强调知识的系统性、完整性和技术动作的简单模仿。在集体练习中，学生表现得比较麻木、枯燥、无趣；在自行练习中，学生容易产生惰性，在课堂学习中偷懒。传统教学模式强调的是教师的“主导”作用就是牢牢地控制学生；教师和学生之间是“单向输出”和“被动接受”的关系。客观形成了教师是教育活动的主体、学生是被动的客体的形式。这种教师的控制、灌输、强制以及学生的依附、被动的关系，使得体育教学实践出现难以避免的偏颇。在整个健美操教学过程中，教师上课枯燥无味、学生学习无趣乏味，学生无法体会健美操操化动作的要领，无法真正学习到健美操运动的精髓，容易产生麻木心理，甚至产生厌学情绪，导致公共体育健美操教学质量差，有悖于教学任务的初衷，不利于学生对健美操知识、技能的学习［3］。

3.2现代教学模式在美操教学中的应用

随着时代的不断进步，信息技术、互联网技术也在不断进步，利用新媒体进行教学已成为时尚的潮流，是一种必要的教学手段，合理利用互联网、新媒体来丰富教学手段，是任课教师需要考虑的。由于互联网的便捷性，学生可实现常态化的移动学习，教学过程可实现信息化和平台化［4］。现代体育教学模式在课堂中，针对不同的侧重点采用不同的教学模式，即趋向于各种教学模式的综合运用。这些不同的教学模式都有自己特定的适用范围，可以帮助学生更快地融入课堂，让学生从被动学习转为主动学习，从完成学分变成兴趣爱好，并争取获得较好的期末成绩。现代教学模式侧重于多种教学方法的有机结合，从而衍生出诸如“三自主”教学模式、“参与性课堂”教学模式、“小群体”合作式教育模式、“三位一体”教学模式、“领操式”教学模式以及“翻转课堂”［5］等，能更好地发挥出教师的主导作用，以及学生的主体作用，降低传统教学中学生对教师的依赖性，有助于学生在已有知识的基础上，向新知识的学习迁移，它既注重知识、技能的形成过程，又注重理论与技能的掌握情况，较为充分地体现出因材施教的个性化教学特点，充分体现出个性化的教学理念，提高教学效果。现代教学模式在注重学生对课堂评价的同时，及时反馈教师在课堂中出现的一些教学问题，帮助师生在融洽、和谐的环境下完成课堂教学任务，也注重教师对学生的课中评价［6］，它不以学生的测试成绩为唯一的评判依据，还包括学生的课堂表现、学生的精神面貌、学习过程中的学习态度和行为方式等，使教师能准确把握学生的学习、练习情况和操化动作的熟悉程度。

4结语

当前，我国高校提倡将“课堂思政”融入课堂，这需要教师在现有的教学基础之上转变教学思路，以便更加贴合公共体育教学实际。基于公共体育健美操课程，其教学模式的变更具有对传统教学模式的移植性、继承性，同时在此基础上又有一定的创新性。在健美操的教学过程中，需要授课教师根据学生学习的实际情况将各种现代化的信息技术、网络资源与课程学习内容相整合，对传统的教学模式去粗取精进行融合，形成独特的教学模式，以此在健美操教学过程中激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习能力、教学能力以及人际交往能力，促进学生全面发展，为全民健身提供人才储备，全面践行终身体育教育。

参考文献

[1]张佳佳.高校健美操课快乐体育教学模式的构建与实验研究[D].东北石油大学,2019.

[2]芦燕.以“采茶健美操”为例探究现代化体育教学模式的新思路[J].福建茶叶,2016,38(5):243-244.

[3]徐先霞,黄庆.智慧体育和高校传统体育教学模式的融合与构建[J].滁州学院学报,2020,22(5):91-94,131.

[4]李谋涛.探讨“互联网+”下的高校体育教学改革[J].牡丹江大学学报,2021,30(1):119-124.

[5]韩荣.“翻转课堂”在体育院校健美操选修课程中的应用研究[D].哈尔滨体育学院,2020.

[6]刘莹.体育传统教学评价功能及其重构[J].教学与管理,2016(36):122-124.

作者：刘伦佑 肖宇翔 单位：重庆人文科技学院体育学院