大学体育健美操教学模式探讨

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摘要：随着教育的改革与发展，普通高校大学体育健美操课也应与时俱进，不断促进教育的改革与进步，通过健美操的课程现状可知，大学体育健美操课程班级容量较大，学生通过传统的大学体育健美操线下教学模式的学习，容易出现对健美操理论、技术学习与掌握的水平差异性较大的现象。因此，该文响应新时代的教学改革，对普通高校大学体育健美操线上与线下教学混合教学模式的衔接进行研究，旨在缩小学生之间掌握健美操课程知识的差距，提高大学体育健美操的实际教学效果，从而带动普通大学生学习健美操的兴趣，推动健美操的进一步发展。

关键词：大学体育；健美操；线上线下；教学

教育网络信息化的快速发展，促进了普通高校之间各个专业积极探索互联网线上教学的模式，相较于传统的师生面对面教学，新时代线上教学不受时空限制，且能充分利用互联网各种资源进行学习。对大学体育健美操技术课程而言，注重理论结合技术实践的学习，以实践创作促进教学技术动作能力的编排，开展线上教学存在一定局限性，灵活开展健美操线上教学活动，从而辅助线下课堂的课程安排，提高总体健美操的课堂质量。

1大学体育健美操选课及学生现状

高校大学体育健美操课程是大学生选修课程之一，虽然健美操已在中小学开设，但是存在地域差异，如农村与城镇的差距、不发达地区与发达地区的差异，导致健美操虽然广泛传播与发展，但仍然存在没有接触过健美操课程的学生。通过调查可知，大学体育健美操课程现状是班级人数多，常见的为40人左右，存在零基础、学生个体差异等特点，传统的教学模式就很容易使学生学习健美操技术、对动作技术的掌握出现层次差异，因此教师应根据线下教学的实际教学目标，制定线上教学的辅助支撑材料，从而确保线上教学与线下教学的乘法效应，互补互长，从而提高课堂效果质量。

2大学体育健美操实施线上线下混合式教学的重要性

大学体育健美操实施线上线下混合教学模式是指将健美操传统的课堂教学模式与当今迅速发展的互联网教学模式相结合，贯彻以“教师为主导，学生为主体”的基本理念，实现大学体育健美操课前充分准备、课上技术知识传递便捷、课后技术知识巩固牢靠，并穿插课前视频网络观摩预习、随堂测试、课后讨论反馈等师生互动环节。通过清晰的步骤与环节，提高大学生学习健美操的热情，缩小大学生学习健美操技术动作快慢的差距，即大学体育健美操实施线上线下混合式教学模式，能够充分利用传统课堂教学与互联网教学的优势，实现二者的交叉与互补，进而升级为新型的课堂教学模式，从而解决以往传统教学时学生在学习过程中，因个体差异而对健美操技术学习与掌握的不同程度，而带来的不同学习效果，因此大学体育健美操采用线上线下混合式教学也是与时俱进的重要体现，是健美操运用现代手段进行教学改革发展的重要步骤。

