高职教师教学双能提升管理路径

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【摘要】随着职业教育的不断改革，对“三教改革”提出了新要求，这也成为高职院校优化人才培养与提高教学质量的重要突破口。其中，“教师”是三教改革的硬核，教什么是核心问题，怎么教是关键问题。那么，如何管理教师队伍，使其具备扎实基础教学能力的基础上，提升现代教学能力（简称“双能”）是学校管理层亟须破解的难题。该文通过分析高职院校教师教学能力的现状，提出了高职院校教师教学“双能”提升的管理路径，为高职院校高水平教师队伍建设提供参考。

【关键词】三教改革；高职院校；教师；教学双能；提升管理

2019年8月20日，总书记在张掖市山丹培黎学校考察时指出：“中国经济需要实体经济支撑，这就需要大量实用型技术人才，需要大批大国工匠。职业教育前途广阔、大有可为。”同年4月4日，全国深化职业教育改革电视电话会议召开，总理作出重要批示：“发展现代职业教育，是提升人力资源素质稳定和扩大就业的现实需要，也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措”。自2019年1月《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)印发后，围绕教学改革的相关政策文件纷纷出台，显示出党和国家大力推动现代职业教育的信心和决心，也为我国职业教育发展提供重要的政策依据与支持。2020年9月，教育部部长陈宝生指出教师发展重点做好机制完善、填补空白、升级换代等问题。为此，本文积极围绕高职院校如何有效组织管理好教师队伍，在提高教师能力、推进教学改革的同时，提出了依托“三教改革”提升高职院校教师教学管理的初步探索与思考。

一、高职教师教学“双能”提升管理的必要性

1.推动“职教20条”走深走实“职教20条”出现了许多职业教育的新理念、新要求、新内涵、新方法、新措施等。例如：类型教育、职业教育体系、“1+X证书”制度、职业技能等级证书、学分银行和课程思政、三全育人、“双高”计划、“三教”改革、“双岗”教师、“双师型”教师、高水平结构化教师教学创新团队、新形态教材、动态化立体化的课程资源、专业教学标准、培训评价体系、全国三大赛事等。职业教育的类型定位得到进一步明确：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，由此预见，高职教师须提升教书育人能力素养，传道者首先要明道，要具备扎实知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度和科学的教学方法，从而培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。2.保障高职应用型人才培养质量高等职业教育人才培养质量以促进学生全面可持续发展为评价原则，以学生为教育的主要服务对象，从德育、智育及技能等方面对学生个体的全面发展情况进行综合评价，其中，教师对学生的专业知识的学习效果的考核标准则是学生能否做到学以致用，能否创造性地解决工作中的实际问题，能否在工作中表现出吃苦耐劳、沟通合作、勤学善用等优秀品质。高职教师更要主动适应、因材施教、因势利导，不断锤炼自身实践技能，提高专业水平，为“十四五”期间应用型、技术技能型人才培养开好局、起好步。3.高职教师职业成长的必备技能《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》明确提出要全面提升教师教育质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。随着信息量和知识增长加快，学生学习方式改变，教师职业要适应新时代带来的挑战，从教学观念、教学能力及手段方面入手，促进职业教育的变革。据统计，2019年全国高职院校专兼职教师数超过48万人，江苏省三教改革驱动下高职院校教师教学“双能”提升管理研究江苏农牧科技职业学院　　高月秀　　朱明苑　　陆　辉职业院校教职工114959人，专任教师92415人。其中，中等职业学校教职工50609人，专任教师43161人，高职院校教职工64350人，专任教师49254人。

二、高职教师教学能力现状

1.高职教师基本教学能力现状高职教师作为教学活动的主体，其教学能力十分重要。目前，教学活动中常见的基本教学能力主要包括有效的表达技巧和提问技巧、更新和提高自己的专业知识与技能、设计教学方法和教具等教学准备、激发并维持学生的学习动机、有效的学习引导技巧、促进知识和技能的迁移、评价和评分技能等。同时，本文根据相关调研，发现大多数教师对基本教师能力能够胜任，但其中对“更新和提高自己的专业知识与技能”“有效的学习引导技巧”基本教学能力的重要度评价较高；对“教学准备、设计教法教具、激发并维持学生的学习动机”等能力有信心；对“更新和提高自己的专业知识与技能、有效的学习引导技巧”两项能力表示信心不足，是基本教学能力的薄弱环节，需要改进。2.高职教师现代教学能力状态在教师层面，由于个人经历和素养不同，运用现代教育技术的能力水平参差不齐，任教时间长、有经验的教师对教学方法和手段有较好的认识，懂得用现代教育教学手段去设计教学过程和资源的应用和评价。而部分来自行业企业的能工巧匠或非师范类学校毕业的教师没有相关的学习经历和培养，但教学经验和能力比较匮乏，不懂得利用现代教育技术与课程内容的整合，无法实现教学质量的提升。再者，高职院校教师信息化教学能力发展机制不完善，教师不断参加各类信息化教学能力相关培训，但参培教师发现相关培训存在培训的时间短、缺乏连续性，内容重复，重理论轻实用性，制约了教师现代教学能力的提升。