3大学体育健美操线上线下教学的衔接

3.1教师注重线上线下教学的衔接

做好大学体育健美操线上线下教学有效的衔接，实现大学体育健美操课堂教学与互联网教学两种教学方式之间的“乘法效应”，是新时代的大学生学习健美操缩小差异性的有效方法，教师充分调动并培养大学生的自主学习能力，发挥其自身的积极性、主动性、创造性。教师是提高学生对健美操兴趣的有利点，是做好大学体育健美操课程线上线下教学衔接的关键。而大学阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，大学体育健美操符合新时代学生的学习特点，突出新时代普通高校大学体育健美操课程教学改革创新的新特征。因此，大学体育健美操教师应把握好线上教学与线下教学的衔接性，从而提高大学生学习健美操的兴趣点和技术掌握能力。3.1.1课前准备首先，大学体育健美操的课前预习与学习阶段离不开教师的引导，教师通过线上制定健美操学习课件或者相关学习资料，并根据往年学生学习健美操的个体差异，运用现代网络资源、通信设备，如QQ群或微信群等，将提前准备好的材料发送给授课学生，使学生能够提前预习，进而推动线下课堂中良好的师生交流与互动。其次，在大学体育健美操线下课堂教学前，教师通过互联网网络学习平台，针对健美操教学的内容、学生基本情况等进行学情分析，制作课程导学和微课视频等，使学生清楚健美操学习的流程和任务，预习线下健美操课堂教学的基本知识点和技术的重点、难点，以便于课堂中认真学习。最后，健美操教师也应根据往年教学经验预测学生学习中可能出现的问题，通过线上课前学习的方式找到解决方法，提出注意事项等。总之，大学体育健美操课，学生通过线上课程导学，观看线上微课视频及相关资料、注意事项等，提前了解并学习线下教学的相关内容，将进一步提高线下教学的课堂效果。3.1.2课中大学体育健美操的教学大学体育健美操课堂教学中，教师根据教学目标制定教学内容，但由于线上教学的影响，线下应做相应的调整。首先，学生通过大学体育健美操线上教学资源的课程导学，教师在线下的课堂中可以对学生线上的学习进行检测，然后再根据学生线上的学习程度，调整此次课的教学内容。之后进行常规的健美操课堂教学，比如课堂中面对面直观地讲解健美操技术动作的难点、重点，这是线上教学无法比拟的，因此在线上教学的辅助下，大学体育健美操线下课堂依次是教师带领学生练习、学生自主练习、教师观察学生个体差异；再讲解常见错误、调整学生的身体姿态、分组练习；然后让掌握能力好的学生带领小组练习，培养其带操能力，且小组每个人依次带领，以便于每个人都得到锻炼机会。其次，根据大学体育健美操线上线下教学模式下学生的综合掌握情况，以及对健美操技术水平掌握的快慢程度，分成小组，并根据每个小组技术掌握情况，分配不同的任务，因材施教，提高大学生学习健美操的团队协作能力。最后，在大学体育健美操课堂后期，每个小组通过线下实践教学平台，表现并展示自己的技术动作，教师检查并反馈学生的错误动作，鼓励学生运用手机软件记录自己练习健美操的技术动作、团体表现，鼓励拍摄视频，便于学生课后的观看与记忆，同时教师总结该堂课每个小组的健美操技术动作学习情况，提出课后健美操学习的要求，之后鼓励学生课后通过互联网线上网络学习平台反馈问题、上传作业、师生互动等，从而推动线下健美操课堂质量的进一步发展。3.1.3课后学生复习与反馈对于大学体育健美操教学而言，无论是线上还是线下教学课堂，离不开学生对健美操技术的学习、复习与反馈。因此，大学体育健美操线上线下课堂的衔接可以倒序亦可正序。首先，大学体育健美操在完成线下的课堂之后，教师通过线下的课堂的实际情况，制定下次网络学习平台线上健美操课程的导学资料，让学生课下通过线上网络学习平台，观看线下课堂小组的学习成果视频，并进行反馈。其次，鼓励学生运用互联网线上网络学习平台，对线下课堂的实践效果，结合线上网络课程的学习资源，反馈问题、讨论问题等，进而教师通过互联网线上平台的后台，观看学生的反馈与讨论等，以便于进一步改进与提高健美操的课堂教学效果。最后，学生通过线上线下的混合教学模式，便于发现自己的不足，进而改正并提高自己的技术动作，进一步完整、完美地掌握健美操的技术动作。当然，线上线下健美操教学的步骤也可以是学生先导学健美操线上课堂知识—线下实践课堂—线上反馈等。总之，大学体育健美操教师应把握好健美操课程线上线下有效的衔接性，才能更好地总结与反馈问题，改进健美操的教学方法。

3.2加强学生自主性学习

《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出要增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践，而今社会是一个全民健身的社会，大学生更要养成进行自主性锻炼的习惯和意识。线上线下混合式模式教学即网络学习阶段是以互联网为平台，学生自主学习的过程，需要学生有良好的自主学习能力和自控性，而作为新时代大学生更应该选择一门喜欢的体育课程，在仅有的一周一次的体育课之外，在课余时间扩充体育课程之外的知识，加强自身的自主学习意识，例如大学体育健美操是大学生喜爱的体育项目之一，大部分高校都会开展健美操比赛，因此在爱好与健身相统一的目标下，应加强大学生的自主学习能力，即通过互联网学习平台，加强自主性学习，通过传观反思自己的技术动作，改正自己的不足，进而提高对此项目基础理论知识的掌握水平。而今线上信息时代使得学生通过互联网记录自己的学习，充实自己的体育生活方式，也是推动大学体育健美操课程线上线下混合教学模式更好衔接与推广的有力保障。

3.3学校领导给予支持

大学体育健美操实施线上线下混合式教学，与常规传统的健美操教学相比，会面临许多新的任务，比如线上教学必须是正规的学习网站，且离不开网络维护等，因此必须受到学校及领导的支持，才能便于教师不定期地运用互联网线上平台，学习内容，关注学生，进行师生互动、讨论、答疑等，而这些都需要教师花费更多的时间和精力，因此也需要学校领导给予政策支持或者补助等。而今随着教育教学的进一步改革与进步，学校应不断完善对教师工作教学的考察和考核机制，督促教师有兴趣、有意愿地主动承担这样的课程，这是对教师的莫大鼓励，也是促进高校教育课程改革进步的重要体现。因此，学校领导的支持是新型教学模式实施的重要保障。

4结语

大学体育健美操采用线上线下混合教学模式教学，具有科学合理性，是健美操进行技术课教学时，由单一的教学模式，逐渐向多元化发展的过程，是健美操教学改进与提高的必经阶段，以达到优化教学过程和提高教学效果的目的。线上线下混合式教学模式有效衔接，是新时代的教学需求，其线上教学方式能够辅助以往大学体育健美操传统教学模式的不足，并为学生提供丰富的教学资源和学习空间，引导并锻炼学生的自主学习能力，使得学生通过互联网线上网络教学平台，课前自主导学与观摩，完成课前预习及课后反馈等，从而达到线上线下合理衔接，是提高大学体育健美操课堂质量与课堂教学效果的有效模式。

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作者：王雅静 单位：衡水学院