三、高职教师教学“双能”提升管理路径

1.加强师德师风建设党的十八大以来，总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，提出了一系列师德建设的标准和要求，要以德立身、以德立学、以德施教，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德师风建设在高校立德树人工作中处核心地位，加强师德师风建设是做好立德树人工作的关键。高校要落实立德树人，就要坚持把教师队伍建设作为基础性工作，强化师德师风建设，提高全体教师的道德素养和综合素质，建设高素质的教师队伍。2.强化现代教学能力现代教学能力可包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力及教学监控能力，其中最为基础和核心的是教学认知能力，它直接影响到教师的教学准备水平，影响到教学方案设计的质量。教学设计、操作能力是课堂教学的具体实施能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学监控能力是教学能力诸成分中最高级的成分，它不仅是教学活动的控制执行者，而且是教学能力发展的内在机制。这四种能力互为关联，教学监控能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力直接相关，而教学认知能力、教学设计能力与教学操作能力的联系往往是通过教学监控能力来实现。高职教师肩负着职业教育知识的传播，其本身应具有较高的现代教学能力，掌握现代化的教学理论，熟练将各种教学方法融入教学实践。作为一个合格的高职教师，要不断自主学习，自觉在教学过程中运用合适的教学方法，并进行评价与反思；能够扎实掌握本专业的知识与技能，具有较强的计算机基础和信息处理能力，以达到较好的教学效果；能够做好资源整合与应用创新，根据教学内容运用现代教学手段辅助完成相关的教学计划和内容，不断优化教学方法。并且尽量扩大学习资源的受益面，积极参与精品资源共享课、公开课建设，将研究和实践成果资源共享。3.培养“双师型”教师队伍“双师型”教师是集普通教师素质和各种技师素质于一体的教师，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。既是知识的传播者，又是实践技能的示范者，理论和实践并重的高素质、具有双重专业技术职称的复合型教师。双师型教师不仅包括专任教师，也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师。“三教改革”的大背景下，以教师改革为根本，职业学院教师队伍不同程度存在“双师型”教师数量不足问题。为此，高职院校应“两条腿”走路，构建引培两重机制，既要引进双师型能工巧匠，同时也要大力培养校内专任教师，制定相关激励机制和考核方式，鼓励专任教师不断参加企业实践项目，提升“理实一体化”和“模块化”教学设计能力和实施能力，在实践中学习新理念、新知识、新技术并能够敏锐找出行业发展的趋势，为学生的职业发展提供指导，提升职业教育育人质量。4.抓好以赛促教提能工作通过全国职业院校技能大赛教学能力比赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛等获奖作品以及获奖者的促进和带动作用，大赛宗旨在于提高模块化课程建设能力、项目式实施能力、实践动手能力、规范操作能力、团队合作精神、激发学生的创造创新能力。教师从比赛中进行教育教学反思，积极关注教学目标达成，持续改进教学方法以达到较好的教学效果，教师教学能力将会大幅提高。5.组织优质教师培训为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价总体方案》《国家职业教育改革实施方案》等文件会议精神，高职院校应积极响应，牢固树立新时代高质量发展新理念，全面落实立德树人根本任务，切实把教师队伍建设作为教育基础性工作，持续实施职业院校教师素质提升计划。重点加大对教师教学能力和信息化应用培训，将职业教育理念、教学模式、教学内容和教学资源进行了重构，熟练运用各种信息化教学技能改进教学，适应现代教育教学变革。6.教学诊断与改进保障教学“双能”提升离不开教学诊断与改进工作，建立和完善省教育厅统筹规划、职业院校自主诊改、主管部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。按照“需求导向、多元诊断、重在改进”的工作方针，江苏农牧科技职业学院按照高职农牧业人才产教创“三位一体”培养模式改革的要求，积极推进教育教学改革，借鉴全面质量管理的理念，构建由组织与研究、资源、教学运行与管理、监控、评价、反馈与修正等组成的教学质量保障体系，如下图所示。结束语高职院校教师教学“双能”提升管理是新时期下重点抓的一项工作，未来职业教育将更富有时代性与职业性，这对高职教师教学能力提出了更高要求，高职教师应以学生学懂、学通、乐学为目标，以生为本，注重学生职业岗位实践技能，培育高素质技术技能人才。

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作者：高月秀 朱明苑 陆辉 单位：江苏农牧科技职业学院